初中英语口语教学现状

本文格式为Word版本，可随意下载和编辑——初中英语口语教学现状。 中国经济快速发展，对外交往更加频繁，英语的使用达到历史最高水平。 英语口语是使用英语的重要组成部分。 目前的现状是：在日常生活中，学生用英语交流的机会很少，交流质量不高，交流水平只停留在一般的模仿和背诵上，“哑巴”英语依然存在，这与实际要求相差甚远。 然而，作为一种交流工具，语言在大多数情况下都是有声的。 语言教学的最终目标是培养学生的口头和书面交流能力。 因此，如何培养学生练习口语的兴趣和克制口语的心理障碍已成为初中英语教学中需要解决的重要问题。

1、中学生英语口语能力培养面临的主要困难是：

(1)缺乏必要的语言环境。 我国学生在以汉语为唯一语言的环境中学习英语。 除了每周几节有限的英语课外，他们很少有机会接触英语。 这样的英语语言环境严重影响了学生听说能力的进步。

(2)教师口语水平较低。 目前，不少中学英语教师口语水平较低，语音语调不切合实际，不能流利地教授英语，这对学生听说能力的培养十分不利。

(3)班级学生人数过多。 培养听说能力必须经过大量的反复练习，每个学生都必须有足够的听说练习机会。 我国大多数中学英语培训，班级容量都比较大，一般在50-60人左右。 如果班级人数过多，就很难组织有效的口语训练活动，学生说话和练习的机会就会减少，口语能力也难以提高。

(4)听英语的机会太少。 说英语的能力必须建立在大量听英语练习的基础上。 然而，由于我国电教教材设备和材料较差等多种原因，学生听英语的机会很少，直接影响了口语的训练。

(5)心理障碍的影响。 由于英语基础功底不够扎实，如发音、语调不够正确，词汇、句型、语法训练不够，阅读、背诵的基本功不够等等，导致学生容易害怕困难。

二、解决困难和问题的对策

（一）坚持用英语教学英语 用英语组织课堂教学，用英语进行英语教学有着特别重要的意义英语口语教学现状学英语，可以说是英语教学成败的关键。 英语英语有利于提高学生的听力能力，为学生提供大量的英语口语示范英语口语教学现状，有利于学生的口语模仿，激发学生说英语的欲望，提高学生学习英语的兴趣。 教师应从一开始就多说英语，用英语组织教学。 一开始，学生可能不习惯，也可能不理解。 教师可以利用实物、图片、模型以及手势、动作、表情等帮助学生理解。 关键是一定要坚持说下去。 只要老师坚持说英语，学生的听力能力就会逐渐提高。 他们会逐渐理解自己不懂的句子、不太熟悉的单词、逐渐不懂的单词。 听力提高了，口语有了基础和保证。 没有足够的听力练习是不可能说的，所以关键是老师一定要坚持说英语，用英语英语

(2)鼓励学生说英语。 说英语能力只能通过口语练习逐步培养。 因此，作为一名英语教师，我们更应该注重为学生创造一个和谐、宽松的交流环境，缓解他们的恐慌情绪。 只有这样，学生才能敢于说英语。 对于一些基础差或胆怯的学生，教师要多关心和鼓励，多鼓励，少批评。 要表扬学生的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语动力。

（三）创设情境。 有些小错误可以在学生表达终止后有选择性地纠正。 对于典型的错误，教师可以做一些笔记，巧妙地指出，或者在学生停止口语练习后反复练习，这样学生就可以避免重蹈覆辙。 在整个教学过程中，教师说话要真诚、亲切，语言要温和委婉，多使用Good、Verygood、Goodjob、Welldone等鼓励性词语。 在教学过程中，有时会穿插一些口语训练比赛和一些小游戏，以激发学生的学习兴趣。 例如，团体传词比赛。 虽然就是一两句话英语口语教学现状初中英语口语教学现状，或者会影响一些上课时间，但是能够引起学生的兴趣，会收到事半功倍的效果。 还有学生合作的猜词活动：学生到讲台上画出单词的表情，看谁能最快地说出单词，并进行小组比赛。 这不仅可以让学生记住单词，还可以让他们说更多的英语。

