虚拟现实技术在大学教学中的应用英语

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一、虚拟现实技术在高校教学中的应用英语总结：目前高校教学中还存在教学模式单一、大班教学、通考等问题导向的教育。性等特征可以更好地解决这些问题。本文从目前高校英语的教学现状出发，提出在高校英语教学中使用虚拟现实技术可以促进教学改革，促进教师角色转变，多样化教学模式，提高激发学生学习动力，优化课堂体验。以及提高学校整体教学效果，降低长期教学成本。关键词：虚拟现实，大学英语，教学大学英语 教学模式单一。目前，“大学课堂教学英语仍以教师为中心，以考试为目标，单纯传授语言知识，忽视了学生学习兴趣和口语表达能力的培养”（傅学清， 2

2, 013)。这种以知识为基础的英语教学模式，早已不能满足经济社会发展对高层次人才英语能力的要求。此外，大学的英语课时也在逐渐减少，教学内容多种多样。为了保证效率，教师单方面解释、学生被动接受的局面难以改变。传统的大学英语教室无法提供互动的语言材料和自然地道的语言交流情境。大班教学。由于近年来高校招生规模不断扩大，高校英语通常以大班形式进行教学。对于教师来说，大班教学将制约课堂教学设计。对于学生来说，普遍参与意识不强，师生交流机会少，大班教学“过分强调通识教育，忽视个性化教育，学生个人自由与和谐发展”（同上）。应试教育很普遍。由于英语大学的教学质量在一定程度上和CET-4和CET-6的通过率

3.链接，这使得很多学生和老师把通过CET 4和CET 6作为大学英语学习的目标，学生没有学习积极性，教师的教学效果很差。面对以上问题，不少高校在英语分层教学、小班教学等方面都做出了努力，但总的来说，高校的现状还有很大的提升空间英语 教学。. 虚拟现实技术由于融合了图形图像技术、多媒体技术、传感技术和智能技术等高新技术，可以高度模拟构建真实的语言学习场景，实现语言学习的“情景化”交互场景需求。郑春平等。(2019)认为虚拟现实技术在语言教学中的应用具有以下四大优势：一是3D沉浸式虚拟仿真用户界面；第二，头像的匿名性；第三，实时交互通信技术；第四，任务导向的语言教学设计。以大学英语为例应用虚拟现实技术

4.课程教学不仅可以推动大学改革英语，促进教师角色转变，多样化教学模式，还可以提高学生的学习积极性，优化课堂体验，从而提高整体教学效果从长远来看，学校和降低教学成本。. 1 推动大学英语教学改革 虚拟现实技术推动大学英语改革主要有以下几个方面：一是提供交互式学习材料，构建真实自然的语言环境英语，从而推动当前大学英语“以教师为中心”的局面转变为“以学生为中心”的模式；二是推动大学转型英语 从一般英语到特殊用途英语；三是促进教育学发展。真实的语言环境对于语言学习至关重要（郭晓宁等，2012）。在传统的大学英语课程中，语言学习是基于单词、句法和翻译的。语言知识是空洞的、抽象的，脱离了现实生活。作为被动接受者，学生有实际应用的机会。

5. 很少。通过构建真实自然的语言环境，虚拟现实技术可以将抽象的语言知识点具体化和可视化，让学生从多种感知渠道接触、理解和使用语言知识。虚拟现实课堂不仅可以充分调动学生的积极性（Ozkan，2017），改变传统课堂学生不愿说话的局面，还可以在虚拟环境中为学生提供与虚拟人物的一对一交流. 与传统课堂师生一对多相比，可以大大增加语言量的输入，增加语言训练和交流的机会（同上）。虚拟现实技术也能助力高校转型英语 从公共英语 到专业英语。随着中国高校新生英语整体水平的提高英语，李健（2011）认为“从当前和长远的发展来看，专业英语的教学应该是英语在中国高校中的必然趋势” “我国高校英语的教学已经达到

