农村英语口语教学现状及对策

随着社会的发展，越来越多的人开始认识到英语的重要性。 如今，随着新课程改革的大力推进和英语教学改革的不断深入，下面小编为大家带来农村英语口语教学的现状及对策及相关内容，供大家参考。

农村英语口语教学现状及对策

1、农村小学英语口语滞后的现状。

1.缺乏良好的英语语言环境。

语言的习得离不开良好的语言环境。 然而，除了课堂之外，学生使用和接触英语的机会很少，更不用说真正的语言环境了。 这个问题在农村小学尤为突出。

2.学校教学资源不足。

口语的提高与多听有很大关系，但大多数农村小学缺乏必要的硬件设施和专门的语言实验室，教师无法进行多元化教学，影响了口语教学质量。

3、学校和家长重视不够。

在农村小学，领导普遍不太重视，每个班级每周只安排两节英语课。 农村地区很多家长外出务工，特别是在留守儿童较多的边远落后地区。 家长对孩子学习缺乏监督，家庭教育缺失。

4、缺乏专业师资。

在许多农村地区，小学英语教师素质较低。 很多英语老师不是英语专业，无法流利地用英语授课。 也有一些教师口语知识相对落后英语培训，很难适应当前社会背景下的英语教学活动，更谈不上调动学生学习的主动性和积极性。

5.教学评价体系不健全。

教师在评价学生的口语英语能力时英语培训，通常只用期末考试来衡量，而忽略了整个学习过程。 有些学校甚至不设置口语测试，这大大降低了评价效果，使学生难以掌握口语实际使用英语

2.提高学生英语口语水平的策略。

1.激发学生的学习兴趣，营造口语教学环境。

在英语口语教学中，教师尽量设计一些学生感兴趣的话题，让学生会说、会说、敢说。 教师可以根据不同学生的年龄特点、口语基础水平、教学进度等英语口语教学现状，开展一些适合学生心理特点的活动，提高学生学习英语口语的兴趣。

例如，让学生学习唱英语歌曲、情景模拟对话、英语口语比赛等，培养学生快速思维能力，快速有效地获取新知识。 另外，小学生的竞争意识和求知欲较强。 教师也可以利用这一点。 通过精心设计和教学艺术，将每节课的教学内容设计成学生感兴趣的形式，创设语言情境。 满足学生的热情和求知欲。 例如，用生动、真实、形象的图片和优美的音乐和语言来激发学生的兴趣，丰富学生的想象力。

2、灵活运用教学方法，丰富英语教学活动。

传统的按经文进行的英语教学方法已经不能满足当前素质教育的要求，也难以提高小学生学习英语的有效性。 因此，英语教师应根据小学生的学习特点，采用灵活多变的教学方法，组织丰富的教学活动，调动学生视觉、听觉、口语的多重感官。

教师应以教材为中心，选择有挑战性、有趣的教学内容，通过不同的教学形式吸引学生的注意力，使学生在潜移默化中锻炼口语能力，从而提高小学英语口语教学质量。 例如，采用团体的形式表演口语短剧。 利用游戏教学方法寓教于乐也是提高口语教学质量的有效途径。

3、营造良好的语言氛围，培养口语表达能力。

小学生具有活泼、好动、求新的特点。 因此，教师不应该为了追求课堂纪律而单方面抑制他们的表现欲望，而应该因势利导，让他们把求知欲望和表达欲望运用到英语学习中。 在课堂上，教师要运用抑扬顿挫的语言和丰富的肢体语言来组织课堂教学，为学生创造宽松的学习环境。

例如，可以教学生唱节奏感较强的英语歌曲，活跃课堂气氛，锻炼学生的口语表达能力； 通过创建英语角、英语小报展览等方式，为学生提供口语交流的场所，让口语练习融入学生的生活中。 在课外生活中，调动学生口语学习的主观能动性，从而提高学生的学习效果。

农村小学英语口语教学分析

1.培养良好的心理素质，增强学生英语交流的信心。

对于小学生来说，批评是阻碍他们发展的因素。 孩子一旦受到批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑感，不会积极参与课堂教学活动。 俗话说：“最大的敌人是自己”。 只有鼓励学生克服自我，他们才能成功。 例如：在教学和复习词汇时，我邀请了一位在课堂上很少发言的同学。 他很紧张，不敢回答。

