《培养小学生英语口语交际能力的实践研究》开场报告

《培养小学生英语口语交际能力的实践研究》湖北省襄阳市米工小学开班报告

一、课题研究背景及意义

社会生活的信息化、经济的全球化，使英语的重要性日益凸显。 作为最重要的信息载体之一，英语已成为人类生活各个领域使用最广泛的语言。 许多国家把英语教育作为基础教育发展战略中公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的位置。

改革开放以来商务英语口语教学现状，我国英语教育规模不断扩大英语，教育教学取得了令人瞩目的成就。 但教育现状还不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。 当前，对外语教学的要求比历史上任何时期都要高，这就要求我们在教学内容、教学方法、教学要求等方面不断创新和发展外语教学。 然而，传统的英语教学忽视了听、说交际能力的培养，非常不利于激发学生的学习兴趣、提高学生的英语交际能力英语无法满足现代化建设人才培养的要求。 这是势在必行的。

语言是交流的工具。 韩礼德从功能语法的角度分析语言，认为语言是一种“做”的形式，而不是一种“知”的形式。 也就是说，对于语言来说，口语永远是首要的，口语交流的信息内容和重要性是书面表达无法替代的。

由于知识和能力的限制，小学生使用英语进行口语交流比较困难。 在口语交际中，常常出现不敢说话、不想说话、不会说话的现象。 相当一部分学生确实掌握了一定的外语知识，能够背诵一些对话、文章，但与实际应用脱节。 口语沟通能力较弱。

如何扭转小学生英语口语交流停滞、难以步入雅堂的局面，是一个值得讨论的重要话题。 本课题重点培养小学生使用英语进行口语交流，帮助学生在实际环境中提高英语沟通能力英语，从而得出结论和思考。 我们初步考虑从以下几个方面进行研究：

(1)分析母语环境对小学生日常英语口语表达的影响。 通过对学生学习环境的客观分析，有效利用母语背景知识促进小学英语口语教学。 挖掘母语在小学英语教学中的潜在作用商务英语口语教学现状，运用语言迁移理论和第二语言教学理论优化小学英语教学，探索促进语言良性迁移的教学原则和教学策略。

(2)探索课堂教学中提高小学生英语口语交际能力的途径。 教室是学生学习、生活最重要的阵地。 在课堂上营造良好的英语学习氛围可以激发学生学习英语的兴趣，激发他们的英语学习潜力。 通过构建从课堂到课外、从课内到校园的英语口语氛围，将极大地激发学生说英语的热情，培养学生良好的听说能力，提高学生的口语交际能力。

(3)研究加强小学生课后英语口语交际能力的方法。 有效利用课外英语学习资源《培养小学生英语口语交际能力的实践研究》开场报告，开辟广阔的课外学习空间，努力在校园、教室乃至家里的每个角落营造良好的语言氛围。 从而培养学生英语交流的习惯，使学生的口语从课堂走向校园、走向家庭、走向现实生活，最终达到学生英语口语交际能力的提高。

2 国内外研究现状

目前，省内外研究人员对小学生英语口语交际能力进行了一些研究，并取得了一些初步成果。 在欧洲中小学外语教学改革中，教学目标和教学方法改革的主要措施之一就是培养听、说、读、写四种主要技能，提倡交际能力的培养。能力。 欧洲国家建议教师鼓励学生在课堂上尽可能用目标语言表达自己，最大限度地使用目标语言，限制母语的使用； 强调信息内容的传达胜过载体（语言形式）本身； 教师应尽量避免词汇和语法错误打断学生的交流； 教材应尽可能贴近学生的实际，尽量反映学生的兴趣和经历。

通过其他国家母语教育口语教学的发展我们可以发现：随着科学技术的发展，社会的不断进步，中外交流与合作的频繁，对于视英语为己任的我们来说第一外语，口语正变得越来越不可替代。 主动向英语为母语的国家学习，运用现有的教学理论、教学方法、教学策略等来服务于我们的英语口语学习，已经成为我们学习外语的重要途径。

我国的国情与国外有很大不同。 我们必须借鉴国外成功的教育经验，在实践中不断探索，努力形成适合中国学生的口语教学方法。

三、课题研究的理论基础

《英语课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力。 小学生从三年级开始学习英语，根据现行英语教材，到六年级，应能就日常生活中的各种话题与他人交流信息，描述物体、情况等，并简要陈述他们的意见。 学生应具备文明、和谐的人际交往品质。 但现实中，很多学生的口语表达能力与课程标准的要求存在很大差距。 英语作为一门外语，有着与母语（汉语）完全不同的发音方法和语言思维模式。 母语老师的语言水平和同学的语言水平都提供了一个相对理想的“（可理解输入）可理解输入”； 但在英语学习中很难获得这样的输入。 因此，母语学习和英语学习所能掌握的语言能力是有很大不同的。

《小学英语课程教学基本要求（试行）》规定，学生应具备一定的语感和良好的语音语调基础，初步形成英语进行交流的能力，为进一步的英语学习奠定基础。学习。 因此，在英语口语教学中，应将这一要求贯穿于自始至终的整个教学过程，将传统的“哑巴英语”教学转变为“新概念英语”教学，让学生能用得上。在新的教室里。 英语“畅所欲言”。

