5 对口语交际类教学的思考

---------------------------------------------- --------------最新资讯推荐-------------------------------- ------------------- PAGE1/NUMPAGES1口语交际课教学反思5篇能够提高我们的教学和科研意识，作为教师，我们需要不断的教学反思，职场范文网小编今天就为大家带来5条关于口语交际课教学的思考英语口语课教学反思简短，相信一定能帮到你。 口语交际课教学反思11、《语文课程标准excel标准差excel标准差函数exl标准差函数国标考试抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载》指出口语交际“要培养学生的听能力、表达和回应能力，使学生具备文明和谐的人际交往品质。” 在这节课上，我一直坚持课程标准的这一要求。 2.口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交流思想、观点和意见时进行的心与心的对话。 对话过程构成了生生互动和师生互动的交际关系，形成了多方位的互动交际模式。 我先表扬同学，然后让学生表扬老师营造了自由表达的氛围，让学生敢于表达自己。 然后提出要求，群里会交流你最想表扬的同学的长处，然后用具体的例子进行表扬。

在小组交流的基础上，进行课堂汇报。 发现和表扬别人的长处，是对他人的鼓励，也是对自己的提升。” 表扬同学→表扬老师→组内表扬→全班交流表扬→形成作文模式……一系列的互动活动让学生“跳出自己所在的课堂环境，积极参与交流。 在互动中可以锻炼语言表达能力，学习交际的基本礼仪，掌握作文的基本技巧。 3.循序渐进，口语训练和作文技巧逐步渗透词-句-段-小品，个人-小组-集体，主题-泛写-专述-端（泛写）等，符合学生' 认知规则和认知特征。 4、我在征集学生作文的时候，看到一篇题目恰当、例子清晰、结构严谨，更重要的是真情流露的作文，我觉得这是我最大的收获！ 5、不足：学生之间面对面的交流不够，学生之间的直接对话不够，给学生的时间比较少，比较自由，是一个缺陷。 此外，学生的评价语言比较单调，情境比较单一，课堂时机和评价语言不够精细等，也比较欠缺。 如果在教学过程中，在小组活动的组织中，在表扬自己想表扬的学生的环节中，可以适当多给一些时间，同时老师也及时参与其中，进行引导，相信效果会更好。 口语交际类教学反思2口语交际作为课改下的新型课堂，一直是争议最大的话题，也是让一线教师“深思熟虑”的话题。

一进入三年级，教学重点和难点也随之发生了变化，出现了“老问题没有彻底解决，新问题层出不穷”的困境。 但是只要抓住了口语教学的要点，上课有纲领就不会偏题。 口语交际课特色：动态、复合、临场、简单、随意口语交际课要求：情境主观、多方位互动、层次标准化 1、明确教学要求，培养口语交际能力。 教师首先要明确本教材在口语沟通方面的培训要求，并根据相应的口语沟通内容，财务内部控制制度的内容，财务内部控制制度的内容，人员招聘和配置的内容、项目成本控制内容、消防安全演练内容、消防安全演练内容。 去教。 教师要从激发兴趣、唤起交流欲望入手，让学生明确围绕什么话题进行交流和讨论。 通过口语交际课程和各种语言实践活动，提高学生的口头表达能力和与人交流的能力，同时培养良好的语言习惯。 2.口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动应主要在特定的交际情境中进行。 情境的创设要体现中年级学生的年龄特点，要有层次，不能横向循环。 层次可以是语言表达的提高，表达内容的丰富，也可以是思维水平的提高。 总之，一节口语交际课应该能够在学生、师生之间的交流和互动中体现出语言发展的过程。 3、全员参与。 要尽可能让每个学生都积极参与，每个人都有机会在双向或多向互动中锻炼、活跃思维，逐步提高学生的听、表达、应对能力。

让每个学生动起来，要求听写的必须练习大家说话，或同桌说话，或点名说话，或小组交流，或全班交流，扩大口语交流的“面”和“量” . 如果适合交际学英语，则应体现双向互动的特点，鼓励学生积极参与口语交际实践，提高训练效果。 4.引导学生独立评价。 评价口语交际可以有效提高口语交际质量。 引导学生进行简单的评价活动。 口语交际课教学反思3 本次活动主要是让老师通过情境表演帮助孩子们熟悉歌词，学习唱歌，并能在大家面前用轻快的嗓音演唱歌曲。 在活动环节，我通过出示玩具手机来激发孩子们的兴趣，借用手偶教具介绍教学，孩子们的兴趣也被吸引住了。 接下来，我播放音乐，用左右手操作两个手偶英语口语课教学反思简短，帮助孩子们熟悉旋律，理解歌词，也为接下来的表演做铺垫。 由于情境表演的方式，加上这首歌简单的歌词和朗朗上口的旋律，孩子们很快就掌握了歌曲的内容。 预设目标。虽然孩子的接受程度出乎我的意料

