小学英语教学设计学习心得

《英语新课程标准》的基本思想提到“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”。 这个理念要求我们深入了解每个学生，教师必须了解学生的水平。 这样，对学生进行分层教学。 思维灵活、基础好的学生可以完成一些有难度的问题。 对于后进生英语，可以在课堂上多提问，完成一些基础问题，及时表扬和肯定，提高后进生的学习兴趣。 要最大限度地调动学生的主动性，采取集体教学、小组合作、个别指导的方式，确立和体现学生的主体地位，把话语权还给学生，由以前的“老师说”转变为“学生说”。 搭建学生之间的交流平台，让所有学生都参与其中。

2. 创设情境，培养口语能力

新课标提倡学生在语境中接触、体验、理解真实语言，并在此基础上学习和使用。 在传统的教学模式中，教师先使用单词，然后使用句型，最后进入对话学习。 这种模式似乎首先为学生解决了困难，学生在学习课文时就会如鱼得水。 但效果并不是我们想象的那样。 这可能就是学生学了多年英语却说不出话的原因。 因此，教师应尽力为学生创造在真实情境中使用语言的机会。 例如，在四年级第二卷的食物教学中，收集他们需要的胡萝卜、洋葱、豆类、西红柿，并构建一个真实的场景供学生讨论食物，并将情境融入到教学过程中； 还可以鼓励学生大胆模仿，用表情说句子。 比如“我很生气”。 （可以表达愤怒）； “我很开心。” （可以表达高兴）。 我们老师在教单词或者句子的时候，可以引导学生做动作，甚至是夸张的动作或者夸张的朗读语调，这是孩子们特别喜欢的。 “高”把脚垫高，不断向上，“矮”蹲下，“胖”双手放在腰上，不断扩张。 通过创设这些情境，让学生爱上学习、享受学习，让学生不仅会读，还会在情境中运用学英语，改变哑巴英语的现象。

3.培养学生的文化意识

在英语教学中，向学生传授西方国家的文化知识，培养学生的跨文化意识也是新英语课程标准的要求。 传授文化知识、培养文化意识和世界意识是教师英语教学的重要任务。 英语作为一门语言，本身就应该涉及文化内容，没有文化教学的英语教学是不完整的。 从小学英语教材中我们可以看到，很多教材都涉及到文化内容。 例如：西方节日、圣诞节、万圣节等； 西方饮食、刀叉的使用、进餐顺序等； 谈话话题，不分年龄、工资等； 中国的一些节日、童话故事……教师在教学中应该有意识地将这些文化渗透到学生的心中。 这不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能培养他们的跨文化意识。 通过中西文化的比较，可以认识两种文化的异同，激发学生的爱国热情。

4、加强修养，求新求变

《英语新课程标准》提到“合理利用和积极开发课程资源英语培训反思与收获，提供贴近学生实际、生活、时代的内容和丰富的课程资源；积极利用音像、电视、图书杂志等丰富的教学资源，拓展英语学习和使用的渠道”。

这就要求我们英语教师不断加强自身修养英语培训反思与收获，拓展知识面。 训练自己的口语表达，在课堂上多说英语，保持纯正的口语英语，在课堂上为学生树立良好的榜样。 不仅如此，课堂的导入要多下功夫，热身要经常变换，不能一成不变，可以用游戏的方式复习单词，打地鼠、抓飞机、切西瓜、找炸弹等都能吸引学生，在上课的前几分钟活跃起来。 学生在参与的过程中，不知不觉地在语言的输入和输出中提高了自己的综合语言能力。 同学们积极参与、积极思考，营造出非常和谐、快乐的氛围。

小学英语教学设计学习心得第五章

课程的学习使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅。 同时，我也看到了自己与他人的差距，明确了自己的教学目标。 一些对教育教学工作有独到见解的省市教研人员，以生动的事例、丰富的知识内涵、英语理论阐述，进一步更新了我的教育教学理念。 以下是我通过培训获得的几个方面的体会：

1、不断充实自己，消除英语知识尤其是扎实的课堂语言方面的盲点。

教师除了熟悉书本上的词汇、短语、句子外，还应结合生活实际，熟悉一些日常生活中常用的单词、句子、短语。 教师必须熟练地在课堂上使用句子。 例如，课堂上的每个物体用英语怎么说，学生在报告中应该说些什么，老师应该如何回答等等。俗话说：“打铁必先苦其心”。 只有教师能够在课堂上毫无顾忌地使用英语英语培训反思与收获，才能进一步谈得上教师课堂教学水平的提高。

