《新标初中英语》教学反思

《新标初中英语》教学反思（总7）

作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学。在教学反思的帮助下，我们可以学到很多教学技巧。优秀的教学反思有哪些特点？以下是小编收集整理的《新标初中英语》教学反思。欢迎大家学习借鉴，希望对您有所帮助。

《新标初中英语》教学反思1

这是我们使用新教科书的第五个年头。下面就我对新教材的理解和我们在过去几年使用新教材过程中遇到的问题以及解决这些问题的方法做一个简单的总结。

1.教材结构：

《新标初中英语》按照主题、功能、结构、任务相结合的思路进行编排，以主题为主线，任务为主导，功能和结构项为辅。学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究来学习和使用英语，真正体现了学生综合使用英语的能力。

机组整体结构

输入部分包括：连环画/欢迎来到单元、阅读、词汇、语法

实操部分：综合技能

输出部分：主要任务，签出

围绕共同话题，为终极使命！

二、几个做法：

一、阅读教学：

在阅读教学的两个课时中，第一课时侧重于理解，主要落在学生阅读能力的培养上。通过词汇教学的情景导入，通过快速阅读、学习、拓展、延伸等几个环节，激发学生阅读（图片、音乐、介绍等）的兴趣，引导学生掌握一定的阅读技能（如：阅读、略读、学习等），要求学生情绪激动地大声朗读，理解文章的基本概况；第二课主要是对课文重点进行分析，重点是双基培养，引导学生将知识转化为能力。对于学生来说，这可能是不受欢迎的上课时间，但这门课是对关键知识点的理解和训练。学生可以分组讨论重点难点的短语和句子，并查阅相关参考资料，对于无法解决的问题，教师可以给予适当的建议。教师应设计一些基本练习和扩展练习，供学生在课堂上解决。

2、词汇教学：

词汇侧重于学习与本单元相关的新单词，并教学生学习词汇的方法。我们可以通过学生活动、探究和小组竞赛来教授词汇。比如8B第一单元的反义词教学，第二单元-ful和-less的加法，第五单元-ment、-ness、-ion后缀的加法，复合词的教学在第六单元，以及与第四单元相关的剧场内容的单词教学，鼓励学生自己预习（设计预习作业），查阅相关资料，丰富课堂内容，然后让学生互相学习通过小组赛，学生更感兴趣。

三、语法教学：

传统语法教学法：理论先规则，后实践模式

当前语法教学理念：观察、发现、讨论、归纳、巩固和应用

语法教学的主要思想是少教多练，引导学生通过一系列例题找出规律，学会自学方法，在此过程中培养学生的能力。最后，在密集的语法教学中，学生总结，教师补充和建议，教师安排一系列练习和练习，帮助学生掌握语法规则。语法教学要努力做到：小步快反馈。

《新标初中英语》教学反思2

今天的课，学习的主题是用英语问候别人。大部分教学内容是基于学生对课文的整体感知。之前教课时，我对课文内容做了如下安排：

1. 学生听录音，感知文字。

2.听声音认图。

3. 听并重复课文。

4. 按角色朗读课文。下课后，我发现学生们都很听话，总是由我带领。他们会做任何老师要求他们做的事情。学生总是被动的，但这样的学习不利于学生的长远发展。

针对这种情况，我重新调整了教案。在本课中，我采用了“任务型”的教学方法。热身复习结束后英语培训反思与收获，我讲解了本节课的学习任务，并要求学生和老师一起学习更多礼貌用语。我们将开展评“礼星”活动。看谁能赢。任务的清晰性给了学生学习的动力，使他们有一个明确的目标。他们的积极性很高。学生们的学习兴趣在我组织学生参加“找朋友问朋友”活动中达到高潮。他们拍着手，兴致勃勃地去交朋友，用英语和朋友打招呼。这种活动的设计正是“

