英语文化背景知识文化背景知识与英语听力教学

[摘要] 成功的英语听力不仅取决于语言知识，还取决于听者是否掌握了相关的文化背景知识。 在大学英语听力教学中，教师应培养学生的文化意识，加强文化背景知识的传授。

[关键词] 大学英语听力 文化背景知识

一、文化背景知识对听力理解的作用

在英语教学中，听力是听、说、读、写、译五种语言技能中的第一位。 听力不仅仅是简单辨别声音的能力，而是辨别和理解语言的能力。 它是最基本的语言技能，也是最重要的交际手段。

至于影响听力的因素，大多数人认为是词汇量不足、语法概念不清楚、发音不准确。 然而，在英语教学中，我们经常发现这样的情况：有时听力材料并不是很难，生词不多，语法也不复杂，但学生仍然不能完全理解真正的含义，从而无法正确理解材料。 找出答案。 在这种情况下，理解障碍并不是由于发音、语法或词汇问题，而是由于听者对听力材料中的文化背景知识缺乏理解。

美国语言学家萨皮尔认为，语言背后有某种东西，语言不能脱离文化而存在。 每个国家和民族都有自己独特的文化背景，包括政治、经济、历史、地理、道德、宗教信仰等，而语言是文化的一部分。 如果你不懂西方文化，即使语言准确，你也理解不了。 可能会出现误解并出现沟通障碍。

例如，1994年获得奥斯卡最佳影片奖的《阿甘正传》中有一段阿甘的旁白：“虽然他确实照顾了我的布巴·阿甘的钱。他让我投资了某种水果公司。所以然后我接到他的电话，说我们不用再为钱发愁了。这时，电影屏幕上出现了苹果电脑的标志。事实上，阿甘的钱都投资到了苹果电脑上，而A——阿甘天真地以为他投资的苹果公司是卖苹果的，所以他说他的钱是投资到某种水果公司的，这个叙述，没有任何词汇和语法困难，但是如果你不了解苹果电脑标志，不了解20世纪90年代美国IT业繁荣的背景知识，观众听到这段话在线英语教学的背景，就会以为阿甘的钱投到了普通人身上，水果行业的人无法理解为什么投资这家水果公司会让他们没钱英语培训，而且他们感受不到其中的幽默，所以他们对这个有趣的误会笑不出来。

可见，即使一个人很好地掌握了英语语音、语调、语法等语言知识，词汇量很大，也不意味着他的听力水平一定很好。 决定听力质量的因素其实不仅限于这些，它还要求人们在理解句子意思时，运用客观世界的知识，包括文化背景知识。 成功的听力理解必须依赖于听者的语言知识和背景知识的相互作用，两者相辅相成、缺一不可。 因此，随着英语听力教学的深入和发展，文化背景知识应该受到重视，成为听力教学中不可或缺的一部分。

二、实际听力教学中存在的问题

当前英语听力教学中，偏重文化背景知识还存在一些问题，主要体现在：

1.听力教材缺乏背景知识介绍

听力教材中虽然有地理、人文背景知识的介绍，但这些内容介绍方式单一，主要介绍人名、地名等，不够及时。

2、教师在教学过程中缺乏相关背景知识

在听力教学过程中，教师往往注重词汇和语法，认为学​​生只要通过了词汇和语法就能轻松理解听力材料。 因此，在听力教学过程中，教师将大部分时间花在了词汇和语法的讲解上，而忽视了背景知识的介绍。

3.学生缺乏学习文化背景知识的意识

学生意识不到文化知识背景对听力理解的影响，认为听力主要依赖于词汇、语法等语言知识。 因此，他们在业余时间忽视了文化背景知识的学习和积累。

造成上述典型问题的根源在于教学理念陈旧和英语听力教学仍以应试教育为目标。 因此，在实际听力教学中，教师和学生往往更注重英语语言知识，只关心纯粹的语言能力，而忽视了英语语言能力。 它忽视了文化背景知识在语言中的重要作用，从而忽视了学生的交际能力。

三、加强大学英语听力教学中文化背景知识的教学

在英语听力课教学中，教师在传授语言知识的同时英语文化背景知识文化背景知识与英语听力教学，要注重文化背景知识的传授。 文化背景知识的教学应与实践课紧密结合，目的是让学生更深入地理解英语，更准确、恰当地使用英语。 因此，在英语教学过程中，应根据学生的英语水平和教学内容需要，有计划、有针对性地引入文化背景知识，从而提高学生的语言能力，丰富英语国家的文化知识。

1、培养学生的文化意识，增强学生的学习兴趣

在课堂教学中，教师不仅要传授英语语言知识，还要帮助学生树立正确的思想观念，自觉培养学生的文化意识。 学生必须意识到背景知识的学习有助于提高听力技能，因为语言是与相关背景知识融为一体的。 这些知识有助于预测说话者会说什么，并在听力过程中进行检查。 ， 确认的。 相关背景知识不仅可以增强听者对演讲发生的地点、时间和周围环境的了解，还可以帮助学生熟悉演讲者的年龄、性别以及对某些事情的看法和看法。 成功的听力理解取决于听者的语言知识和背景知识的相互作用，两者缺一不可。 此外，学生还应该认识到文化背景知识的学习有助于提高自身的文化素质。 学习英语的目的不仅是为了掌握纯正的英语语言技能，更是为了进一步了解西方文化、拓展知识。