但在活动过程中也存在一些无法避免的不足： 1、在用手偶帮助孩子理解歌词时，孩子的注意力被手偶的表演所吸引，而忽略了歌词本身。 2、巩固歌曲时，老师们主要是让孩子们齐声演唱，过于单一。 如果能适当分组唱歌，男女合唱的效果应该会更好，孩子们在游戏中的学习效果会更好。 兴趣。 3.邀请个别小朋友上来边唱边表演，虽然上来的小朋友表现的不错，但这也比较有限，不可能每个小朋友都参与到活动中，所以课后我感觉或许可以让孩子们自由戴头套边表演边唱歌，以免造成上面的孩子在表演，下面的孩子无所事事。 口语交际课堂教学反思4》使用江苏教育版教材，进入三年级学习作业。 最近布置了一系列的两个作业，写风景随笔。 练习3附有一张黑白图片，要求学生涂色英语口语课教学反思简短，然后写出图片中的场景和添加的动物。 这应该是一张图片构图； 练习四是写秋景。 低年级经常有写图景、写字的训练。 三年级对写景的要求应该和一、二年级不同。 区别在于：低年级写片段，三年级写全文； 低年级写作流利，三年级需要提高选词造句水平； ao工艺污水处理厂设计配套工程施工组织设计清洗机器人结构设计。

在实际教学中，不同学生的作文能力差异很大。 有些二年级的孩子能写出只有三、四年级的孩子才能写的作文。 社区书漂流大会如何写读中文书的小报pdf 文字功底极差，积累的词汇量少，思想感情差。 以我最近教的两篇写作文为例。 有的孩子脑洞大开，上课就能完成高质量的作业； 几段。 反思两次作业指导课程，都是用说来辅助写的方法，观察风景，你们互相交谈，头脑风暴，会表达的同学通过交流提高，不会表达的同学可以学习通过沟通。 以练习4为例英语培训，写一个秋天的场景。 在课堂上英语口语课教学反思简短，我们老师和学生会一起写一篇口头作文。 内容是校园庭院的秋景。 这是学生们最熟悉的风景。 院内有十二棵银杏树，也是秋天最具特色的标志之一。 怎么写这个场景？ 首先，给学生一个观察顺序——由远到近。 有的孩子马上说：从远处看，银杏树像黄色的云朵。 这是模仿课文《做一片美丽的叶子》中的一句话。 无论是否合适，都应该及时予以肯定。 练习从模仿开始。 类似的说法还有很多。 问题是每个人只能说一两句话。 这时候就要教孩子怎么说“长”了。 相辅相成，可以写一段口头作文。

走近一看，能写的东西就多了，树叶的颜色和形状，风雨天的树，树下的草，盆栽学英语，想象可能飞翔的小鸟，各种昆虫等等。校园的院子很简单。 经过引导，很多孩子都能写出相当漂亮的句子。 可见，沟通是一个很好的方式。 情景写作的口语表达引导还有一个很重要的点，就是教孩子好好说话。 写景、用词、句型的选择，都能看出学生的书面语能力。 以写银杏叶为例。 有些描述是口语白话，或者是低年级孩子的水平，比如：金叶飘落，像一把小扇子。 我一直要求学生好好说话，用上腹部积攒的漂亮话。 有的孩子会把“金黄”换成“金黄的”“到处都是金黄的”，有的孩子会把句子改成“秋风一吹，金黄的叶子像一对金色的小扇子，飘飘荡荡地飘向每一个角落院子里的。” 口语交际教学反思第5课口语交际教学反思《动物的奇妙世界》：本口语交际是人教版二年级第2卷第5单元口语交际的内容。 这次口语交流应该为下一节课写动物可爱的外表、生活习性和有趣的故事做铺垫。 在教学之前，我总是仔细考虑这门口语交际课的教学目标应该如何定位。 学生要想感受动物世界的奇妙，就要忽视观察和表达方法的指导。 如果他们要为写作铺路，那么，动物世界的美妙感悟就会淡去。 中间有更好的结合点吗？ 今天感觉全班同学的思路还是很清晰的。 学生的思维比较活跃，表达的欲望很强。 然而，令人遗憾的是： 1、在教学生谈论动物时，虽然尊重了自主地位，但学生们还没有真正掌握按一定顺序说出动物长什么样子的方法。

如果我给学生介绍动物的样子，按照一定的顺序教学生观察，然后给学生看几张学生熟悉的动物图片，让学生一一说清楚，具体一点，学生肯定会讲得更好。 2、口语交际课要营造师生互动、生生互动的氛围。 今天虽然努力去做了5 对口语交际类教学的思考，但是同学们的积极性还是没有被调动起来，尤其是请同学们上讲台交流的时候。 平时很大方的妹子在台上竟然很害怕，还有一个学生居然从稿子里看，连读都没看好。 虽然这些都是真实的场景，没有课前的预演，但学生在课堂上能学到什么吗？ 如果这时候老师再不给予引导和鼓励，恐怕下一堂课也会如此。 因此，在今后的教学活动安排中，突出学生的主体作用，积极引导学生开展自主学习和合作学习。