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小学英语阅读与口语范文（总篇19篇） 小学英语阅读与口语范文（上） 1、作业量化的现状。 《明亮的天空》、《迷人英语7：聆听花开的声音》、《新编十万个为什么：你必须知道的文学典故》、《本草纲目女性美容经》三分之一其中：《风与鹤》负责l，两次送经纪公司审核，在内容上，对“姐姐”和“妹妹”的整体替换存在分歧，已经解释得当，有一定依据；在排版方面，有不应该出现的问题，已改正。《本草纲目：女子美容经》封面文字及三分之一文字负责l，基本没有问题，找图片和插图的问题比较多，花了很长时间，现在基本能看懂插图的通用模板了《聆听花开的声音》负责r。一开始确定书名和大纲花了比较多的精力，对于完成时间也算是肯定了。 但由于很多细节没有统一替换，所以后来对稿件进行了校对。 项目，花了很长时间。 《文学典故》一书的电子稿部分由离开的j负责看图说话英语口语模板，后来q接手寻找图片和插图。 稿件已校对三遍。 Q负责第一次校对； l 负责二次校对； q和l共同负责第三次校对。 过程中遇到的主要问题是文字部分和找图片的思路没有打开，插图的风格不统一。 在稿件的第二次校对过程中，许多文字和插图都得到了很大的修改。

书籍进度： l 《笑笑之外》文字部分已修改，书号、封面、扉页等待影片上映； 。 q《岳飞传》，排版结束，等待稿件校对； 他负责的另一本书《本草纲目使用手册》样稿已经出炉，并已粗略阅读，并提出修改建议，正文的完善工作基本可以启动。 r 《风险游戏》，第三次修改正文，尝试更换新大纲，重新整合。 c《听朱光潜谈美学》，整体基本完成看图说话英语口语模板，正文待美化，附录和序言正在制作中。 2、遇到的问题和想法虽然每天做的工作都差不多，但总会有奇怪的问题冒出来，打断你的思维，让你每次都得放下手头的任务去解决，而等到你回过神来的时候，所有的思绪、灵感、想法都消失了，一切都得重新开始。 1、关于选题，我们组大部分成员对选题了解不够。 他们不知道如何挖掘好的话题。 结果，出品的书难以选择、选题。 为了照顾每位老师的情感，他们并不是经过精心挑选的。 意识到问题的严重性后，他们陷入了重数量轻质量的误区。 在今后的工作中，我们将强化大家对选题重要性的认识，做好选题的沟通工作，优中选优，希望公司也能提供相关培训。 2.关于工作流程和效率，每次制作一本书时，我都会尝试不同的方法来整合数据，希望找到最优解，在最短的时间内完成任务，但每次都会陷入瓶颈。 希望在今后的工作中，多与有经验的同事分享提高工作效率的经验，也为后来的同事起到榜样作用。

3、关于招单及宣传活动。 4、关于是否提出建议。 然而，经过几个月的调查，这个想法似乎过于理想化，不切实际。 因为不仅没有新的发展，就连老编辑的“经验”也被认为是无用的个人想法。 这时看图说话英语口语模板，“要不要教”的问题就变成了“要不要听”的问题。 问题主题变了，不知道如何努力。 5、关于培训和拓展训练，我们组的同事也有相关情况：虽然工作很努力，但工作常常得不到认可，感觉自己没有太多的热情和动力，经常怀疑自己…… 3、总结工作特点及今后努力工作。 老师在工作中很谦虚，能够多和同事交流，吸收相关经验，但做事有点慢，无视时间概念，说过的话总是问。 在今后的工作中，我会勤勉地督促她提高工作效率。 老师独立意识强，希望能写出一本好书，但他不轻易接受别人的建议，总是不能打开自己的心扉； 遇到问题的时候不愿意思考。 就是要靠别人帮忙解决，并且在以后的工作中小学英语阅读与口语范文（总19篇）.docx，我会监督其工作状态的调整。 老师对他的工作非常认真。 他愿意吸收和消化别人的建议，但不善于提出问题。 他等待下一步完成后再提出。 无用的工作。 小学英语阅读图画演讲范文（下二） 微风轻轻地拂过绿叶，悄悄地绕过树梢来到我身边，轻抚着我的脸颊，同时也把我的思绪带到了那个夏天……还记得吗？我从一个无知的孩子成长为一个成熟的成年人的过程中，那些点滴小事都记录在了小学时光。