当然，在采用“任务型”教学方式的过程中，我在以后的教学中也有很多环节需要进一步完善，比如：活动不应该局限于课堂教学，而应该扩展到课外的学习和生活，鼓励学生在工作日多说英语，让学生“学以致用”，更好地突出我们语言教学的务实性和交际性

《新标初中英语》教学反思3

在初中第三卷英语的教学过程中，我主要采用了两种方法，一是分成学习小组，二是培养学生的自主学习能力。

在课堂教学中，我不是一个字一个字地教学生，而是让学生知道如何学习。比如，我在教《种树》这节课时，我先让学生在课前把生词拼写背下来，在学习这节课时尽可能口述生词，然后让学生理解课文大意并能够在课堂上，用自己的话表达文章的大意，然后挑出文章中的词组找出它们的同义词并用它们造句，并要求学生分组讨论。

本课的成功之处在于充分发挥了学生的自主学习精神，在小组学习的过程中培养了互助学习的精神，锻炼了学生对课文的理解和研究性的学习方法，增加了学生' 接触课外阅读和词汇。的联系方式。在学习词组时，也充分体现了知识的扩展和对本课知识印象的加深。在表达意见的同时，也锻炼了学生的勇气和英语的口头表达能力。

这个类的缺点：

1、学生的意见不够广泛，以至于有人忙，有人无所事事。在以后的教学中，尽量做到整体，既是个人的，也是集体的，使整个班级紧凑而充实；

2、老师讲解语法时，讲解不够详细，导致部分基础较差的学生听不懂，直接影响教学的整体效果。在以后的课堂教学中，要讲清楚，要考虑到基础较差的学生。三是我高估了学生的自觉性。有些学生课前根本没有预习，这会导致这些学生在学习课文时狼吞虎咽。今后要注意监督到位，让所有学生在45分钟内最大限度地吸收知识。

《新标初中英语》教学反思第四章

上学年，我负责初三的英语（3）和（4）班的教学。我根据中考成绩和初三学生英语的现状，提出以下几点思考。

一、课堂教学存在的问题

1.由于三年级英语教学的特殊性，我的讲解重点是学生对语法知识的掌握和中考教育。注重教学，能够激发学生想象力和创造力、发散学生思维的相对开放的课堂比例会降低。

2.课堂教学中，个别学生的实际情况没有很好的针对性，缺少“备学生”这个必要的环节；对教材的加工和把握没有有效地选择、组合、拓展和深化；部分学生在中考中渗透基础知识点、热点、难点。部分学生的原创知识不能及时、及时地被激活；个别学生参与的机会很少；课堂留给学生自我怀疑、自我启蒙、自学、自我实践，满足的时间非常有限。

3、对中考研究不够深入，对中考的考试范围、要求、形式、特点、规则等认识不够深入。在课堂教学中《新标初中英语》教学反思，依靠复习材料只是对材料的选择和整合，而忽略了教师自身知识框架的主动构建。

4.课堂设计缺乏恰当及时的教学评价，无法及时了解学生在课堂上是否有所收获，收获了多少等；课前设计“你想教学生什么”、课堂反馈“学生学到了什么”和课后反思“学生还想学什么”这三个环节最大程度地没有统一起来。

2.学生英语学习中存在的问题

由于上述课堂教学中存在的问题，导致学生英语的学习和复习存在很多问题。

1. 三年级学生的英语学习没有初一那么有活力、自信和积极性；他们不积极参加英语课程，缺乏主动发言的热情，或者根本不愿意发言。

2.学生对英语课堂知识的掌握不现实，理解不全面，大部分学生对书本知识重视不够，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效地使用教科书。及时回到课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生在复习时缺乏教师的明确指导，缺乏系统的安排和科学的计划，或者学习和复习不具备个性化的特点，导致学习效果不明显。

