互联网+背景下小学英语在线教学的困境与对策.docx

“互联网+”背景下小学英语在线教学的困境与对策：“互联网+教育”是当前教育教学的新生态，是教学改革的新机遇，也是教师要面对的新挑战。 在小学英语教学中，教师应根据英语学科教学的特点，积极思考“互联网+”背景下在线教学面临的困难，积极探索突破困难的有效对策。 关键词：小学英语； “互联网+”； 教学困境及对策 在线教学是指以互联网为技术背景，以各类小组学习平台为技术支撑，在师生之间开展的教学活动。 随着素质教育改革和“互联网+”教学生态的推进，教师必须重新审视“在线教学”的教学价值和教学困境，找到小学英语在线教学以及在线教学诸多难点的答案。 。 在“互联网+教育”的教学改革实践下，在线教学被推向教育教学改革的“风口浪尖”。 在教学实践中遇到了诸多障碍，受到了教育专家、一线教师、家长的广泛关注。 在实践过程中，教师们不得不重新审视在线教学，重新定位“空中课堂”的教学价值，思考“互联网+”背景下英语学科在线教学有哪些可行的模式，思考哪些教学模式更适合他们。 学生发展特点、教学需要和学生的实际情况； 思考在线教学过程中如何设计有效的课堂教学活动，如何培养学生良好的学习习惯，发展学生的学习能力，提高学生的思维品质等。

在实际操作过程中，老师们也切身体会到在线教学面临的诸多障碍，如信息技术水平和软硬件限制、家长与学生的配合程度、教学效果难以保证、实施难度大等。教学测试、教学设计的难点。 以及教学经验上的差距。 许多教师虽然拥有丰富的一线教学经验，但不具备线上教学的专业水平，无法将线下教学经验很好地融入到线上教学实践中，导致线下教学与线上教学存在严重差距。 脱节。 “互联网+”教学生态尤其是“云教育”的快速发展推动了教育教学改革进程，在线教学不得不提上教学议程。 在“互联网+”的教学背景下，教师必须积极突破“线上教学”的困境，寻找小学英语线上教学的有效对策，促进线下教学与线上教学相结合，切实提高英语教学水平。 。 提高英语教学的效率，推动英语教学延伸出课堂、扎根于生活，充分发挥英语教学的教育价值。 2.在线教学的对策（1）设计学习支架和任务，为课堂提供支撑。 在线教学首先要明确英语培训，教学的核心是培养和发展学生的自主学习能力，这与课堂教学不同。 目标更多的是学生自主学习，教师在学习过程中只扮演组织者、引导者、监督者和助手的角色。 学生的“学”是在线教学能否落地的关键。 因此，在开始小学英语在线教学之前，教师必须能够利用微课、钉钉等教学平台，为学生提供课前预习表、课堂任务表等有效的学习支架，帮助学生理清主要内容。教学线并提高学生的学习。 方向感。

在此过知识。 内化、迁移、应用，可以有效提高在线教学的教学效率，避免学生面对电脑或电子设备“头脑一片空白”。 相反，学生可以有准备、有方向、有目的地独立学习。 在设计课前预习表时，教师应利用预习表帮助学生发现本单元的新知识，包括学习目标、与关键词汇相关的任务以及预习后的自我评价。 在设计预习表的评价中，教师可以利用信息技术的优势，利用希沃助教、一起作业、趣教APP等软件或平台，设计一些与考试、测试挂钩的评价形式，如听力题、多项评价等。选择题、有趣的谜题或连接线等，帮助学生扫清词汇障碍，融入自然拼读教学方法，提高学生预习活动的效果。 在课堂任务单设计中，教师应将教材和微课资源有机整合，让学生真正在线上与教师、教学资源“连接”，而不是学生空手坐在电脑前，甚至没有任何资源。了解我们何时坐在电脑上上课的方式。 当然，这也对教师的信息技术水平提出了一定的要求。 我们要熟悉微课软件、钉钉直播平台等功能的操作和应用，学会制作、剪辑、做主持人，提高自己的网络技能。 教学能力。 在教学过程中，教师可以利用任务单与学生进行有效的教学互动和人机交互，让学生真正感受到教学的乐趣和老师的关注，即使是在“空中课堂”等“云教学”中”在环境中，学生也能感受到老师的目光。