2、转变教师教学观念，提高教师自身素质

教授学生文化背景知识，教师本身应具有强烈的文化意识，注重文化背景知识的学习、积累和传授，在平时的课堂中注重语言与文化的融合，逐步引入当地的风俗习惯。英美国家的课堂上向学生灌输西方文化的背景知识。

教师在树立正确的教学观念的同时，应广泛阅读与文化背景知识相关的书籍和资料，掌握和理解丰富的文化背景知识，深刻理解中西文化在不同层次、各方面的异同。 教师只有提高自身素质和文化修养在线英语教学的背景，才能不仅在课堂上讲解语言知识，还能指导和教育学生传授相关的文化背景知识。

3、精心挑选实用教材

语言教学与文化背景知识的结合必须有相应的配套教材。 在选择英语听力教材时，应选择包含英美文化背景知识介绍的相关材料，注重东西方文化差异的介绍和词汇文化意义的介绍。 在实践中，要使用一些真实的材料，可以使用一些原版的国外英语教材。 一些原版教材中包含了大量有关英美文化、风俗习惯的内容，可以作为听力练习的好材料。 此外，西方电视、电影节目及时、实用、有趣，是介绍西方文化知识的有效、直观的手段。 在听力教学中，课堂上可以选用西方电视、电影节目的节选作为理解材料，也可以推荐给学生在课外进行泛听。

4.运用丰富多彩的教学方法

文化背景知识不应仅限于英语课。 根据实际情况，教师可以要求学生在预习时查找和学习相关背景知识，课后进一步学习。 课堂上要充分利用视频、网络等多媒体资源； 除了传统的“老师讲、学生听”的教学方法外，还可以采用合作学习的方式，将学生组织成小组，收集某一方面的文化背景知识。 并在课堂上引入，老师会进行相应的指导，让学生参与教学，增强学习兴趣。

课外，教师应鼓励学生进行广泛的阅读和广泛的听力训练学英语，并可以向学生推荐富含西方文化内容的书目或视听节目。 有条件的话，可以举办文化讲座，介绍西方节日、跨文化交际原理、圣经知识等话题。

4. 实践教学案例

在实际的英语听力训练中，笔者使用了一些自选的听力材料。 在听力训练的同时，要求学生查找和理解相应的文化背景知识。 下面是两个例子：

1.歌曲《文森特》

这首歌是唐·麦克莱恩于1971年为纪念印象派画家梵高而创作的。 歌曲中描绘了梵高的许多作品。 在听力训练中，首先采用完形填空的形式，让学生一边听歌曲一边用默认歌词填空。 完成完形填空后，向学生介绍歌曲的背景。 然后进行听力理解，将梵高的相关画作投射到课堂上，让学生选择与画作相匹配的歌词。 随后为学生提供了简要介绍梵高生平的阅读材料，让学生进一步了解梵高及其作品。 最后，建议学生课后阅读与梵高相关的文化知识，包括印象派、西方艺术简史等。

2.电影《阿甘正传》

美国电影《阿甘正传》于1994年制作，荣获6项奥斯卡奖。 本片通过反映智障人士阿甘的不可思议的人生经历，向观众展示了美国近代历史和社会风俗，包括埃尔维斯·普雷斯利、橄榄球、嬉皮士、越南战争、中美乒乓外交、苹果电脑等。这部电影内容丰富，主题积极向上，对话简单在线英语教学的背景在线英语教学的背景，适合作为听力训练材料。 由于电影放映时间较长，课堂上只能选一小段进行听力训练。 建议学生课后观看整部电影。 笔者选择了上面介绍的有关苹果电脑的一段话来向学生讲解学习文化背景知识的重要性。 同时要求学生在课后观看影片时注意影片中出现的相关文化背景知识。

5. 结论

任何语言都体现着使用它的国家的风土人情、习俗、历史和文化。 在学习英语的过程中，西方文化背景知识对听力理解有很大的影响。 师生双方在学习英语语言知识的同时，应树立正确观念，自觉了解西方文化背景知识，关注语言和文化差异对语言的影响，加强文化背景知识的学习。 只有这样，才能提高我们的语言沟通能力，达到提高听力的目的。

参考：

[1] 杨坤. 大学英语教学中文化导入的必要性[A]. 詹书奎，李美华。 大学英语教学论文集。 厦门大学出版社，2007.128-135。

[2]付锐. 利用文化背景知识提高英语听力教学效率[J]. 双语学习英语，2007，（6）：81。

[3] 王金华. 文化背景知识对大学英语听力的影响[J]. 浙江万里学院学报, 2007, 120(5): 167-169.