大学英语口语教学现状及对策

大学英语口语教学现状及对策

摘要： 大学英语教学的主要任务之一是全面提高学生的英语口语。 然而,目前大学英语口语教学存在一些问题,导致大多数学生的口语水平很低。 本文分析了我国大学口语口语英语存在的问题,并提出了改进大学英语口语的建议,这对大学英语口语具有重要意义。

关键词：大学英语问题、对策、英语口语教学

随着我国经济的不断发展和国际交往的扩大，口语英语变得越来越重要。 但目前大学生口语英语能力普遍较低,明显落后于社会发展的需要。 因此，如何有效培养学生的口语英语能力变得迫在眉睫。 针对大学英语口语教学现状，探索提高学生口语表达能力和交际能力的对策具有重要的现实意义。

一、大学英语口语教学存在的主要问题

大学英语教学改革实施以来，取得了长足的进步。 然而，与社会对外语人才听说能力的需求相比，外语教学在培养学生的口语能力方面明显不足。 大学英语口语教学存在的问题表现在：

1.1英语口语教学尚未受到足够重视

《大学英语教学大纲》也提到，随着国际交流的日益增多，需要全面提高大学生的听、说、写、译等技能，但这并没有增加学校对听说的重视程度。 、老师和学生。 。 学校不太重视口语，老师也没有这方面的专门指导，这使得学生失去了学习的动力和兴趣。

1.2 教学理念、内容和方法落后

大学英语教学在理念、内容和方法上仍然偏重语言知识的传授和积累，忽视语言实践能力的培养。 注重对词汇、语法等语言点的讲解和强调，忽视了口语能力的提高和培养。 一些高校英语口语教材已经过时。 如果教师没有自己的创新，再加上教学方法陈旧、模式单一，课堂气氛就会死气沉沉，对学生的吸引力不够，学生也无法引起足够的重视。

1.3 缺乏语言交流环境

口语英语的提高有赖于宽松的语言学习环境。 我国高校扩招导致学生数量急剧增加，这与大学英语师资匮乏的矛盾日益突出。 许多高校不得不采取大班授课的方式，使得学生在课堂上练习口语的机会很少。 大多数英语课堂的问题是缺乏学生用英语表达的机会。 这种教学环境违反了语言学习规律，不利于学生口语能力的培养。

1.4 学生英语基础薄弱，口语表达缺乏信心

尽管大学生学习英语已有六七年甚至更长时间英语，但他们的语言能力仍然薄弱，英语基础知识不扎实，词汇量小，语音语调不规范学英语，发音不准确。 ，而且经常出现在用中文思维方式构造英语句子和组织英语口语中，导致说英语时有奇怪的口音，口中的英语“中国人听不懂，外国人听不懂”。

1.5 教师队伍整体素质不理想商务英语口语教学现状英语培训，口语教学效果不佳

高校的不断扩招给大学英语教学带来了巨大的压力商务英语口语教学现状，远远超出了现有教师的能力。 大学英语教师很少有机会出国学习和提高自己的语言技能。 “很多老师在发音、语法、文化、教学方法等方面都需要提高。” 此外，口语英语教学研究力量相对薄弱，直接导致口语教学理念和教学模式落后于口语应用能力培养的需求。

2.提高大学英语口语教学的对策

教学实践发现，学生的学习兴趣很大程度上影响教师的教学效果。 因此，为了更好地开展大学英语口语教学，主要任务是吸引学生走进课堂商务英语口语教学现状，大声说英语，充分发挥他们的主动性，提高他们对口语学习的兴趣。

2.1 学校高度重视英语口语教学

根据《大学英语教学大纲要求》，改革课程内容，重新调整大学英语课程设置。 将口语课程纳入课程系列的重要组成部分、减少基础知识课时等。

2.2 改变教学方式和教学方式

大学英语口语教学应充分利用网络多媒体技术即时反馈、无限重复、不受时间和地点限制的优势，调动学生的自主学习能力。 充分发挥多媒体教学设施的优势。 随着网络多媒体技术的发展和各种英语教学软件的出现，口语教学不再局限于课堂上教师面对面的教学。 多媒体网络技术集文字、声音、图像、动画于一体，可以提供真实的语言素材和交流场景。

2.3 营造语言环境，保证学生有足够的机会练习口语

口语能力的提高是建立在大量可理解的语言输入和语言输出的基础上的。 学习者需要英语英语这样才有可能提高口语能力。 大学英语教学应从不同起点学生在英语知识和技能方面的个性发展需求出发，实行小班口语教学。 在教学过程中，要突出学生的中心地位。 要积极开辟第二课堂，让学生有更多的机会练习口语。 有条件的学校可以聘请外教教师教授口语，并鼓励学生在课外多接触外教。

2.4教师应不断提高自身素质

教师在课前做好充分的准备，激发学生的学习兴趣。 在进行口语教学前商务英语口语教学现状，教师应了解学生目前的英语水平，确定口语教学的内容、形式和训练时间。 教师应根据不同学生的特点，采取不同的教学方法，努力创造条件，使每个学生都能充分发挥自己的特长，并能从其他学生身上得到启发，扬长避短。

2.5 调动学生的积极性和主动性

学生在口语课上应该是积极主动的参与者。 大学生应对英语口语有足够的了解，树立信心大学英语口语教学现状及对策，敢于说话，敢于尝试，勇于表达自己。 无论英语基础知识是否扎实，也无论你的性格是内向还是外向，你都应该抛开一切杂念，积极参与课堂活动，以达到提高口语交际能力的目的。

2.6关注和提高学生心理素质，激活学生口语学习态度

自卑、缺乏自信、害怕犯错、焦虑等都是影响学生口语表达的负面情绪。 教师应鼓励学生不要害怕犯错或出丑； 采用轻松多样的教学方法组织课堂教学，营造轻松愉快的课堂氛围； 教学内容要循序渐进地安排，让学生有进步感和成就感。 另外，教师要敏锐地观察学生的情绪状态，注重纠错的艺术和策略。 教师除了对学生的语言表现给予客观的评价信息外，还应该给予他们情感上的支持和鼓励，并提供一个宽松的课堂环境。 环境。 老师和蔼可亲的态度、真诚的关心和帮助、及时的表扬和鼓励、善意的纠错，有助于激发学生学习口语的内在动力。

参考：

[1] 卢莉. 大学英语口语教学新思路[J]． 陕西师范大学学报，2004。

[2] 冯文鹤. 大学英语口语教学策略探讨[J]． 陕西师范大学学报，2003。

[3] 詹红娟. 大学英语课堂英语口语教学方法探讨[J]． 外语研究，2006。

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