2、结合学生的实际情况，选择合适的教学方法，形成自己的教学风格。

培训期间，教官们提出了很多非常好的做法，其中很多都是基于经验的。 然而学英语，经过我在实践中的实践和反思，我发现有些方法并不一定适用于我所教的课程。 因此，我认为作为一名教师，我们应该根据实际情况探索适合自己和学生的教学方法，并学习和适应别人的成功实践。 我们要经常反思、调整，进而形成自己的教学风格，提高课堂教学的效率。

3、合理使用视觉教具，充分发挥教具的作用，激发学生的学习热情，提高教学效率。

说到可视化教具，我们首先想到的就是多媒体设备，但通过参加培训和与老师的交流，我认为多媒体设备确实有其先进的一面，但如何用好、何时使用是一个值得我们研究的课题。 培训中老师们告诉我们，他们用图片、简笔画、实物来教学，也取得了成功。 由此可见，无论什么教具使用得当，都会有其效果。 因此，在教学中，我们需要深入研究如何利用好各种视觉教具。

第四，营造学习英语的氛围，使英语学习成为师生的共同爱好。

培训过程中，老师们提出了一个问题，就是学生不喜欢学英语，学校没有良好的英语学习氛围。 问题提出后，我陷入了沉思。 如果没有氛围，那么我们就应该创造氛围。 我们应该从自己做起。 首先，教师要做好榜样，在日常教学或与学生交流中尽可能多地使用英语。 当努力让一些学生喜欢用英语说话、交流、喜欢学英语时，你会觉得自己没有白付出。

总之，这次培训确实让我受益匪浅。 它不仅开阔了我的知识视野，还学到了很多新的教育方法和理论，但我心里还是有一点遗憾，那就是我所学到的远远不能满足教学的需要。 在此，我衷心希望在今后的教学中开展更多类似的培训活动，给我们更多的学习机会。

小学英语教学设计学习心得第六章

新课程改革倡导全人教育，强调课程应促进每个学生英语发展，培养学生良好品质的终身学习能力。 下面简单说一下学习英语新课程标准的一些经验。

1、为了全体学生，为学生的全面发展、终身发展奠定基础。

1、鼓励学生大胆使用英语，对自己学习过程中的错误和失误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索，培养听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生自己探索一些问题，独立解决问题。

二、关注学生情感，营造民主和谐的教学氛围。

情态是学好英语的重要因素，因此我努力营造宽松、民主、和谐的教学空间：

1、尊重每一位学生，积极鼓励他们的学习尝试，保护他们的自尊和积极性。

2.将英语教学与情态有机结合，创设形式多样的合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验成就感，培养合作精神。

3、关注学习困难或性格内向的人，尽可能为他们创造语言机会。

4、建立师生之间和谐、民主的沟通渠道，经常与学生反思学习过程和学习效果，互相鼓励、帮助，使教学具有针对性。

3、加强学习策略的指导，让他们在学习和应用的过程中逐步学会如何学习：

1、积极创造条件让学生参与阶段性学习目标和实现方法。

2、引导学生结合情境，采用猜测、咨询、协调的方法进行学习。

3.引导学生在学习过程中进行自我评价小学英语教学设计学习心得，根据需要调整学习目标和学习策略。

4.有效评价学生。

评价采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。 让学生认识自己，建立自信，有助于反思和调整自己的学习过程，评价或采用测试和非测试形式，平时注重形成性评价，对学生在学习过程中的改进表现以及反映的情绪、态度和策略进行及时评价。 例如口头评价、成绩评价、学生之间的相互评价等，充分发现学生的进步情况，鼓励学生反思自我、提高自我。 通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力的方向。 新课程改革不能只停留在理论上，而要在实践中发现问题，在新课程标准的理论指导下解决问题，在课程改革中不断学习、实践、反思，并愿意与新课程共同成长。

