口语教学反思

口语教学反思范文（精选4篇）

作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一。写教学反思可以总结我们的教学经验。教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的口语教学反思范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。

口语教学反思 1

刚开始接触口语通信的时候，我以为是口语通信。经过多次教学，我意识到这不是纯粹的口语交流。如果你想在口语交流课上学得很好英语，那就需要动脑筋了。

1、丰富知识，激发情感体验

学生的想象力非常丰富。在口语交流的过程中，让学生有话可说，激发学生的想象力，让学生的思维飞扬，从而丰富交流的内容。例如：在教《学会安慰》一课时，表现：陈晓敏的妈妈生病住院，晓敏心里很难受，经常偷偷流泪，这时候应该怎么安慰她？

孩子们肯定会说，小敏，你别难过，你妈妈很快就会好的……可是，什么样的话才能打动小敏呢？这就需要老师去引导，去安慰别人，设身处地为别人着想，为别人出谋划策，说话要诚恳委婉。只有这样才能起到安慰的作用。

2.双向互动交流

口语听话方在交流过程中进行互动的活动。交上 口语 和这项技能，就像任何技能一样，必须学习和练习。因此，在教学中，强调对学生“听”的要求。首先，在课前“临摹不走样”的游戏中，让学生体会到“听别人说话要注意认真听，把话听清楚”。然后，在交流课外生活的环节中，当一个学生介绍和介绍自己喜欢的课外活动时，我总是请其他同学认真听讲。如果有什么不明白的，或者想进一步了解的，可以听完再提问。倾听是一项非常重要的技能。

3、开展形式多样的活动

口语交际培训可结合课堂教学和生活实践，也可根据需要组织专题培训活动。其训练方式丰富多彩，训练时间和空间不受限制。

在口语交际教学中，只要准确把握教材，合理运用，营造轻松愉快的交际环境，就能激发学生表达自我的欲望，积极参与口语交际实践。不断提高他们的口语交际水平，为全面提升学生的汉语素养打下坚实的基础。

口语教学反思 2

1、使用直播教材，避免随意性和盲目性

虽然英语教材为教师设置了一定的情境进行教学，但如果我们固守教材，静态地根据教材进行口语交际实践活动，只会让口语交际教学走到了死胡同。教科书编得再好，也总会有瑕疵，那就是滞后性和千篇一律。要用生活资料，不是教材英语，要灵活、创造性地运用。因此，每位教师在课前都应尽量发挥自己的潜能，做到“小课堂通大世界”，把课堂教学与学生的共同熟悉相结合，与学生的学习和生活交流，

2.采取多种培养方式，因材施教

丹麦语言学家斯帕森说：“教授外语的首要条件似乎是让学生尽可能多地接触外语并使用外语。学习外语就像游泳，学生必须潜入水中而不是不小心弄湿了。学生们这样他们就可以像熟练的游泳者一样享受它。” 外语教学最大的弊端就是说的太多，做的太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师运用教学艺术，根据学生的志向、兴趣、爱好和求知欲，以多种方式学以致用，启发学生思维，积极开展创造性学习，并引导学生在大量的口语实践中培养能力。使学生掌握知识，学以致用。为此，教师必须精心设计，把每一节课都引导成学生喜闻乐见的形式，创设语言情境口语教学反思，让学生更轻松自然地达到训练的目的，培养学生良好的语言素质。

3.渗透与沟通的艺术

在初级英语教学中，虽然主要要求是掌握基本的口语，但语言最根本的目的是人与人之间的交流，所以不能照着书本去教，而是要渗透它在教学过程中。一些基本的沟通技巧。在合适的时机和地点，根据需求英语口语课教学反思简短，换地方。倾听时，用对方愿意说的方式倾听，主动询问说话者想说什么，设身处地，不插嘴积极回应，鼓励表达；控制情绪及时回应和反馈，最后确认理解。