6. 公众英语到专业英语”的时代。传统外语教学课堂无法满足特殊目的英语教学所需的特定“工作场景”的教学实践条件，而虚拟现实技术可以构建虚拟仿真学习环境，为公众转型提供技术支撑英语 用于特殊目的英语 教学。教育领域的延伸，将极大地弥补我国语境限制外语教学的不足。” 虚拟现实技术可以促进教学方法的发展。虚拟现实技术为教学提供了一个新的平台，很多教学方法都可以与之相匹配。结合起来发挥更好的作用，如“ 由建构主义延伸出来的一系列教学策略，如情境学习、体验式学习、合作学习、问题导向学习、探究式学习等，因为它们都有一些和虚拟的学习。学习环境特点一致，可广泛应用于虚拟

7. 模拟现实环境中的教与学”（高远等，2016）。虚拟现实技术与各种教学方式的融合发展必将促进新的教学方式的出现，从而更好地服务于教学和教学改革，戴坤（2012）认为“沉浸式虚拟现实技术的广泛应用和沉浸式虚拟英语学习环境将极大优化传统沉浸式大学英语的教学方式，从而有助于从根本上实现大学英语教学改革”的目标。2 促进教师角色转变，多元化教学模式。虚拟现实技术可以进一步打破地域壁垒，实现跨时空、跨地域的教学。传统大学英语在教学中，由于受限于大班教学、课时不足等教学条件，教师通常只能依靠教材和多媒体资源进行教学应用型大学英语口语教程2，教学效果不明显。虚拟现实技术为教师提供了更好的平台，教师可以将语言知识翻译成三维实时交流

8、互动场景，从而吸引学生，提高教学效率，扩大言语行为教学范围，使教学情况更贴近真实场景。虚拟现实技术可以促进教师角色的转变。在虚拟现实大学英语课堂中，教师不再是教学活动的中心，他们已经从知识传授者的角色转变为学生学习的指导者、监督者和课堂组织者。这种角色的转变可以帮助教师成为学生自主学习的引导者，从而更好地为教学活动服务。虚拟现实技术可以帮助教师改变教学模式。虚拟现实教学课堂具有很强的实用性。如何将书本中的语言知识转化为生动的场景，需要教师在充分熟悉技术的基础上改变传统的教学模式。虚拟现实技术的沉浸感和交互性可以满足教师采用情景教学法、体验式教学、小组讨论教学等多种教学方式的需求。

9. 要求。虚拟现实技术还可以为教师提供一个很好的教学和研究平台，比如借助虚拟现实技术探索大学英语的教学改革和虚拟现实技术课程相关的研究。3 提高学生的学习动机，优化课堂体验 虚拟现实技术可以提高学生的学习动机（Ozkan，2017），变被动接受为主动认知。在大学英语教室结合虚拟现实技术，身临其境的体验和自然丰富的互动体验，不仅极大地激发了学生的学习动力，还为学习者提供了大量的切身观察，操作和与他人合作学习的机会促进了学生的认知加工过程和知识构建过程，有利于实现深刻理解（高远等应用型大学英语口语教程2，2016）。采用虚拟现实技术的大学英语教室可以优化学习体验。虚拟现实教学平台有多种模式可供选择：群控模式、自学模式和多人协同训练模式

10.在这些模式下，课堂更加灵活自由应用型大学英语口语教程2，学习内容更加具体生动，学生可以根据自己的学习情况选择学习内容的难易程度。学生还可以在虚拟场景中“观看”其他学生的学习或在虚拟场景中回放自己的学习，从而发现自己的长处和短处并加以改进。总体而言，融合虚拟现实技术的大学英语学习体验明显优于传统课堂学习体验。此外，虚拟场景中的非语言因素也能促进学生学习更全面。身临其境的学习体验，让学生在使用语言知识的同时，获得英语世界文化、思维方式等，这对于培养学生的英语民族文化素养是非常有益的。第三，结合虚拟现实技术的大学英语教室可以帮助学生克服使用过程中的口语焦虑，提高自主学习能力（Ozkan，2017）。虚拟现实技术可以减少

