英语口语课教学的思考

英语口语课教学的思考

作为一名刚刚参加工作的人民教师，教学是重要的工作之一。 写教学反思可以总结教学过程中的很多教学技巧。 教学反思应该怎样写？ 以下是小编为您收集的英语口语课堂教学思考。 欢迎您向他们学习、参考。 我希望它们对您有所帮助。

英语口语课堂教学反思1

人们一直认为小学英语很简单，不需要很好的语言能力，只要你有好的教学技巧即可。 事实上，时代在进步，社会在发展。 同样，英语作为人们使用最广泛的交流语言之一，也随着高科技的飞速发展而日新月异。 如果我们的英语教师沾沾自喜，不求进取英语培训，不仅他们的语言知识很快就会陈旧过时，误导学生英语口语教学反思日志，而且也会被时代淘汰。

现代英语的变化，特别是口语的变化，可以体现在以下几个方面：

1、随着人们生活节奏的不断加快，人与人之间的沟通变得越来越容易。 说话简单、快捷是现代生活的一大特点。 现代英语在这方面的变化表现在“一字多用”。

2.英式英语和美式英语之间的距离越来越小。 美式英语的影响力也在不断增长，尤其是对青少年来说，他们认为使用美式英语和发音美国口音是一种时尚。

3.口语继续侵入书面语言。 学过英语的人都知道英语可以分为正式英语、非正式英语、口语英语、口语英语和方言英语。 然而，如今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师没有跟上时代的步伐，不了解现代英语发展的现状和趋势。 然后，当我们教的学生离开学校进入社会后，他们就会发现他们学的英语是多么书呆子气。 即使是小学生谈论的一些常见表达方式，教师本身也可能会出现理解错误。

英语口语课堂教学反思2

小学是学生学好英语基础期和关键时期。 培养学生良好的语感、语音语调，初步培养使用英语进行简单日常交流的能力也非常重要。

（一）小学生口语教学存在的主要问题：

1、发音错误较多：学生在阅读英语单词、句子、课文时，会出现很多发音错误。 例如，发音不到位，读不出开音节和闭音节，清辅音和浊辅音混淆，升调和降调不正确等。 等级。

2、口语能力差：

① 能够正确使用适当的词语和句子，完整、流利地表达话题内容，但语音、语调不符合要求。

② 能回答问题并简要描述基本话题，但语言准确性、灵活性、连贯性和生动性较差。

③ 不能正确回答问题，经常回答与所问内容不符的问题。 有些学生甚至用“是/否”来回答所有问题，在主题摘要中使用不恰当的词语，句子含义模糊。

3、心理压力大。 有些学生英语基础功底不扎实，语音语调不够规范，词汇量不大，造成很大的心理压力。 他们在用口语表达自己时很容易怕困难，从而无法正常表现。

（2）具体解题策略或口语教学建议：

1、关于发音，可以鼓励学生模仿磁带，反复练习，最好以“国家标准发音”为基础。

2.关于口语能力差：

①为学生创造语言训练环境英语口语教学反思日志，使口语表达成为学生的内在需求。 例如，老师坚持用英语教学； 或利用“第二课堂”组织英语演讲、背诵等年级或校级比赛。 此外，还可以利用每天课前1分钟的闲聊活动，为学生营造一个说话的环境。 英语氛围。

②加强学生词汇积累，丰富学生口语材料。 学生只有掌握了一定量的词汇，才能进行阅读、听说活动，进行口语交际。 否则，学生就无法清楚地说出自己想说的话。 当然，教师可以在积累词汇的过程中帮助学生理解和掌握词汇的基本含义和用法，并根据具体词汇采用不同的教学方法。

③开展“故事教学”。 通过学生学习老师讲故事、学生复述故事等口语练习，鼓励学生用句子和段落说话。

3、关于心理压力问题，教师应给予学生更多必要的鼓励和肯定。 同时英语口语教学反思日志，为了帮助学生克服恐难的影响，教师首先要消除学生对英语口语的“恐惧”，培养学生说英语的兴趣。 此外，教师应不时鼓励学生将课堂上学到的知识应用到日常生活中。 例如，应鼓励学生主动说：“早上好！” 当他们早上见到老师时； 并主动说：“再见！” 下午见到老师的时候。 ”，只有这样，才能达到学习英语的最终目的。

英语口语课堂教学反思3

课堂教学作为课程改革的有机组成部分，是学校教育的基本方式。 随着新课程改革的不断推进，如何在课堂教学中树立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念，坚定不移地推动教学方式和学生学习方式的转变，是当前亟待解决的问题。时代赋予当代教师。 历史使命。

我在学习新课程教育理念、学习课改实验区教师成果、借鉴其他教师经验的基础上，努力在课堂教学中实践新教育理念。 在实践中，新课程理念与我们传统的教学理念发生了激烈的碰撞。 以下是笔者在新课程理念驾驭下的初中政治课堂教学中的思考、探索和实践的经验。

1、关注全体学生是课堂教学成功的前提

基础教育的本质是大众教育。 为此，课堂教学中被忽视的学生应该得到更多的关注和照顾。 在每堂课中，都会有一些非常积极的参与者，有些则很被动，或者根本不参加。 我总是可以特别关注那些没有参加的学生在做什么。 他们是认真地倾听和思考，还是走开，还是被动地接受？ 教师的任务就是帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：如何让更多的学生参与到主动的学习活动中。