4. 基于以上场景英语培训反思与收获，我认为作为学生中考的把关人，三年级英语的老师们首先应该有一个正确的认识，应该充分认识到一个班是不是有益与否并不意味着老师已经完成了教学。材料或教学是否认真，但它是指学生是否学到了一些东西，或者学生是否学得好。如果学生不想学或学无所得，即使老师教得很辛苦，也是无效的教学；或者如果学生学习很努力，但没有得到应有的发展，这也是无效或低效的教学。

针对以上问题，我今后可以在以下几个方面进行改进：

1. 教师应注意课堂效能。有效的媒体手段可以帮助提高课堂容量、密度和速度。尤其是在复习课堂中适当运用多媒体手段，不仅可以激活课堂，还可以提高学生的参与度。短、​​频、快的大容量课堂节奏能有效吸引和集中学生的学习注意力，从而最终提高学习效果。其次，课堂有效性意识也体现在教学设计中，要充分为学而教，以学生如何有效获取知识、提高能力为标准进行教学设计。课堂设计应该帮助学生积极参与课堂，帮助他们有效地内化知识和信息。在复习过程中，要注重学习方法的引导，在教学中适当渗透中考信息，拓宽教材。

2.英语在课堂上，教师要及时有效地获取学习情况反馈学英语，做好课前复习、课堂总结等环节。为了有效提高英语课堂教学效率，教师还可以制定科学的、操作性的、激励性的英语学习效果评价体系，坚持对学生的讲课、作业、笔记进行评价。跟踪，及时了解学生的学习情况、复习状态和状态，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3.注重课堂教学效率的提高，做好备课工作，即备课、练习、作业。同时，要积极开展教学反思，教师要及时反思、思考、探索和解决教学过程中的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。课堂教学强调基础知识的学习。教师要突破现有教材的局限，系统地加强重点语法项目的培训。在句法上，不要拘泥于传统的语法层面。我们应该收集材料并适当扩展。

4.要加强分层教学和辅导，通过分层教学和辅导提高学生的成绩。从方法上学英语，要抓住学生学习的薄弱环节，区分不同的情况，有针对性地进行辅导。从战略高度出发，加强对学生实际问题的研究，补什么，补什么。从对象上看，要以学科明显薄弱的学生为重点，采取教师任教、师生配对、辅导等有效形式，让学生随时掌握信息。老师的指导和帮助，从而有效地提高学生的学习成绩。

三、复习时应注意的几个原则

1. 把握教材，有效复习。教科书和教学大纲是考前复习和考试命题的基础。因此，教师和学生在复习时要认真学习，充分理解和准确把握课程大纲对基础知识和技能的要求。

2.区分上下文是系统归纳。在一般复习中，要突出一个“总”字。应对上千个单词，数百个短词和短语，数十个句型，经过复习，学生应该对初中三年的英语学习有一个大致和大致的印象。从语法项目到具体的知识点，学生脑海中有一个清晰的框架和一张数据丰富的“网络图”。

3、这是一项特殊的练习，是有目的的。对于以往综合复习暴露出来的问题，教师要有针对性地进行专题讲解和培训，收集和积累学生在各个方面经常犯的错误，一一突破。

4. 查看提示和建议

在复习过程中，教师要让学生学会梳理错题，把试卷中的错题和做过的习题整理出来，记在笔记本上，以便及时纠正和反馈。教师要做出选择，让学生有选择地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，此时此刻，题目的素材越来越贴近生活。因此，学生在复习时要加强阅读量，提高阅读速度，广泛接触各种主题和体裁的文章，以拓展知识面。解决问题的方法和技巧的类型可以减少中考时回答问题的错误。

总之，中考复习阶段英语很重要。复习可以填补空白，使知识达到系统、全面的水平。虽然我们已经逐渐认识到课堂教学的重要性和学生指导的紧迫性，但距离三年级英语课堂相对令人满意的目标还有必要的差距。因此，我们需要不断更新观念，提高理论水平和实践能力，为学生英语的发展和中考的轻松备考做出更大的努力。