我一直用信任的眼神看着他，对他说：“我相信你。” 当遇到无法回答的尴尬情况时，我向其他同学求助。 掌声鼓励了他。 从那时起，我就经常用这种方法来给他树立战胜自己的信心，渐渐地他说话也越来越多了。

此外，教师要善于从学生的表情中察觉学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。 例如：一个孩子很少举手说话，但当其他同学说话时，他却很认真地听，有时微笑着点头，有时默默地摇头，满怀期待地看着老师喊自己的名字。 这时，老师应该抓住机会英语口语教学现状，果断地要求学生回答，让他知道老师心里有他。 老师经常坚持这样做，他的信心就会逐渐增强，心理素质也会相应提高。

2.创设英语交流环境，激发学生用英语交流的欲望。

布鲁纳说：对学生来说最好的刺激就是他们对学习材料的兴趣。 英语教学大纲对口语训练也提出了这样的要求：“在课内外创设多种交际情境，让每个学生都能自由地用英语进行口语口语”。 因此，教师在课堂上应尽可能多地模拟真实的学生。 语言环境、师生互动、生生互动，通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动了学生的学习热情和积极性。

比如我在教句型Is this a/an...?时，我就用实物进行口语训练。 我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里英语口语教学现状，然后让一个蒙着眼睛的学生上来，从箱子里拿出一件物品。 然后问：“那是什么？” 然后他猜测：这是a/an...？ 如果你犯了错误，请继续猜测，直到你猜对为止。 在这样的现实生活情境中，学生们的参与热情高涨，炫耀欲望强烈，口语表达能力得到了有效培养，真是一举多得。

在课堂之外，我尽力营造一些英语氛围，比如提倡师生用英语打招呼，表演课本小品等等。 尽量把学生置于英语的情境中，调动学生使用英语的积极性，从而提高学生的口语交际能力。适应新课程的要求，充分发挥学生的主体作用

3.开展小组合作学习，培养学生的英语沟通能力。

小组合作学习为学生提供了充分表达自我的平台。 通过小组合作与交流，增强学生的主观意识，从而促进每个学生的全面发展。

农村小学英语口语教学浅析

1.营造良好的语言氛围，让学生体验英语。

良好的语言环境对于学好外语非常重要。 因此，英语学习首先要注重语言环境的创设。 在教学过程中，教师应主动营造良好的语言环境，为学生提供练习口语的机会。 在营造语言氛围时，还应加强多媒体的运用英语，通过信息技术的运用，营造良好的语言环境。

例如，很难再现课堂上的下雨场景。 教师可以预先录制下雨的声音，然后用FLASH制作成课件，让学生先体验下雨的场景，然后跟随课件中的卡通人物来了解雨。 对话的内容将会引起学生的极大兴趣。 学生在情境中深化角色，自觉主动地实践，在表演中充分展示自己的才华，在相互评价中体现自我。

2、多样化的教学方式，调动学生的学习积极性

英语教学是开放式课堂，最忌讳的是僵化的教学方法。 因此，为了提高学生的英语口语水平，需要采取多种教学方法来调动学生学习英语的兴趣。

(1) 从英文名称来看。 给学生一个易于理解但又独特的名字。 可以根据学生自己名字的特点来命名，例如：名字中带“月”的女孩可以起名为“Moon”； 一个叫“雪”的女孩可以叫“雪”； 也可以根据谐音来命名，例如：“杰”'女孩子可以叫'杰西'； 带“涛”字的男孩可以叫“Thomas”或“Tom”。

这些名字对于小学生来说都是非常新鲜的，所以很可能从一个名字就引起学生对英语的兴趣，而不是排斥。 老师可以要求每个学生制作一张卡片，上面写上自己的英文名字，并在课前放在桌子上。 上课时，老师叫学生，学生只喊他们的英文名字，让学生潜移默化地掌握常用单词。 英文名字和写作，也锻炼口语能力。

(2)视听模拟口语练习，培养语感。 在英语课堂教学中，由于时间和空间的限制，往往无法模拟表演所创造的情境。 而且农村小学设备落后。 在这种情况下，可以采用录音的方式移植场景，生动地再现对话的时间和空间。

例如，课堂上下雨的情况很难再现，没有多媒体设备来显示图片或视频。 老师可以让学生听预先录制的雨声和雷声，或者展示预先画的有关雨的图片。 让学生先体验下雨的情景，然后学习有关下雨的对话内容，让学生加深自己在场景中的角色，自觉主动把握时间，在表演中充分展现自己的才华，在相互中体现自己。评估。