毕业后，学校里依然弥漫着读书声，但不再是我们了。 上小学的时候，总听人说小学是我童年最快乐的时光。 我当时不太明白。 直到进入初中我才明白。 我们远隔重洋，还没有好好告别。 想起我们相识的画面，也许某一年的某一天，我们会打开记忆相册，回忆起我们在一起的“曾经”。 回忆我的同学，我的老师，我的母校……一幕幕的场景就像绚丽的剪贴画英语，连接成一部已经结束的电影，展现了我们的快乐和悲伤，记录了我们的青春和过去，也见证了我们的友情和过去。奖学金。 毕业后，选择接踵而至，我不禁怀念小学，但我明白，校园里的树可以年复一年、日复一日地生长，而我们注定会被下一批学生取代。同学们，永远最美的是风景，无情的是离开的人。 毕业的夏天是炎热的，但也是不舍的。 热的是追求梦想。 很多人都有各种各样的梦想，比如科学家； 宇航员； 舞者等等，每个人都在为自己的梦想而努力。 怀着那颗火热的心，无论遇到什么困难，我都会勇敢面对、解决； 舍不得放手的是我的同学和老师。 我的同学已经和我在一起好几年了。 我们一起学习，一起玩耍。 每一次暖心的问候伴随着我的成长，老师在教育我们，传授我们知识，就像一位园丁，无私地为我们服务……六月的夏天，不仅是硕果累累芬芳的季节，也是毕业季！ 小学英语看图话言言（篇三）餐厅的灯坏了，奶奶发现时已经快到晚饭时间了。

这是怎么办？ 换灯管？ 打电话叫人来修吗？ 哎呀，时间很晚了，奶奶急忙起床了。 我灵机一动，打开了餐厅和客厅之间的三盏射灯，可惜只有一盏亮着。 要知道，那三盏聚光灯在我的记忆中从来没有用过几次看图说话英语口语模板，但没想到今天却用上了，哪怕只有一盏。 但奶奶说天很黑，餐厅里还没有开灯。 图图说：“那我们点几支蜡烛，吃一顿烛光晚餐吧！” 奶奶摇摇头说：“我们家没有蜡烛。” 尝试一下小灯泡。 图图说：“那不行，灯泡太小了，不够用！” “小哦，对了，台灯！用我们的写字台灯来照明吧！” 于是我又找到了我的 LED。 照明台灯。 在射灯和台灯的相互反射下，绿色的秋葵、红色的龙虾、黄色的婴儿食品、番茄炒鸡蛋在餐桌上，红红黄黄，就像一道彩虹，让我们走进了“美食桥”，它们仿佛是一支色彩缤纷的乐队，演奏着一首美食交响曲，我们全家顺利入座。 没有餐厅头灯的照明，我们就借用了旁边的小灯。 这顿饭温馨又浪漫！ 艺术家罗丹曾说过：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 只要我们多用一点心，生活就会变得更加美好！ 李英语，原名永祥，是明代忠诚的爱国者、坚定的战士、社会教育家，著名的“七君子”之一。