《新标初中英语》教学反思5

新课程改革实施已经过去几年了。这几年我认真研究课改，经常在小组里集体备课。我们的备课不仅包括教材的准备，还包括学生的准备。课后，我经常反思和思考一些教学案例。时间长了，确实收到了一定的效果。我认为教师不断反思教学，分析教学案例，会大大提高教师的教学水平。很大的帮助。好的教学方法是开展好的教学活动的基本保证。只有善于在教学活动中总结和应用，才能不断推动教学活动的发展。教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够前后衔接，准确教学。不仅要准备教科书，还要为学生准备准确的目标设定奠定基础。要“会用”，必须会在法庭上使用，不能人为降低或提高要求。让学生在课堂上明确自己的学习目标，让他们的学习有方向，激发他们的学习动力，调动他们的学习积极性，从而促进学生在未来积极探索和追求目标。

例如：单词教学如何从单一到多样化，从呆板到生动？在教单词的过程中，我非常注意单词使用的上下文。比如我教cook和cooker这两个词的时候，我给大家展示了几张图片（一些厨具和两位厨艺大师），让学生通过正确直观的图片感知，从第一印象中清晰明确地识别出来，从而避免了这两个词的混淆。然后通过“heisagoodcook，hehasalotofcookers”。这样的例句加深了学生对它们的理解和应用。学生不仅不会在未来的学习中感到困惑，而且还可以扩大他们的词汇量。

词汇：新教材词汇量大，字长，生词多，自然增加了教学难度，但一定要让学生掌握，否则很难适应新教材的要求。那么我们如何教单词呢？美国学者埃克斯利指出：“能激发学生学习兴趣的方法是最好的方法。” 实践证明，拼图、数字游戏、单词纸牌游戏、小歌、顺口溜等传统教学方法并没有落伍。辅以现代教学手段，借助图片、幻灯片等手段，真正做到了重场景、重趣味、重应用，让词具有语言意义，从而在特定的语境中引出，不仅学生容易理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。在英语教学中及时加入这些无疑是优化组合的创新。不仅能极大地激发学生的学习兴趣，还能提高他们的学习积极性。此外，在英语的学习中，一定要注意检查。我利用学校领导随机抽签抽签上课。我用学生们背的单词。每天上课前，我把学生的名字分组放在课桌上，让班长用抽签来抽签。检查收到了很好的效果，课堂上不背单词的现象几乎消失了。此外，每周评估可以以评分的形式进行。这样在一定程度上可以激发团队互相帮助、互相学习的合作意识。

总之，在教学中，只要能引起孩子对课堂的兴趣，再加上适当的检查，相信一定能收到好的教学效果。

《新标初中英语》教学反思第六章

在初中课堂教学英语中，很多学生基本语言知识记忆不牢，基本句结构、句型、句型不了解，有些句子与汉语不一样。有的学生不仅不能用准确、得体的标准英语进行口头表达英语培训反思与收获，还写不出几句完整的`英语句子。是什么原因？大多数学生认为英语语法真的很无聊，很无聊，很难记住，也很容易忘记。这极大地影响了他们学习英语的兴趣，也限制了他们英语成绩的提高。

在以往的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先认真讲解语法知识的概念、定义、结构和特点，然后给出例句并进行讲解，最后设计很多练习供学生学习。实践和巩固，这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体，学生通过被动聆听、记忆和练习来获取知识。看似“一学就会”，在实际的语言情况下，学生仍然不能正确地运用所学的语法知识来解决实际问题。

原因是我们只注重语法知识的讲解和教学，而忽视了学生的学习兴趣和思考的主动性，导致学生只进行简单的模仿，死记硬背，缺乏上下文的实际应用英语 能力。新课标倡导的体验（感知）、实践、参与合作与交流的学习方法和任务型教学法，从根本上弥补了传统语法教学的不适。

