【在线教学分享】康琪：《大学英语II》在线教学的设计与实现，激发学生学习兴趣

在网络教学工作中，利用腾讯会议和学通信息平台教授《大学英语II》，从中获得了一些经验和感悟，在此与大家分享。

一、课程定位

《大学英语II》是一门通识教育课程，是高等学校基础教育的重要组成部分，是提高学生英语应用能力和综合素质的重要途径之一。 本课程的教学任务是使学生掌握英语语言的基础知识、语言习惯、文化背景知识，培养学生英语英语听、说、读、写、译能力，运用英语发展他们的专业知识。 学习强化正确三观，弘扬专业素养，把握人文内涵应用型大学英语口语教程2，培养学生家国情怀和国际职业视野。 在我校应用型本科人才培养背景下，更加精细化地利用英语作为工具和文化载体，服务各专业人才成长。 根据《英语英语》课程的教学模式，C级的学生都是高考成绩在60分以下的学生，英语基础薄弱，学习兴趣低，学习动力不足。 能力培养是核心，同时激发学生英语学习的兴趣，增强学生英语学习的动力。

2. 课程设计

通过课程情境的设计，整合教材原有教学单元，每个情境对应不同的学习内容、“英语+专业”主题和思政要素。 教学过程分为文字讲解、练习练习和“英语+专业”活动。 在课文讲解阶段英语，教师在学生课前预习的基础上，对课文内容进行详细分析，对其中涉及到的重难点进行详细讲解，包括单词、句型、语法等。 .,因为这部分内容是整个情况的脉络。 基本链接。 在练习练习阶段，会根据本单元的重难点内容组织练习英语培训，同时向学生讲解A-相关题型的解题技巧。水平考试，知识点得到巩固和强化。 “英语+专业”活动在完成前两个环节的基础上，将各个情境的主题与学生的专业内容相结合，学以致用，同时让学生感受到乐趣运用他们所学到的知识。 激发英语学习兴趣。 每个教学环节都及时融入课程的思想政治元素。

三、课程实施

（一）划分任务优先顺序，引导自学，提高学习效率。 提前在学通平台发布下节课要学习的内容，包括预习PPT、单元学习案例等，并在“章节”中设置“任务点”【在线教学分享】康琪：《大学英语II》在线教学的设计与实现，激发学生学习兴趣，要求学生在课前完成任务点，即预习作业，并将手写的预习笔记拍照并发布在学通平台的话题讨论区。 通过组织课前预习，学生可以提前了解下节课的内容，从而可以集中精力在线听课的过程，遇到不懂的问题可以联系老师解决。

将讲座的重难点内容录制成2-3分钟的小视频，与预习PPT同步发布在学通“章节”中。 在课前预习的过程中，如果学生遇到难以理解的知识点，可以通过观看小视频来解决。 采用这种方法不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以有效提高教师在线教学的效率。

（2）步幅小、频率高、反馈快，强化学习效果。 教学过程中，本着“小步骤、高频率、快反馈”的原则，一个语言点完成后及时进行测试。 第一种方式是通过学通的“课堂问答”功能提前录入需要测试的语言点，并设定学生答题时间，听课结束后开始测试。 测试结束后，老师可以通过学习通过率的统计直观地了解学生的掌握情况。 第二种方式是老师提问。 同学们首先在腾讯会议的聊天区以文字形式发布自己的答案。 然后老师从这些学生中随机挑选一两个学生打开麦克风解释他们的答案。 这样，一方面可以掌握大部分学生的上课情况以及对之前讲解的内容的掌握情况，以便学生及时强化所学的语言点； 专注于过程。

（三）丰富课程设计，融入思想政治元素，提高学习兴趣。 随着线上教学时间的延续，部分学生逐渐失去了最初网课的新鲜感和兴趣。 为了减少学生的学习疲劳或厌学情绪，在课堂上设计尽可能多的有趣的活动，调动学生的学习积极性。 例如，在教授英语私人信件写作技巧时，将书信体小说《查林十字路84号》、《红色家书》、《抗疫家书》引入课堂，以文字和形式呈现给学生。分别是小视频。 演奏结束后，让学生表达自己的感受。 教师在总结的过程中，自然地融入了热爱祖国、奉献精神的思想政治元素应用型大学英语口语教程2，不仅让学生从视觉、听觉、言语的角度体验所学内容，调动更多的感官，而且提高学习兴趣。

4. 课程评估

本学期的课程评价仍然由平时成绩和期末论文成绩两部分组成。 与上一相比的改进在于平时成绩中增加了在线学习的分数（平时分数的15%），主要是指学生在学习过程中的分数； 听力模块和口语模块的分数分别由学生的听力和口语老师给出； 平时成绩的其他组成部分，即出勤、阶段性测试、团队合作、笔记作业和技能比赛，分为线上和线下部分，具体分数视情况而定。 最终应用型大学英语口语教程2，将形成结果组合。

五、未来努力方向

通过疫情防控期间线上教学的经历，我深刻认识到教师需要不断研究教育教学规律和学生学习特点，探索以学生为中心的线上教学改革。 在今后的教学工作中，我将不断学习，提高自己。 在积累相关教学经验的基础上应用型大学英语口语教程2英语，我将探索在线教学的新途径、新方法，争取更好的教学效果。