小学生良好英语学习习惯培养最终报告.pdf 4页 VIP

一、研究目的和意义 新颁布的《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生建立起良好的英语学习习惯。自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习习惯。 学习策略、培养自主学习的能力和合作精神……由此可见，培养学生良好的学习习惯是小学英语教学的重要内容。 英国有句谚语：行动形成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。 这句话深刻地揭示了习惯的力量是巨大的，良好的习惯对一个人的一生有着重大的影响，这也说明了养成良好的习惯是非常重要的。 那么什么是习惯呢？ “习惯”是人在长期的生活过程中逐渐形成的、一时不易改变的行为和倾向。 习惯一旦形成，在某种情况下就会自然而然地“自动”出现。 如果是一个好习惯，就会受益终生英语口语卡壳时的衔接语，否则就会受苦一生。 学习习惯是学生学业成功的关键。 就学业成功而言，主要有两个因素：一是智力因素，即天赋和智力，即一个人的智商；二是智力因素英语培训，即天赋和智力，即一个人的智商。 另一种是非智力因素，主要指兴趣、动机、情感、意志、气质、人格等，这就是情商，即后天努力的程度。 天赋固然重要，但往往有一些学生很聪明，但学习成绩并不突出； 相反英语口语卡壳时的衔接语，有些学生智力一般，但学习成绩却很好。 原因就在于非智力因素起着决定性的作用，而这些主导学习的非智力因素实际上就是学习习惯。

研究表明，98%的人有相似的智商。 一个人如果有良好的学习习惯，刻苦努力、刻苦钻研、持之以恒，就会变被动为主动，取得优异的成绩。 “良好的学习习惯”是指经过不断实践，能够提高学习效率、有利于终身学习和发展的学习习惯。 了解我校小学生的英语学习习惯，分析研究大多数学生普遍存在的一些不良学习习惯，形成话题，寻找解决问题的对策和方法，帮助学生形成小学阶段的英语学习。 良好的学习习惯打下了坚实的基础。 2、为了改变现状，为了更好地贯彻落实教育部《小学英语课堂教学基本要求》精神，注重自觉培养学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，使他们能够学习并使用英语，在学习的过程中逐渐学会如何学习，为他们的终身学习打下坚实的基础。 三、项目研究的实施过程 在学校领导的大力支持和关怀下，项目得以保障、引导、有计划、有序开展。 在项目研究和实施过程中，我们注重做好以下工作： 在学校领导的大力支持和关怀下，本项目能够得到保证、指导、规划、有序实施。 在课题研究和实施过程中，我们注重做好以下工作： （一）完善课题组成员，建立规章制度，保证课题有序发展 1、组织理论学习。

本课题属于课堂教学研究，适合与教学实践相结合，但必须以理论知识为指导。 因此，课题组经常组织学习先进的教育教学理论，用科学的理论和经验指导我们的研究项目。 由于一位英语老师教好几节课，时间非常紧张。 因此，我们要求大家利用课余时间，研究研究项目需要用到的理论知识，做好学习笔记，通过自学，老师们已经基本掌握了本课题的研究方法和相关理论知识，使用。 2、建立课题研究制度，坚持每月进行一次集体课题研究，分析总结前一段时间学生的学习情况和教学中的一些问题，讨论如何解决这些问题，制定下一阶段的研究工作中，做好相应材料和课题档案的收集工作。 （二）加强研究过程的监控和实施，提高“听、说、读、写”能力 1、进行问卷调查，了解学生的学习兴趣（说说你对英语的兴趣）、学习习惯（你觉得怎么样？英语说得好）、学习策略（你经常在家听录音学英语吗）、学习要求（你最喜欢什么样的英语教学活动），并对学生进行分析研究学习能力和学习兴趣方面，我们发现这些农村孩子对英语有着浓厚的兴趣，但由于环境和学习条件的限制学英语，很多学生既爱英语又怕英语。 他们想学好但不知道从哪里开始，尤其是当他们不懂“听”或“说”时。 。 可见，英语学习在这些农村孩子的学习和生活中有着巨大的潜力和空间，但他们却卡在“听”和“说”之间。 关键要看老师这方面的指导，所以我们有针对性的积极做一些英语活动。

（一）营造氛围，培养学生的学习兴趣 ①营造浓厚的英语学习氛围和良好的校园环境是诱导学生学好英语的重要外部环境。 因此，学校精心设计校园环境，千方百计为英语教学服务。 每个班级的墙上都贴有英语交际表达，每张黑板报都有英语专栏。 校园里随处可见英语标语。 “它起到了润物细无声、潜移默化的作用。让学生感受到英语无处不在他们的身边，像母语一样友好。②在每节课上，我们都要求老师用英语与学生交流，并且每节课都规定一段时间进行口语交流，即Free talk，或者复习所学的话题，或者综合运用对话系统来整合语言，这不仅创造了和谐的教学氛围，而且通过这种积累和默同时，在教务处的安排下，每学期要求学生进行英语演讲，首先是班级比赛，然后是年级，最后是在校——级别竞赛，对于表现突出的学生，给予物质和精神双重奖励，这样鼓励学生发言，给了他们发言的动力，极大地激发了他们的发言欲望。 学生良好的语言习惯可以在口语中培养。 我们学校每学期组织一次作文比赛和一次课文阅读比赛。 每学期6月1日的演出中，英语歌曲和英语情景喜剧最受学生欢迎。

