教师英语口语培训经验

教师英语口语培训经历范文

当我们有了一些感悟之后，通常可以写一篇文章，把它们写下来，这样我们就能养成一个好的总结方法。 那么好的体验有哪些特征呢？ 以下是小编精心整理的教师英语口语培训经验样本。 欢迎大家学习和参考。 希望对大家有所帮助。

伟大教育家叶圣陶先生在《论作文》中指出：“我们必须记住，作文与生活密不可分。生活丰富到什么程度，就会产生什么样的写作。” 让孩子在多彩的生活世界中感受、发现、积累，丰富自己。 说、写的时候，孩子们心中的激情就会涌动出来，他们的真情就可以在笔尖下流露出来。 所以，如果童年时期不加强口语交际训练，就会放弃一把最珍贵的金钥匙教师英语口语培训经验，在写作生涯中就不会拥有完整的思想和强烈的感情。 可见，小学早期口语能力的训练至关重要。 提高孩子的交际能力，必须在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地沟通和交流。 社会互动并培养合作精神。 这是适应现代社会生活需要而提出的要求，而不是普通的听说能力。 苏美珠老师对低年级口语交际策略的解读让我收获颇多。 因此英语口语心得，如何培养孩子的口语沟通能力，成为“教育灵魂工程师”迫切需要研究的重要课题。 如何通过多种策略搭建口语交流的平台，我认为可以从以下几个方面入手。

1.解放孩子——创造开放的“言论场”

伟大的教育家陶行知先生主张“创造性的儿童教育”。 他相信每个孩子都具有潜在的创造力。 教师要“解放孩子的思想、解放孩子的手、解放孩子的嘴、解放孩子的空间、解放孩子的时间”，才能进一步“解放孩子的创造力”。 在口语交际教学中英语，教师只能“以人为本”，努力构建一个开放的、人人都说话的“语言场”（“语言场”，即特定的说话场合），积极营造民主、宽容、和谐的沟通氛围。 ，学生才能真正获得身心的解放和自由。 这样，他们在交流时就能畅所欲言，智慧和创造力的火花也会时不时地迸发出来。 因此，教师首先要尊重每个学生的天性和个性，在言行、情感上平等地与学生相处，让他们在轻松愉快的氛围中说真话、表达真情； 其次，要及时洞察学生心理并做出相应反应，通过“心理暗示”的方法控制交流时出现的紧张、恐惧等负面情绪，让学生下意识地识别“我能行”和“我能行”。学会以轻松的态度、自然的表达、流利的语言大胆地沟通。 在充分表达自己的同时获得自信和成功的喜悦。

2.创设情境——激发表达欲望

口语交际是在特定环境下发生的言语活动。 这种言语交际活动没有“特定环境”就无法进行。 因此，教师在实施专题训练时，巧妙地创设符合学生实际情况的交流情境，有效调动学生内心的情感体验，让学生有身临其境、熟悉的感觉。 这种感觉促使学生带着自己的情感和强烈的兴趣不知不觉地进入交际情境中进行进一步的体验。

创设情境的方式有很多种，如：展示相关实物、绘制情境图片、制作必要的道具、播放音频和视频来渲染气氛、教师或学生进行生动的口头描述和表演等。

3、举例说明——提高培训效果

众所周知，任何技能的引入都是从模仿开始的。 就像练习书法首先要画红线、临摹文字一样，学生学习语言也必须经历模仿的过程，这是由他们身心发展的特点决定的。 小学生的经验较少学英语，语言发展还处于初级阶段。 模仿既成为他们的心理需求，也成为他们学习的动力。 为了提高口语交际训练的效率，教师应以典型事例发挥示范作用。 例如，在典型事例的指导下，学生可以围绕“我们如何庆祝国际儿童节”和“我应该加入哪个兴趣小组？”这两个话题开始社交。 通过反复练习，学生明白与他人讨论时，不仅要认真倾听对方的观点并指出对方观点的是非，还要善于表达自己的观点并运用理由和方法。对方愿意接受并圆满解决问题。

4. 表达你的个性——打开思维的闸门

模仿是孩子的天性。 学生在口语交际训练中离不开模仿和典型事例的示范作用。 但举例的最终目的并不是让学生人云亦云、照搬公式，而是有效引导他们用母语进行熟练的交流，并在与他人的交往中清晰地体现出自己独特的语言风格，从而达到最好的效果。沟通。 影响。 例如英语口语心得，在教授《我家的照片》时，教师不妨这样启发学生：照片虽然捕捉的是瞬间的场景，但照片背后可能有一个小故事。 这个故事可能让人骄傲，可能让人激动，可能让人开心，可能让人尴尬……快点把这个故事讲出来，让大家共同分享这段难忘的时光！ 在老师的引导下，学生们会敞开心扉，从不同的角度讲述照片中的故事，表达自己的真实感受，交流的内容可以丰富多彩。

5、走向人生——拓展培训视野

叶圣陶先生曾说过：“只有多方面地体验生活，一点一滴地积累生活中得到的东西，积累得越多英语口语心得，理解就会越深。” 可见，语言的延伸就等于生命的延伸。 。 多彩生活是口语交际的教学内容，它为口语交际训练提供了活力源泉。 在实际教学中，教师打破课堂内外的障碍，将口语交际课堂延伸到广阔的天地，引导学生关注社会、人类、自然、生活的积累，从而拓宽特训的视野。 。

6. 评价与激励——开发沟通潜力

有些老师认为不能表扬学生。 一旦受到赞扬，他们就会变得骄傲、退步。 因此，老师对学生的批评总是多于表扬。 结果，学生们都灰头土脸，一点力气都没有了。 其实，每个人都渴望得到别人的赞赏，尤其是小学生。 教师尊重、欣赏、宽容的态度无疑对他们是一种巨大的激励，更能充分开发学生的内在潜力。 教师在评价学生的口语交际能力时，要多表扬，少批评，多鼓励，少责备，对学生的长处大方、热情，用委婉、真诚的语气指出缺点和不足。 重点是考验他们的参与意识和深情态度。 这样学英语，可以增强学生的自信心。 在交流时，他们会根据自己的本性，用自己的方式表达独特的观点，反驳不同的意见，从而释放出自己巨大的潜力。

总之，我觉得古人说得好：“问渠有多清，方能得活水之源”。 在我的口语交际教学实践中英语口语心得，我深深地认为，口语交际教学活动要想有源源不断的“活水”注入其中，就必须从源头开始，那么这个“源头”就是多彩的生命。

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