小学英语教学设计学习心得第7章

伴随着淅淅沥沥的雨声和凉爽的风声，为期三天的暑期英语教师培训结束了，请允许我在此表示诚挚的谢意。 感谢扬州市教育局领导的精心组织，感谢学校领导给了我这次难忘的特殊培训经历，给了我这次难得的机会与澳大利亚老师共同交流、学习、进步。 本次培训以口语练习为主，兼顾阅读、写作、文化背景和英语教学方法的介绍和指导。 让我们在异国历史文化风情的氛围中自然地感受语言，掌握必要的实际操作技能。 可以说，不出国比出国好。 这次培训让我充实了自己，提高了自己，提高了自己。 请允许我与大家分享一下本次培训的一些心得。

1、教学严谨、细致

在这次培训中，最让我感动的是外籍前辈严谨的教学态度和无私的敬业精神。 培训期间，天气十分闷热，但外教们始终坚持按时上课，从不浪费时间。 上课的时候，他们一直站着，还经常来找我们讨论问题。 课间休息时，学生们不断提问，老师总是有求必应，总是面带微笑，和蔼可亲。 自始至终，我的心里都充满了感动和敬意。 这位五六十多岁的老人，是那样的精力充沛，充满魅力……就这样，他在异国他乡为我们孜孜不倦地奉献着。

2. 主题引导的合作交流

英语是一种用于交流的语言。 只有合作学习，才能有更多的交流，才能更好地发展听力和口语能力。 Sue和Jenny在课堂上最常用的教学方法是思考、结对、分享。 其实就是先自己想一想，然后再和伴侣谈谈。 最后向同学们分享一下自己的看法。 当外教让我们谈论某个话题时，我们小组用英语讨论，非常积极，最后得出了总结报告。 这样不仅锻炼了我们的口语，还扩大了我们的词汇量。 这样的学习过程是充满乐趣的，这样的学习是最有效的。

3、思路创新，方法灵活

外教的教学理念更让我感动。 在课堂上，你不会听到哪怕是几句批评的话，相反，会听到诸如“优秀！很好！”之类的激励性话语。 是无穷无尽的。 每次活动结束后，我们都会得到外教的肯定。 因为老师的鼓励和赞赏，我们的学习热情比较高。 回顾我们自己的教学，我们很少有这样的意识。 其实我们也应该给予学生更多的肯定和鼓励。

另一个例子：当Sue第一次给我们上课时，有些部分我们听不懂。 看到我们的反应后，Sue立刻明白我们有理解障碍，于是她尝试用我们能理解的单词或句子来代替这些内容，或者直接用丰富的肢体语言和夸张的面部表情进行解释。 反思我们的教学，学生在学习中也会遇到难点的内容。 如果我们用肢体语言来帮助他们理解，效果会事半功倍。

4. 提高语言受益匪浅

3天的全程英语学习，我们的听、口语、读、写能力得到了很大的提高。 两位外教细心地为我们讲解如何教授听、口语、读、写。 让学生在快乐、自信的氛围中学习语言，鼓励学生用英语表达和交流，宽容学生的语言错误，不打断和批评学生的语言错误，让学生在对话和交流中纠正自己。

此次培训为我们提供了很好的学习机会，开阔了我们的视野，增长了知识。 我发现自己的教学还有很多不足。 作为一名年轻教师，作为一名一线英语教师，我感到自己肩上的担子更重了，我必须更加努力地学习。 今后，我将加倍努力，在今后的教育教学中勤于思考，善于分析，努力成为一名优秀的小学英语教师！

小学英语教学设计学习心得第8章

在几年的小学英语教学中，可爱的孩子们让我感到欣慰，也让我烦恼。 我一直在实践中摸索、学习。

今年暑假，我认真学习了《小学英语新课程标准》，从而深入了解了小学英语教学的基本概念以及小学英语教学的科学性、艺术性、思想性和重要方面。 我对新课程标准最大的体会是：新课程标准体现了以人为本、注重人的发展的新理念。 它摒弃了以往教学大纲只注重知识技能传授的落后理念。

在小学英语教学中，应树立以学生为中心、以学习为中心的指导思想，紧密结合学生的实际生活，让学生在活动中学习英语。 通过说、听、唱、打等方式，让小学生感受到学习英语的乐趣，从而培养他们学习英语的兴趣。