(3)唱英文歌曲，形成轻松愉快的气氛。 心理学研究证明，孩子的注意力很容易分散，只有感兴趣的时候才会集中、持久。 许多小学英语学习内容都可以用歌曲的形式来表达，有助于激发兴趣、分散困难。 学生唱歌时，随着旋律的起伏农村英语口语教学现状及对策，感到轻松、快乐、满足，同时产生兴奋感。

我们学唱课本上的所有歌曲。 学生可以在不懂英语情况下唱困难的英语歌曲。 这无疑给学生增添了无限的乐趣和成就感，增强了他们的求知欲。 因此，将音乐与英语融入英语教学中，可以帮助学生理解对话，表达情景内容，营造良好的语言环境，让学生自然地参与其中。

在演唱过程中，可以根据歌曲内容进行人物问答或对话，体现歌曲中的交际场景。 唱歌不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强记忆力。 让学生从机械、沉闷、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，感受学习的乐趣，提高学习效率。 因此，可以说，唱歌也是课堂上不可或缺的“安抚剂”和“兴奋剂”。

（4）设计游戏场景，审核并巩固对话内容。 在对话复习教学中设计适合孩子口味的游戏场景，是一种寓教于乐的好方法。 它可以帮助教师将繁琐的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的氛围中练习语言创造条件。 ，让学生快乐、好学。

学生在游戏场景中深化角色，热情表演，边玩边复习、巩固，既符合孩子乐于模仿、乐于玩耍的天性，又充分发挥了孩子的主观能动性和创造性，也调节了学习节奏。 尤其是农村小学生生性活泼好动，很难管理，但在课堂上设计游戏活动绝对是孩子们喜欢做的事情。

目前，农村小学英语教学中引入游戏教学还不够。 当然，既要注重质量，又要把握好数量。 不要把课堂变成游戏世界，让孩子在游戏中体验到快乐和放松，却没有学到任何知识。 这样，无论课堂气氛多么活跃英语口语教学现状，孩子们多么“喜欢”英语课，这都不是一堂成功的课，因为知识和技能的教学目标都无法完成。 因此，教师在将游戏引入课堂时要注意把握度。

农村初中英语口语教学

1、加强口语训练，培养学生英语口语习惯

课堂上，为了让学生练习好各种句型，教师应创设语言环境，注重情景对话，不要孤立地教单词，努力培养学生说英语的好习惯。

（一）开展形式多样的培训。 在训练学生的句型时，每学习一个句型，都要经过重复、模仿、替换、转换、扩展等各种训练，达到熟练程度，为培养学生的英语说话习惯打下基础。 句子开始。 如：“请坐”、“早上好，韩梅梅”、“你好吗？”。 然后进行角色扮演对话。 老师用清晰的语言向学生介绍，并讲述这个新结构的含义和语法形式。

(2)进行重复的沟通活动。 练习完句型后，如果学生已达到理解的程度，教师应根据上下文逐步创设一些交际活动，如引入情境活动：“Go Shopprng”，让一名学生扮演推销员，让另一个学生扮演顾客，“我可以帮你吗”和“多少钱……”让两个学生使用日常交流语言来表演或练习买卖东西的活动。 通过这种交际活动，学生可以真正掌握英语在日常交际中的用法。 这样，在学习中使用它，在中学使用它，就会使语言形式和语言使用相关联，这是培养学生英语口语习惯的好方法。

2.加强口语训练，鼓励学生说英语

在培养学生英语口语习惯的训练中，总会有一些学生比较害羞，存在不敢说、不愿意说等心理障碍。 教师要运用鼓励的方法帮助学生消除心理障碍。

（一）必须突出重点，面向整体。 在培训过程中，教师要重点关注有心理障碍的学生。 除了鼓励和引导外，还应该给他们更多的锻炼机会，让他们逐渐从害羞变成敢说。 同时，教师一方面要给他们示范，另一方面要对他们耐心、友善，从而营造轻松和谐的课堂氛围。

(2)在培训中给予更多有趣的话题。 中学生活泼、好奇、善于表达、善于模仿、善于交际。 鉴于此，有必要在培训活动中创造更多有趣的对话内容。

（三）及时纠正训练中的错误。 在练习过程中，尤其是口语活动中，错误是不可避免的。 因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调方面的错误，或者让学生互相纠正。