11. 学生谈英语的心理压力和负担。在传统的大学英语课堂上，学生回答问题要承受很大的心理负担，但学生在虚拟情境中与人物交流时应用型大学英语口语教程2，不用担心会出错，学习氛围更轻松，并且学习效果更好。这很好。虚拟现实技术还可以提高学生的自主学习能力，帮助学生养成探究式学习的良好习惯。4 提高学校整体教学效果，降低教学成本虚拟现实技术可以提高学校整体教学效果，从长远来看可以降低教学成本。虚拟现实技术可以促进教师的教学和学生的学习，对促进学校整体教学效果有很大的促进作用。虽然短期内购买一套虚拟现实教学设备的成本非常高，但由于虚拟现实技术本身具有很强的可塑性和专业课程的广泛性，可以为不同专业领域的教师开发很多课程，供大学使用英语 build

12、虚拟现实教学平台可通过改变技术人员参数、开发新课程场景包等方式，转化为其他课程、实习、实验、就业模拟面试等专业的教学；相反，可以用于其他专业方向的虚拟现实技术设备虚拟现实技术在大学教学中的应用英语，也可以为大学的教学服务英语。例如，Brick 等人。(2019) 将虚拟现实设备从医疗保健项目转变为意大利语学习项目。虚拟现实技术的优势在一些高危因素的实验课程中尤其能体现出来。既能保证师生的安全，又能从三个维度生动地呈现整个实验过程。学生还可以与虚拟现实技术互动。实验工具。虚拟现实平台除了用于教学之外，还可以用于举办会议、研讨会等，因此，从长远来看，可以降低学校的教学成本。5 结语 虚拟现实技术在促进大学英语中的作用

13、语言教学改革、教师角色转变、教学模式多样化、提高学生学习动力、优化学习体验、提高学校整体教学效果、降低教学成本等方面显示出独特的优势和潜力。如何合理有效地将虚拟现实技术应用到大学英语教学中是我们接下来需要探索的课题。参考文献：1Brick，B. 等。多语言沉浸式通信技术：将虚拟现实重新用于意大利语教学。在 A. Plutino, K. Borthwick & E. Corradini (Eds) J. New Educational

14. Landscapes: Innovative Perspectives in Language Learning and Technology, 2019: 5-10.2 Ozkan, B. The Reflections of English as a Foreign Language Teachers on the Use of Virtual Reality in Classroom Practice (International Black Sea University Case) J. Journal of黑海地区教育, 2017, 2(2): 34-42

15. .3 戴坤。虚拟现实技术在高校教学改革中的应用英语 沉浸式教学模式J. 西安外国语大学学报, 2012, 20(4): 99-109.4 付学清. 大学英语 教学现状管理及存在问题，见J.大学教育，2013，（7）：58-60.5郭晓玲。英语 虚拟教学环境下的外语学习：探索“第二人生” J. 开放教育研究, 2012 , 18(5): 104-112.6 高远. 虚拟现实技术促进学习的核心要素及其挑战J.电子教育研究，2016，（10）：77-87.7李健。新中国成立以来的大学英语 教学目标导向探讨的思考，黑龙江高等教育研究，2011.（9）：8-10.8 张宁。虚拟现实技术在教学中的应用综述英语J. 计算机科学, 2017, 44 (6A): 43-47.9 郑春平. 虚拟现实技术在语言教学中的应用系统文献综述J.外语教学,2019,(188):39-47. 作者简介：朱红艳（1989），女，汉族，四川达州人，文学硕士，云南师范大学外国语学院讲师，研究方向：大学英语教学。-全文结束- (188): 39-47。作者简介：朱红艳（1989），女，汉族，四川达州人，文学硕士，云南师范大学外国语学院讲师，研究方向：大学英语教学。-全文结束- (188): 39-47。作者简介：朱红艳（1989）学英语，女，汉族，四川达州人，文学硕士，云南师范大学外国语学院讲师，研究方向：大学英语教学。-全文结束-