通过学习，我体会到以下几点：

1、英语教学要以学生的发展为基本出发点，努力体现素质教育的思想。

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。 课程特别强调关注每个学生的情绪，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信心。 在英语学习过程中，制定有效的学习策略，强化祖国意识，拓宽国际视野，形成一定的综合语言能力。 课程标准具有很强的工具性和人文性。 基于这一特点英语培训反思与收获，作为教师，我们必须树立学生终身发展的思想，坚持以人为中心、以学生为本，即以学生为教学主体，要把学生视为有思想、有情感的人。 这就要求我们教师在备课时要考虑学生的这些经历、情感、思想和认知，从而激活他们的实践经验，让他们积极参与教学活动，从而最大限度地发挥他们的主体作用，变旧课堂中的“我要学”为新课堂中的“我要学”，及时激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，使课堂真正有趣、有序、有效。

2.提倡体验、实践、参与、交流、合作的学习方法，强调学生能用英语做事。

修订后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事，并在做事过程中培养语言能力、思维能力、沟通合作能力。 语言学习应该摆脱语法解释和死记硬背单词。 要创造良好的语言环境，提供大量的语言实践机会，让学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感； 在教师的指导下，通过观察、发现、归纳，掌握语言规律，形成有效的学习策略，通过沟通与合作培养沟通与合作能力。 我想这也充分体现了课程标准的工具性。

3、注重评价对学生的激励作用，建立形成性与终结性相结合的课程评价体系。

《英语课程标准》强调评价应有利于帮助学生认识自我、建立自信，帮助学生制定有效的学习策略，促进每个学生在现有水平上的发展。 《英语课程标准》提出，英语课程评价体系应注重体现学生评价的主体地位，力求评价方式多元化。 应采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重学习过程，又注重学习结果。 为了全面、公正地评价学生，不仅评价形式要多样化，而且要保证评价主体的多样性，鼓励学生、同伴、老师、家长等共同参与评价。 新课程标准对课程评价进行了详细阐述，核心思想是改变传统课程中以考试决定人生的终结性评价体系。 新的评价体系体现了评价主体多元、评价形式多样、评价目标多层次的特点。 新课标强调评价应帮助学生认识自我、树立自信、形成有效的学习策略，促进每个学生在现有水平上的发展。 新课程标准提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、其他评价与自我评价相结合、综合评价与个别评价相结合等多种评价方式，注重学习结果和学习过程。

小学英语教育应注重不断培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣。 不断培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的目的之一。 一般来说，小学生刚刚从学前游戏活动进入系统学习阶段，学习动机比较模糊。 学习英语的主要动机是兴趣，兴趣是小学生学习英语关键因素。 在英语教学过程中，要抓住小学生的首要兴趣。 这种最初的兴趣是指学生在开始学习英语时就具有强烈的好奇心，而这种最初的兴趣极不稳定。 作为教师，要保持学生学习英语的兴趣，并将其升华为热情和爱好，就必须在教学活动中下功夫，了解幼儿的心理特点，明白小学生学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，而更多是来自于英语教学活动的形式。 如果教师设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特点，那么学生就会失去最初的英语学习兴趣，更谈不上对英语的热情和兴趣。

作为一名小学英语教师，通过这次学习，我了解了《英语新课程标准20xx英语》中小学英语课程的总体目标。 这次学习让我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的认识和认识。 总之，顺应教育改革和发展的潮流，做一名合格的小学英语教师，达到教书育人的目的。

以上是我这次学习的粗浅体会。 我想更需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实地学习实践，一点一滴积累本土经验，更好地帮助一线教师提高自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。

小学英语教学设计学习心得第9章

寒假期间，我深入学习了小学英语新课程标准的内容、目标、理念，深刻认识到学习新课程标准不仅是适应教材改革的需要，更是适应教育改革和发展趋势的需要。 通过学习，我对以下几点有了更深刻的认识：

一、小学英语教学应从激发学生的兴趣入手

小学英语属于英语启蒙教育。 学生通过听、说、读、演、唱、弹等方式获得一定的语言基础知识，进而获得初步的听说能力和一定的语感。 由于小学生贪玩的天性，课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为重点，想方设法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感受到英语好学、享受学习，帮助他们初步树立学习英语的自信心。