4. 核心概念定义

口语交际能力是语言最本质的功能。 学习英语就是学习和掌握在真实情境中运用英语进行听、说、读、写以及交流信息和思想感情的能力。 小学英语是小学生学习英语启蒙阶段，也是培养口语交际能力的最佳时期。 这一时期英语教学的首要任务是培养学生的听说能力，特别是培养学生的英语口语交际能力。

五、研究目标和主要研究内容

（一）研究目标

1.探索提高小学英语教学效率的教学方法，寻找训练学生英语口语交际的新途径，

2 初步构建了适合我校小学英语教学的教学模式。

2、通过项目研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，促进教师教育观念的转变，培养学生的口语交流习惯。

（二）研究内容

1、研究非智力因素对小学生口语交际能力培养和提高的影响。

2、创建以活动课为主的课堂教学模式，增加语言交流的机会，开展丰富的课外活动，培养学生的口语交际能力。

3、通过家长问卷调查和家长座谈会，研究家庭因素对小学生口语英语能力发展的影响。

六、课题研究方法和研究步骤

(一)研究方法。

1、调查研究方法：通过向学生发放调查问卷，了解学生的学习现状，针对学生在口语交际中遇到的问题和困难，采取有效方法进行有针对性的研究。

2.案例分析法：根据学生的个性和学习差异，通过案例分析了解学生个体的学习发展和变化，找到更适合他们的教学方法

3、经验总结法：采用科学经验总结法总结研究成果，以论文形式报告。

4、行动研究法：在教育教学过程中，参与课题研究的全体教师，通过反思和研究，运用科学方法进行分析、总结，共同研究、总结商务英语口语教学现状，解决问题后继续前进。

(2)研究步骤。

1、准备阶段（2014年4月-2014年6月）

（一）制定项目计划商务英语口语教学现状，确定成员； 学习相关理论和研究内容； 收集相关文献，总体了解全省书法教育研究现状，讨论项目的具体工作； 对研究组成员进行培训。 （二）制定研究计划，组织论证； 举办专题研讨会。

2、研究实施阶段（2014年7月-2016年2月） （1）召开项目研究开幕会，启动项目研究。

（2）通过平时的英语教学和研究，落实实施方案并落实。 制定阶段计划，开展有针对性的教学活动，做好口语和教学反思，及时进行阶段总结，撰写经验文章。

（三）召开阶段成果报告会，写好研究报告。

3、总结阶段（2016年3月-2016年4月）

(1)撰写研究报告； 汇集各阶段优秀案例和论文； 申请完成。

（2）总结完善项目和报告，全体人员分工合作，收集资料，积累资料和案例分析报告，将教学设计等材料整理成册。

七、预期结果

1、营造校园口语交流的氛围。 校内外搭建英语口语交流场所。 英语口语小贴士随处可见，成功营造了学生间口语交流的氛围。

2、米工小学《培养小学生英语口语交际能力的实践研究》项目集。 包括阶段性研究案例、教育叙事案例、研究报告、教学论文等。

八、课题研究成员的分工及保障措施

（一）项目研究成员分工

组长：全灵奇 襄阳市米功小学教育集团校长 副组长：陈丽华 襄阳市米功小学教育集团副校长 副组长：张帆 备课组长 负责策划、项目的协调和指导。 研究团队成员：

杨惠文、史静、赵子瑞、肖阳孔祥超负责活动物资的收集、整理，活动的开展和记录

（二）完成本项目研究任务的保障措施

1、组织保障。 成立以副院长为负责人、具体负责人的领导小组，确保课题研究顺利开展。

2、人员保障。 课题组成员热爱教育科研，具有一定的教育教学水平和实践经验，勤奋务实。

3、机制保障。 项目领导小组对项目进行全过程管理，定期对研究过程进行评估，建立合理的奖惩制度。

4、资金保障。 保障试点资金落实。

主要参考

1.《义务教育小学英语新课程标准》

2.《中小学英语教学与研究》

3、欧阳君林《论英语教学》

合肥安徽人民出版社.

4. 苏承志学英语，《英语交际能力与策略》

上海复旦大学出版社.

5.《英语教学法》，胡春东主编，高等教育出版社

关于培养农村小学生英语口语能力的提案报告

如何培养小学生英语口语交际能力

农村小学生汉语口语交际能力培养研究提案报告

《小学生英语口语交际能力培养研究》阶段性总结

小学生英语口语能力培养研究（推荐）

小学生英语口语沟通能力培养的体会[优秀]

小学生口语交际能力培养小课题研究开题报告

开幕报告：小学生汉语口语交际能力培养策略研究

小学生英语口语能力培养的探索（推荐）

小学生英语口语交际能力培养实施方案

《培养小学生英语口语交际能力的实践研究》开场报告.doc

将本文的Word文档下载到您的计算机上以便于编辑。

推荐学位：

点击下载文档

相关话题 小学英语口语专题开题报告