在我看来，新课标理念的语法教学应注意以下三点。

1.注重实践，引导学生积极参与和体验。为突出教学目标，教师可以设计对话互动、玩游戏等不同的语言实践活动，并为学生设计和安排一些任务，通过听、说、读写。, 以获取真实语境中的语法知识。学生通过亲身体验总结语法规则，可以充分提高学生的学习兴趣和学习效率，增强学生参与课堂教学和积极互动的主动性和积极性。

2. 使用多媒体创造语境，使语法教学自然而有效。在条件允许的情况下，可以利用多媒体课件进行语法教学，并提供大量图片和动画供学生使用课件进行练习，直观，让学生身临其境。形成清晰的语法概述。您还可以使用课件提供有针对性的练习。在教学中使用多媒体课件可以使语法教学变得有趣。

3.讲授与练习相结合。让学生消化和吸收他们在实践中学到的东西。这样才能及时巩固和加强。

总之，新课标新理念要求教师不断更新教学理念，改进教学方法，以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读、听力融为一体，口语 和写作等。结合技能训练，语法内容自然渗透，学生听、说、读、写能力全面提升。

《新标初中英语》教学反思第七章

在上学期的教学中，我深深地感受到，在新课程改革中，教师首先要转变观念，提高认识，深刻认识新课程标准，树立新课程理念。在我第一学期的教学中，我认识到以下问题：

1. 刚学英语时，同学们对英语这门课充满好奇，喜欢学习和模仿。但是，我发现自从上小学几年后，我的好奇心就逐渐减弱了。随着学习难度的增加，学生会产生消极情绪、没有兴趣，甚至不喜欢学习。

其次，教师要处理一些对学生整体教学态度的误解。老师对学生的学习要求太严格了，无法关注学生的差异，也搞不清自己理解语言的速度，最终导致部分学生吃不饱，还有一些学生吃不饱。部分吃不饱的学生会有以下情绪：上课或教学练习时马虎，注意力不集中。

3.老师讲了一些知识点后，有的甚至多次练习英语培训反思与收获，反复强调，但学生还是没有掌握。有的老师责备学生，从而加强重复训练。于是在老师的责备中，在枯燥的连接中，学生的学习兴趣消失了。

从以上问题中，我意识到学生学习语言的潜力因人而异。有分歧是正常的。我们要教好每一个学生，但不能要求每个学生都一样，一个样板，更不能要求学生按照单一的样板发展，而是要开发学生的不同潜能，发展学生的学习英语 各方面的潜力。此外，教师可以根据不同学生之间的差异，因材施教。

我认为关键是要从激发学生的兴趣开始。在英语教学中，教师要让学生听、说、读、写同时进行，眼、耳、口、鼻、脑并用，这是激发学生学习的关键英语。学生的学习方式不同。对学习没兴趣的人，差别就更大了；学生的喜好也不同。有的喜欢听法，但总是看着老师听老师讲，很少看书；很少看老师或黑板。因此，英语教师必须采用多种教学方法英语培训，激发每个学生的学习兴趣，让他们喜欢英语。

除了激发学生的兴趣外，还要培养学生多听、多练习、多参与。课堂教学由教师和学生共同完成，课堂教学的过程应该是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的新过程。

聆听学习 英语 的第一步。在长期的实践教学中，教师发现学生的发音和语调不正确，主要是听力不足和模仿不当所致。教师应训练学生听英语和美国人的发音并正确模仿。目前，每所学校都设立了演讲室，配备了录音机、录像机等现代化教学工具，为教师教学和学生学习创造了必要的条件和语言场景。然而，在最后一个学期，这些设备的使用较少，听力练习也不够。因此，在期末考试中，听力这一大题的失分较多。

阅读是学习英语的第二步。学生听完后很难读出来。学生常常胆怯或尴尬，不敢在课堂上大声朗读。因此，要注重鼓励，鼓励学生大胆朗读。这也是改进英语的方法之一。

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