大学英语混合式教学线上线下衔接问题研究

【摘要】混合式教学极大地提高了大学英语的学习效率，丰富了师生的学习活动，但在实际操作中仍存在不少问题。 本文基于建构主义和学习共同体的理论基础，围绕大学英语混合式学习的线上线下衔接问题，具体分析了以下三个问题：1）当前混合式教学中线上线下衔接存在哪些问题。 ？ 2）线上线下教学连接不良的原因有哪些？ 3）可以采取哪些措施来优化线上线下的衔接？ 本研究选取南京某大学120名非英语专业新生作为研究对象，向他们发放自行设计的调查问卷，并对他们的在线学习和课堂学习进行观察和记录； 在建构主义和学习共同体理论的指导下在线英语教学的背景，对相关数据进行分析，并选取4位英语教师进行访谈在线英语教学的背景，分析线上线下衔接不畅在教学内容、教学过程、教学评价等方面的具体体现，探讨了凝聚力差的多种原因； 最后，在分析原因的基础上，提出优化线上线下衔接的措施。 研究发现：1）就教学内容而言，线上线下学习内容难度较低在线英语教学的背景，没有体现“线上易学英语学英语，线下难”； 当前线下学习内容与接下来的线上学习内容衔接性较差； 学生线上学习容易出错的知识点没有得到线下教学的足够重视； 线下学习过程缺乏补充材料来巩固线上学习成果； 课后作业不考虑线上和线下学习内容。 就教学过程而言，与线下学习相比，在线学习中师生互动较少； 线上学习活动的单一性与线下学习活动的多样性不匹配，线上线下实践活动主题不一致； 在线学习中学生的主体性很难在线下学习中得以延续。

就教学评价而言，线下学习中学生的相互评价在线学习中不会或很少发生； 在线学习中，学生很少受到类似于线下学习的老师评价。 2）线上线下教学衔接不畅的原因是目前的在线学习平台存在内容设置缺陷，未能真正落实混合式教学的要求； 学生的混合式教学意识比较淡薄，师生之间缺乏有效的沟通。 互动及时反馈； 教师未根据课程内容安排教学环节； 同时，技术应用的不及时也影响了线上线下的衔接效果，使得教学衔接薄弱。 3）基于上述原因，在新单元在线学习前设置课前测试在线英语教学的背景，有利于加强学生对课堂学习的重视； 教师在网络学习和课堂学习的间隙进行线上直播教学英语培训，调动学生的思维和学习。 热情，加强线上线下教学的衔接； 师生应及时反馈教学过程中的优缺点，注重沟通； 同时，在线学习平台应参考其他混合式学习平台的设置，打造更有针对性、更有效的教师学习平台。 学生的学习环境。 本研究为高校大学英语混合式教学实现线上线下教学的健康衔接提供参考。 但由于研究范围小、人数少大学英语混合式教学线上线下衔接问题研究，不可能真正纳入大多数学生的反馈。 预计后续研究将对多所高校的大学英语混合式教学进行更深入的探讨。