二、认清政治课堂教学使命，有效实现立体目标

实现知识与技能、过程与方法、态度与情感、价值观三维目标的融合，是上好课堂的必要条件。 尤其是思想政治课，要实现育人功能，更要注重态度、情感、价值目标的实现。 在我对七年级政治《人生挫折在所难免》的教学过程中，根据课程标准要求，本班学生通过了解造成挫折的主客观因素，了解了人生中难免遇到挫折的道理。 所以在巩固申请的过程中，我设计了这样一个活动，“体验残疾人的生活”。 根据一年级学生的普遍心理特点，要求学生用单手脱衣服和穿衣服，然后要求他们用肩膀和下巴拿笔。 写。 通过亲身经历，学生明白人生中挫折是不可避免的，但只需正确对待挫折即可。 活动结束后，同学们纷纷表示：“残疾人可以是身体残疾，但不是精神残疾，我们四肢健全的人是不能被一些小挫折打败的。”

通过以上活动，很容易让学生产生心理共鸣。 同时，也无形中教育学生如何运用所学的知识培养自己的健康心理，如何关爱残疾人学英语，积极面对挫折。 它不仅能巩固知识、培养能力，还能升华学生的情感、态度和价值观，达到初一年级思想政治心理教育的目的。

三、在政治课堂教学中有效开展新课程倡导学习方法

(一)在课堂教学中开展自主学习

1、首先考察学生是否具备一定的相关知识；

2.学生应掌握解决问题的方法； 自主学习主要是学生自主学习，自主学习需要一定的科学合理的学习方法。 这就需要指导学生在本科教学中掌握科学、合理、有效的方法。

3.学生应与老师和其他学生讨论新方法，交流学习经验和学习材料，互相帮助； 在我的课《八年级政治经济生活权利受法律保护》、《消费者合法权益受法律保护》中，以“活动保护”为重点知识时，采取学生自主学习的方式。

在学生学习之前，我根据教材内容向学生介绍三种学习方法：

A。 结构图法；

b. 使用表格进行总结；

C。 知识点的组织方法。

讨论这些方法的特点以及各自在学习这部分内容中的作用，然后学生选择一种方法进行自主学习。 学生掌握方法和要领后，首先自主学习，然后交流学习成果。 我在辅导时，特别关注有困难的学生，指导学生如何阅读，如何突出重点知识，如何总结。 这不仅体现了学生的主体地位，更重要的是教会了学生如何学习，培养了学生的自学能力。

（二）组织有效的小组合作学习

如何组织有效的小组合作学习？ 这是很多老师都在思考的问题。 这里我简单介绍一下我在这方面的一些尝试：第一，建立一些基本的群体合作规则。 讨论前，小组成员首先独立思考，写下自己的想法，然后分别表达自己的想法。 其他人听后讨论，形成集体意见。 二是建立激励机制。 采用积分制度，分为团体积分和个人积分。 这极大地调动了学生的积极性，效果显着。 第三，在小组讨论时，我不等待、观望，也不做自己的事情，而是深入小组讨论英语，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程等，以便灵活调整接下来的教学环节。 通过实践，这将大大提高合作学习的有效性。

英语口语四班教学的思考

本课程设计了多个场景和活动，并提供了一些必要的句子结构，旨在让学生积极参与学习活动，说英语，使学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识并练习口语技能。 然而，担任英语科目的老师们都有这样的感受：农村的中学生与城市的中学生不同。 有的学生不会说话，有的会说话但不愿意说话，有的愿意站起来说话但表达不清楚。 课后，经过一番教后反思，我在口语教学实践中认识到，口语教学应注意以下几点：

教师要认识到学生是课堂的主体，教师只是活动的组织者和引导者； 应留出更多的时间给学生进行课堂活动。

教学活动的设计应符合学生的实际水平，难度适中。 如果活动内容过于简单，不利于调动学生参与活动的积极性和兴趣； 如果活动的内容或形式过于复杂，就会使学生畏难。 本课采用 的形式，让学生讨论熟悉的事物（例如饮食结构的变化、农村环境的变化等）。 学生在讨论中有话要说，并使用他们学过的语言。 另外，活动的设计还应注意层次性，即应由易到难，让学生逐渐适应。

我们不能忽视语言形式的补充和实践。 学生只有掌握了一定的语言形式，才能在活动中将其运用到特定的情境中。 教师应指导学生，包括提供简单的例子来帮助学生完成活动。

在活动过程中英语口语教学反思日志，教师要引导学生，包括提供简单的例子来帮助学生完成学习任务，让学生体验到成功学习的快乐。

活动结束后，教师应及时总结和评价学生的学习情况，也可以组织学生进行自评或互评。 在评价过程中，教师要充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、提高自我，防止评价流于形式，或因评价不当而使学生产生心理负担或厌烦感。

总之，教师应该鼓励学生多说英语英语口语课教学的思考，特别是在课堂上，为学生找到一些熟悉的、有趣的话题，并在练习过程中给予一定的提示，比如一些单词和短语的用法，这样学生就能立即提高提高提高你的口语能力，巩固所学知识的要点和运用。

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