此外，教师要充分发挥英语学科特点，运用“连麦”互动、消息互动、语音互动等多种形式，加深师生对话，凸显英语的工具性特征。学科，为学生提供更开放、更自由、更活跃的英语会话氛围，可以有效提高学生的语言表达能力，有助于落实英语学科核心素养教学。 （2）拓展绘本阅读和练习，为教学增添色彩。 英语绘本贴近学生的精神世界，满足学生天马行空的想象力，满足学生对色彩的追求。 他们以图文交织的方式讲述故事，充满童心。 童心未泯。 然而，在实际英语教学中，由于受到教学进度、课堂安排、考试、校本活动、教学软硬件等诸多因素的制约，绘本实践课的全面开展一直存在困难。线下教学。 那么，线上教学的补充或许会给绘本阅读实践带来新的春天。 在在线教学中，我们可以充分利用“互联网+”的教学优势学英语，充分利用电子书、微课和互动课件，为学生提供更直观、立体的阅读体验，使绘本阅读指导课程独特且扎实有效。 例如，在《易林版》给六年级学生讲“梦想”单元时在线英语教学的背景，我在网上教学时给学生们带来了绘本故事《咪咪超级英雄》。 在本次绘本阅读在线教学中，我采用了图画游+阅读清单的教学模式，利用“互联网+”平台在线英语教学的背景，带领学生沉浸在图画构建的故事世界中在线英语教学的背景，增强学生的阅读体验和阅读体验。现实主义。

同时设计读书表，引导学生边读边做，以线上教学和线下互动双向的形式促进学生深度阅读。 检查。首先，阅读预测，然后阅读分享我感兴趣的故事地图图画书。 在阅读过程中，我强调学生的自主预测，关注学生的阅读过程，引导学生在主动预测和解决问题的过程中深入解读课文。 在绘制故事地图的过程中，我积极构建故事，提高线上教学的效果。 （三）加强作业批改和反馈，保障落实。 在网络英语教学实践中，教师必须让教学“实用”，不能只注重网络教学形式和内容的创新而忽视其教学效果。 要把网络教学落实到学生自主学习的“实践层面”。 在实际教学中，我充分利用微信群、钉钉群的签到、接送、优秀作业功能，鼓励学生签到作业和朗读，保证学生参与签到过程。 同时，及时审核学生提交的电子作业，评选“优秀作业”进行展示和交流英语，保证学生作业质量。 同时，我还充分利用“班级管家、腾讯英语大师、趣教育”等网络应用，推行“小学名师制”，通过班组长负责制，强化作业的精细化管理，深化作业管理。学生在线互动。 和交流，实现学生之间的对话和互动，加强知识的记忆和巩固。

同时，借助“腾讯英语”互联网+背景下小学英语在线教学的困境与对策.docx，学生可以自主选择合适的创意作业，提高作业的灵活性和开放性。 最后，要激活评价激励机制，利用互联网的优势，创新评价形式，比如突出每天进步最大的学生，利用钉钉平台奖励“小红花”，发放奖励等。 “在线证书。” 同时，也应该让学生真正感受到老师的关注在线英语教学的背景，让线上教学也能充满温暖。 比如，在直播中，以“连麦”的形式，表扬和肯定学生的进步，用这种“贴心”的互动形式，让学生真正感受到老师的关怀，提高“空中课堂”教学的温度，让在线教学落地。 总之，在线教学是信息时代背景下的一种新的教学生态。 在探索线下教学改革的基础上，还必须深化线下实践与线上教学的有机融合，不断尝试和探索“线上教学”提高自身信息技术专业能力、提高学生自主学习能力、成为一名能够与时俱进的学习英语教师，推动英语教学的深入发展和深化改革，促进英语学科核心能力在课堂外生根、成长。 -全文结束-