对六年级上册教学的思考第五单元“交流平台”和“技能初试”教学反思

对六年级上册教学的思考第五单元“交流平台”和“技能初试”教学反思

“交流平台”在写作时围绕某个中心安排交流。

“初步技能测试”安排允许学生根据提出的问题选择表达主题核心的材料。 “习题”安排就是选一个感受最深的汉字写一个习题，把要表达的中心意思写清楚。

一、教学效果

围绕本课程的教学目标，我取得了以下教学成果：

1、在这次作文教学中，我充分利用了课件。 例如，当学生找出给他们留下最深刻印象的汉字后，我让他们谈谈自己的感受。 为什么这个角色给你留下了深刻的印象？ 鼓励学生观察、想象并谈论他们的感受和经历。 充分调动学生参与的积极性和主动性，充分发挥学生语言表达的创造力英语口语教学反思日志，使学生主动发言。

2、学生写作时，重点帮助写作能力差的学生。 当学生思想受阻时，帮助他们理清思绪，启发、引导学生自主思考； 对于写作能力较强的学生，多在选词、选句上给予指导。 让他们的作品变得更好。

学生是活的个体英语口语教学反思日志学英语，课堂永远是生动的。 只要你用心英语，每一堂课都会有不同的收获。 今后我会在课堂教学上多加学习英语口语教学反思日志，努力打造属于自己的精彩课堂。

2. 成功

当我上这门课时，我最大的成功是：在进行“交流平台”教学活动时，在口语交流的整个过程中，我关注学生的各种评价英语培训，引导他们回顾学习。 评价过程也是提高学生口语表达能力的机会。 因此对六年级上册教学的思考第五单元“交流平台”和“技能初试”教学反思，我鼓励学生大胆评价，积极营造民主、宽容、和谐的交流氛围，让学生真正获得身心的解放和自由。

3. 缺点

在“练习”教学中，课前学生的兴趣没有调动起来，发言不够活跃英语口语教学反思日志，导致本节课课堂气氛不够活跃。 同时，因为想要展现正常的课堂，所以语言比较随意，问题也不够结构化。

四、改进措施

如果让我再教这堂课，我会这样做：首先引入学生感兴趣的话题，让学生从一开始就很感兴趣，然后添加适合场景的音乐。 学生的聊天框将被打开，练习将成为学生自由表达情感的平台。 然后在教学中，我讲得很少，主要是让学生展开思维，用课件展示学生熟悉的场景图片，然后让学生根据某些汉字写出印象深刻的原因，以及然后结合汉字写出你是怎么知道这个词的，和这个词发生了哪些故事，从而达到本次练习的目的。 最后，全班同学进行了作业分享和修改。