今天午饭后，我们班在学校一楼的走廊里观看了摄影展。 我走到走廊的展板前，看着它们。 突然看到一块介绍学校的展板。 上面写着：李公朴小学前身为古房小学，始建于1947年。2022年2月18日，学校更名为李公朴小学。 学校寻找伟人踪迹，传承伟人精神。 经过几代人的努力，现已成为常州一所大型优质小学。 看了介绍才知道学校成立于1947年，是一所优质学校。 我怕忘记，所以就写下来了。 看完这个展板学英语，我又去看了其他的展板。 在观看和记忆的同时，我学到了很多知识，了解了校园的各个地方，了解了校园的资料，了解了李公朴的资料。 时代需要共同精神，历史呼唤共同精神。 小学英语阅读与口语范文（第五部分） 设计理念口语语文课程标准》明确指出口语交际是“听话”的发展。 中间，培养语言交流的能力。 本教材还对一年级学生的语言发展能力提出了新的要求：“口语交际的教学要让每一个学生动起来，鼓励学生开动脑筋，表达自己的观点，培养创新精神。” 课上就是让学生通过实物、挂图和多媒体课件，用普通话讲述水果的形状、颜色和味道，让学生了解生活，对生活充满热情。 本课的教学内容是：你最喜欢的食物是什么？ 水果？ 告诉学生它的外观、颜色和味道。

(2)选择一到两种最受学生欢迎的水果。 根据教学大纲和教材的要求，以及孩子们的生活实际，确定了本课的教学重点：如何培养学生说话的兴趣和与他人沟通的勇气。 根据学生的经验，设立本课口语交流的难点：如何激发学生积极参与围绕“果”的讨论，并热情地表达自己的观点。ネ本课要达到以下教学目的：培养学生的听、说能力，培养学生的听、说能力，培养学生的语言兴趣，可以调动学生说话的积极性，启发学生的思维，挖掘学生口语交际的潜力。 教学要求 1.指导学生有礼貌地交流，告诉他们自己喜欢的水果的名称、形状、颜色和味道。 2、通过形式多样的口语交流活动，培养学生敢于交流、乐于交流的情感。 课前准备 1、每个学生都自带自己喜欢的水果。 2.关于水果的教学挂图、多媒体课件。 教学流程及设计意图 1、观察屏幕进行交流 1、看着屏幕进行交流。 利用多媒体课件，将水果的图片一一呈现，通过师生、生生的交流，初步形成水果的概念。 2、看挂图（即文字插图）并进行交流。 （1）师生交流：桌面上有什么？ 那里有哪些水果？ （引导学生用“有……有……并且……”的句型来听写，可以先归纳后分，也可以先分后总结。

）（2）同桌交流：就每种水果的数量、颜色、外观、味道进行交流。 (3)点名、口述，引导学生评价。 (4)想象听写：你听到餐桌上的孩子们在说什么吗？ (5)总结并揭示主题。 这是为了创设生活情境，联系学生现实生活，提出问题，启发学生思维，从小培养学生思考问题的习惯。 让学生说话，只要能把意思表达清楚，学生听懂就够了，要求不宜太高。 调动学生发言的积极性、让学生愿意发言是非常重要的。 二、展示实物进行交流 1、介绍水果 （1）同组学生互相介绍自己带来的水果。 （2）学生代表上台，一边展示一边介绍成果； 台下的学生根据他的介绍进行评论或提问。 2． 说说最喜欢的水果 （1）师生交流，如：老师：请问xx同学学英语，你喜欢吃什么水果？ 学生：我喜欢吃xx。 老师：你能告诉我为什么我喜欢吃xx吗？ 学生：我听妈妈说xx含有很多维生素，是我们身体所需要的，所以我喜欢吃xx。 老师：谢谢！ (2) 与学生的交流： 同组的同学互相问，自己喜欢吃什么水果，为什么喜欢？ b. 《小记者》采访。 在互动交流中，要求学生的语言表现得大方、礼貌、规范。 交流的内容可涉及水果的名称、外观、颜色、味道、优缺点等。 c． 请“小记者”报道采访情况。 联系实际，让学生说说自己平时吃的水果。 在训练学生说话时，要注意那些平时不爱说话的学生，激发他们说话的兴趣。 另外，还要注意说话的秩序。 让学生按照一定的顺序发言。 比如以“名称-外观-颜色-味道”来说，即从外到内。