4. 创设情境培养口语交流兴趣

教育心理学指出，需要是人格热情的源泉。当学生觉得口语交流是一种需要时，这种本能潜能就会被极大地调动起来。教师要多创设口语交流的情境，让学生觉得口语交流真的是自己的需要。要多加鼓励，引导学生克服思想心理障碍，不冷嘲热讽，允许错误、补充、修正、质疑、争论、反驳，允许保留，杜绝怯场言论、题外话、罗嗦、片面、伤人等毛病。

五要发挥好教师的示范作用

口语培养沟通能力，课堂教学是主渠道，教师要发挥示范带头作用。教师可以适当地运用声调、语调、节奏，通过声音的长短、速度、高低、强弱、粗细的变化英语，表达丰富细腻的思想感情。肢体语言的恰当运用，使语言表达生动恰当，富有幽默的特点。总之，口语教学是一门艺术，是教师教育和学生观点的体现，还需要我们努力探索。

口语教学反思 3

小学是学生学好英语的基础和关键时期。同时，培养学生良好的语感、发音、语调也很重要英语口语课教学反思简短，使他们初步形成使用英语进行简单日常交流的能力。

（一）小学生在口语教学中存在的主要问题：

1.发音错误多。

学生在朗读英语单词、句子和课文时，会出现很多发音错误，如发音不准确、开闭音读不准、浊辅音混淆、升降调乱读等，ETC。 。

2.口语能力差：

①能正确使用恰当的词句英语口语课教学反思简短，完整流利地表达题目内容，但语音、语调不符合要求。

②不能正确回答问题，经常回答无关紧要的问题，有的学生甚至所有问题都用“是/否”来回答。

(2) 具体解题策略或口语教学建议：

1. 对于发音问题，可鼓励学生模仿录音带或儿童英语广播反复练习。另外注意，以“国标读音”为准。

2、关于口语能力差：

①为学生创设语言训练的环境，让口语表达成为学生内心的需求。例如，老师坚持使用英语进行教学；或利用“第二课堂”，即组织年级或校级的比赛，如英语演讲、朗诵、精读等，同时打造英语角和英语周，或每天课前的“1分钟闲聊”活动等，营造学生畅所欲言的氛围英语。

②加强学生词汇量的积累，丰富他们的口语材料。学生只有掌握了一定的词汇量，才能进行阅读、听说活动和口语交际，否则会出现学生想说却说不清的现象。当然，教师要在学生积累词汇的过程中帮助学生理解和掌握词汇的基本含义和用法英语口语课教学反思简短，并根据具体的词汇采取不同的教学方法。

③开展“故事教学”。通过学生跟老师讲故事、学生复述故事等口语练习环节，鼓励学生开口说话，逐句逐段。

此外，教师要时时鼓励学生学以致用，将课堂所学应用到日常生活中。例如，鼓励学生主动说：“早上好！” 当他们早上见到老师时，说：“再见！”，只有这样才能达到学习英语的最终目的。

口语教学反思 4

人们一直认为小学英语很简单，不需要很好的语言能力，只要有好的教学能力就可以了。其实，时代在进步，社会在发展。同样，英语作为人们使用最广泛的交流用语之一，随着高科技的飞速发展也在日新月异。如果我们的英语教师固步自封，不求上进，那么他们的语文知识不仅会落伍、落伍，误导学生，还会被时代淘汰。

现代 英语 的变化，尤其是 口语 的变化，可以通过以下方式看出：

1、随着人们生活节奏的不断加快，人与人之间的交流也变得越来越简单。说话简单快捷是现代生活的一大特点。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2.英国英语和美国英语之间的距离越来越小。美国 英语 的影响力也在增长，尤其是在青少年中，他们流行使用美式英语并以美国口音发音。

3. 口语持续侵入文字。学过英语的都知道，英语有正式的、非正式的、书面语、口语和方言。然而，如今它们之间相互渗透的现象却越来越普遍。

我们的英语老师跟不上时代的步伐，不了解现代英语发展的现状和趋势。那么，一旦我们教出来的学生离开学校走向社会，他们就会发现所学的英语真是个书呆子。而老师们自己甚至可能会对小学生喜欢谈论的一些常用表达方式产生一些理解错误。

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