二、课堂教学应采取灵活多样的教学方法

根据新课程标准的要求，新教材的教学必须适合英语的年龄特点。 创设以英语课为基础的教学模式，注重培养学生的语言交流能力，努力运用听、说、读、做、玩等多种方法。课堂

内容也应该丰富多彩，让学生在轻松、自然的氛围中获取知识。

3、课堂教学要具有创新性。

教学是一门艺术。 没有固定的模型和框架可供我们应用。 教师只有潜心学习，认真钻研，不断探索适合自己和学生的教学方法和策略，才能创造出具有自身特色的精彩课程。

通过学习新课程标准，我进一步丰富了自己的教育教学理论，认识到今后在教学实践中一定要大胆运用新理念、新方法，用自己的教学热情点燃学生的学习热情，为学生的终身学习打下坚实的基础！

小学英语教学设计学习心得第10章

通过这次学习，我对核心素养有了新的认识和体会。 学校和教师的三大核心任务：价值引导、思维启蒙、品格塑造。 识字能力是教育和经验的结果。 识字是通过训练和实践获得的，涉及能力和品格。

传统课程目标的三个维度是知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值。 然而，很多学校更注重学生“知识与能力”、“过程与方法”的培养，而“情感态度与价值观”最容易被忽视。 但从人的成长和发展的角度来看，学校应该关注学生的价值判断和价值选择。 因此，以培养学生核心素养为基础的课程目标，在课程设计和实施目标上都是对人成长“三位一体”的回归。 学生发展的核心素养到底是什么？ 在我看来，它是一种能够完整生命、成就生命、促进生命成长和发展、并且可持续和深化的品质。 如果你有责任，你可以选择，你有判断，你可以选择，你有理解，你可以反思……学生的核心素养是学科核心素养的上层概念。 学生核心素养的发展是一切教育活动使“人成为人”、人的素养成为“人的素质”的关键“酵母”。 我们注重学科核心素养，就是通过教学活动将其有效转化为学生的基本素质。

随着时代的发展，教育改革的更新，对“新课程”的深入学习，“自主、探究、合作”学习成为学生学习方式的主要特征，这就要求学生在教育中从被动接受知识转变为主动探索知识。 从学习知识转向学习学习、学习合作、学习生存，这样才能适应社会发展的需要。 因此，教师必须重视学生学习方法的研究，培养学生自主学习的能力，使学生的素质得到全面、主动的发展，让学生真正成为学习的主人。 因此，教学应注重学生自主学习能力的培养。 在我们小学课堂上，我们主要是想提高学生的语言能力和合作能力。

The cultivation of language ability requires teachers to construct and use the language, which requires our teachers to integrate units and content according to the teaching materials. Unit integration and content integration are to design tasks around the core; Gradually guide and extend the language teaching of different themes, so that students' thinking is constantly stimulated, and the output of language is exercised more intensively. Under the subtle influence of students, students come into contact with and learn the Chinese virtues advocated in subject teaching, which also reflects the value type of subject literacy and cultivates students' values.

Cooperation ability needs to be infiltrated and applied in all aspects of teaching. For example, in the practice and demonstration sessions, children need to work together in groups or in pairs. During the process of cooperation, they can exchange ideas and language knowledge, and work together to complete tasks, so that they can experience the power of unity and the power of 1+1>2 knowledge to flourish.

The new edition of elementary school 英语 textbooks contains highly informative, ideological and educational content. We must be good at discovering these materials, excavating the ideological connotation of the textbooks, and combining students' reality, using flexible and diverse methods to cultivate students' thinking quality, so that their thinking is original and critical. For example, we often teach children in 英语 to learn to express gratitude to those who help you, so what are the situations of expressing gratitude? How to properly express our feelings? Should we express our gratitude in time between our relatives and good friends? What are the appropriate forms of expression for the many emotions in life? How do we do it or grasp it? Wait, the penetration of these ideological education is the cultivation of children's emotional goals, which is the necessary way to cultivate an international person. At the same time, through our communication and sharing, children's original thinking has also been well cultivated. For example, when describing a person's angry state in detail, the teacher can first ask students what they would do when they are usually angry, and then talk about the possible consequences of doing these things, and what kind of impact they may have on yourself, others and society. This will cultivate students' critical thinking ability. Then, teachers can guide students to think about how to vent their emotions. Students may think of healthy solutions such as talking, running, and playing football. In this way, students' inner world, life, character, and behavior are all integrated into the language teaching classroom. This is the cultivation of real literacy.

The cultivation of students' core literacy requires the long-term and persistent efforts and guidance of all our front-line teachers. We are on the way forward!

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