3.英语口语教学方法

(1)模仿法 学生爱模仿，尤其是初中生和英语初学者，更爱模仿，大量学生爱模仿录音中的人物，通常可以让他们跟着磁带朗读。首先，他们可以读让他们表演，片面的学生也可以表现得很好，课堂气氛会很活跃，学生在课堂上学习的积极性会很高，并且在以后的学习中，学生会坚持下去。

(2)句法 在平日的课堂教学中，作者在教授新的词组、句型时，在给出典型例句后，会鼓励学生造句。 只要学生听懂了例句，他们就会很愿意抢着造句。 由于这些都是关于他们自己的句子，因此他们看起来很感兴趣。 于是作者让他们造一些关于我们同学或者与教室、学校有关的句子。 这不仅使学生能够轻松有效地学习新的短语和句型，也为口语能力的形成打下坚实的基础。

(3)复述法让学生读完一篇文章后谈论自己所读到的内容。 学生通常可以复述或引用原文中的一两句话。 这样，学生学了一些故事后英语培训，就可以用自己的话讲故事，有的学生会很乐意讲。 例如，教完一些课文的故事后，让学生复述。 他们首先要记住课文的内容，然后熟悉课文中的一些短语和句子，以便用自己的话复述。 尽可能用您自己的语言口头改编和复述较长的文本。 为了让所有学生都有一个正确的标准，作者通常会进行口头演示，以便学生能够有效模仿。模仿是语言学习初级阶段非常重要且不可缺少的步骤。

（4）自由对话法安排自由交谈时间，让学生讨论一些熟悉的话题，并饶有兴趣地谈论。 每节课，我都会留出一些时间让学生自己做对话和角色扮演； 或者让学生谈论他们想谈论的任何话题。 还可以每天上课前利用五分钟，由一名学生轮流上台讲英语。 说什么和说多长时间没有限制。 以初一年级的简单对话为主，然后围绕问候、再见、感谢、接听、道歉、打电话、祝愿、问路等十几个功能加强口语交际训练。 。 初二则安排英语小故事，可以介绍家庭、个人情况等，或者用简单的英语陈述自己的经历。 初三时，安排一到两名学生在限定时间内复述课文。 台上学生讲，台下学生听，一石二鸟。 随着时间的推移，大部分学生的勇气得到了磨练，口语能力也得到了提高。

(5) 角色扮演 角色扮演为提高学生的口语能力提供动力和机会。 角色扮演不仅能激发学生的学习兴趣，还能激发学生的学习动力。 在角色扮演中，教师、学生或学生可以扮演不同的角色，以短剧的形式将课文呈现给大家。 表演的方式可以是简单的对话表演，也可以准备或制作一些简单的道具，讲台可以作为学生表演小剧的舞台。 每个学期我还组织学生开展文字短剧表演比赛。 角色扮演为学生练习口语提供了真实的场景，抑制了语言学习的枯燥感，使语言学习充满活力。 口语教学在英语学习中起着举足轻重的作用。 因此，是否重视英语口语教学、是否做好口语教学，决定了学生是否有兴趣继续学习英语。

(6)英语沙龙里有句俗话：“你不能离开你的拳头，你也不能离开你的曲调。” 口语能力的培养仅靠45分钟的课堂是不够的。 我们应该充分利用学生的课余时间。 英语沙龙是课堂的有效延伸，为学生提供尝试使用英语的机会。 学生用英语交流，获取信息，拓展知识的深度和广度英语口语教学现状，逐步养成用英语思考的习惯。 英语沙龙是模拟英语交流环境的。 学生在交流活动中没有压力，心理负担减轻。 正是在英语沙龙中，一大批学生磨练了勇气，坚定了英语口语的信心。

总之，初中口语能力不是一日之功。 我们要不断改进课堂教学方法，尽可能为学生创造条件，为他们提供多说、多练的机会，不断提高口语水平。 学生的听、读、写训练可以扩大输入量，为口语输出做好准备。 经过培训，我相信我们学生的口语将会提高到一个更高的水平。