③加强口语测试，促进口语和阅读能力的提高。 每学期末，我们要求每位实验老师对班级进行口语测试，检查本学期学生的口语学习情况，或者学习中存在的漏洞，以便今后更好地提高。 在课堂上开展口语交流活动或调整口语练习的强度。 测试时，我们首先制定测试计划，掌握测试标准和难度，制定试卷（试卷难度相同），学生抽签，老师和他们分开测试，以保证测试的公平性和结果的真实性。 ④组织写作测试，促进听说能力和写作能力的提高。 每学期组织一次英语写作比赛和听写比赛，以难度适当、结合课文、适当拓展为原则。 让所有的学生参与，让他们跳跃并获得“果实”，让所有努力的学生得到满足。 从而调动他们写作英语的积极性。 2、以课堂为中心，听、说、读、写并重，形成自己的教学风格（1）农村孩子缺乏良好的说话氛围，英语与父母交流几乎不可能当他们回家时。 因此，英语课成为英语教学的主阵地英语，也是学生英语、英语、英语、写英语的最佳时机。 我们要求教师在课堂上避免使用中文组织教学，为了保证英语氛围，必须保证课前五分钟的口语交流。 教师要根据新课标把握教材小学生良好英语学习习惯培养最终报告.pdf 4页 VIP，能够根据学生的实际情况创造性地设计教学，创设真实的交流情境，让学生有话可说、有兴趣说、感觉英语是在他们身边，成为生活的一部分。

在此基础上，写写写。 在这种教学理念的指导下，我校教师有自己的教学风格，教学效果很好，每堂比赛课都能得到评委的好评。 但在课堂上，我们也发现有的孩子可以按照老师的要求自己说英语，但听不懂别人的表达，或者需要一段时间才能听懂别人在说什么。 这正是一些教育专家的分析。 学生必须先将听到的英语翻译成中文，然后再将中文翻译成他们理解的内容。 当然，反应是缓慢的。 这也说明学生听得太少，缺乏良好的听力习惯和较高的听力能力。 因此，在课堂上，我们不仅要求学生说，更要求学生听以促说。 为了让学生听懂，老师的发音首先要准确。 每个老师课前都要听录音英语口语卡壳时的衔接语，纠正自己的发音，确保发音正确后才能进课堂。 教学时，教师应避免出现一个人回答，其他人无事可做的情况。 当学生发言时，教师还应设计相应的问题，并请其他学生引导问题听。 在做听力题时，尽量不要听一句翻译一句，从而培养学生良好的听力习惯，提高听力能力。 （2）采用请进来、出去的方式，提高师生的听说能力。 教师的听说能力直接影响学生的听说能力。 要让学生会“听”、会“说”，首先教师要会“听”、会“说”。 我们邀请了常州市几所名校的老师来校指导老师授课、讲学，真正做到理论联系实际、用理论指导实践。

同时，我区每学期举办中小学英语教学衔接研讨会，听取中学教师口语教学经验，结合学校实际教学实践，开展有效的教学活动有利于学生的发展，与学生一起组成英语沙龙。 大家一起交流确实是有好处的。 我们还积极选派教师外出听课学习，学习其他学校先进的教育教学方法，真正做到他山之石，得我校之玉。 三、巩固课内，延伸课外，积极落实，提高口语能力 （一）跟踪研究，及时进行阶段性总结，撰写案例反思和经验文章，在反思中求进步，在实践中求提高进步。 每学期由教务处和课题组安排，对各年级英语教学情况进行阶段性调查，及时发现问题英语口语卡壳时的衔接语，利用集体备课时间讨论教学中的难点，讨论如何解决教学中存在的问题。在学生中出现。 反思如何改进自身教学，被调查教师要写反思，课题组也要写研究总结。 每一次集体备课都是我们课题组的一次研讨会。 毫不夸张地说，我们课题组每周都会做一次，而且很有意义。 （二）鼓励师生积极参加市教育局或教研室举办的各类英语技能测试比赛和班级竞赛，使师生共同进步。 如果你想给学生一滴水，你自己必须有一桶水。 教师的能力决定学生的能力。 所以，只要有学习的机会，我们就绝对不会放过。 不仅出去学习，还积极上好研究课和公开课。 每个竞赛班我们齐心协力，班级一人谋划，确保每个竞赛班都能取得好成绩。

在学生中，我们还积极开展活动，大大提高了学生学习英语的兴趣，通过活动产生强烈的竞争意识，激发他们的竞争力，产生学习动力。 同时，宣传动员学生积极订阅《英语时报》，组织大家利用课余时间进行学习，开阔了学生的视野，丰富了课外知识。 为了进一步提高学生的学习能力和学习效果，我们积极开展优补差培养。 让每个学生做自己能做的事，让他们体验到成功的喜悦，让他们觉得自己能做到，这不仅培养了学生学习的自信心，也巩固了他们的知识。 4、研究后的几点思考：英语教学中的“听、说、读、写”渗透到英语课堂教学的每一个环节，并延伸到英语课堂教学之外。 它需要毅力和毅力，这是对每一位老师和学生的考验。 虽然我们取得了不错的成绩，但我们在研究中仍然存在很多困惑：比如，如何最大限度地减少教学中的两极分化，真正让每一个学生都参与到“讲”的行列； 如何做到听与说的完美结合，使学生不仅能说出自己的想法，还能正确、快速地理解别人所说的话； 农村英语教学如何与家校合作，为学生提供更广阔的英语学习天地、更浓厚的学习氛围、更好的学习环境……有太多的问题值得我们思考和探索。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。虽然该课题的研究已经结束，但我们的奋斗不会停止。 我