商务英语口语教学方法探索.pdf

每月二十日《西江月》发表 作者简介：易宪庭（1982—），黑龙江外国语大学外国语言文学系英语教师，研究方向：翻译。 唐琳（1983—），黑龙江外国语大学外国语言文学系英语教师，研究方向：语言学。 【要点】商务英语口语学习者在语言基础、商务文化知识、学习心理状态等方面存在障碍，影响学习效率。 本文分析其中的障碍，查找原因，针对不同方面采取相应的策略，以达到有效提高商务英语口语水平的目的。 【关键词】 商务英语口语； 效率; 战略; 目的 商务口语英语是商务英语最实用的特点。 熟练使用口语的学习者英语增加他们在国际公司工作的机会。 大多数学生也看到了社会的发展趋势，尤其是商务英语专业的学生，​​希望提高自己的英语口语水平。 然而，学生英语口语交际能力的现状仍然令人担忧。 如何提高学生的口语能力仍然是一项艰巨而富有挑战性的任务。 1、商务英语口语学习障碍 1.1 基本语言障碍 1.1.1 发音、语法掌握不准确。 由于单音级音标基础较差或受母语方言的影响，学生在英语发音上存在一定障碍。 例如，在美式英语中，存在押韵问题、长短元音混淆以及个别辅音混淆的问题。 在超音段层面，节奏、停顿、重音、弱发音、语调、声调、连读、同化等往往被忽视，导致发音时无法正确表达说话人的情感意义。

另外，句子不能是单词堆砌，要特别注意时态、人称等容易出现的语法问题。 1.1.2中西思维差异。 不同文化背景、不同思维方式的人有不同的表达方式。 在口语交际中，很多学生受到中国思维的影响，用中文思考然后翻译成英语，有时干脆用中国人的表达习惯说中式英语（ 英语 ）。 结果虽然很流利，但只有中国人能听懂，外国人不知道该说什么。 在思维上，英美人更注重定量分析和逻辑推理，而中国人更注重直觉和先验理性，善于根据经验分析、判断和解决问题。 1.1.3 缺乏沟通能力。 很多学生有十几年的英语学习经验，但当他们真正想用英语与外国朋友交谈时，却结结巴巴，说不出完整的句子。 究其原因，学生不仅缺乏真实的英语语言环境，更主要的是缺乏口语训练和交际练习。 大多数学生面对英语试卷和练习，但只是背诵课文，而没有真正通过语言进行交流。 这样一来，即使是已经通过了基本语言能力的学生，在现实场景中与人进行口头交流时也会出现很多情况，造成对话障碍。 1.1.4练习不够。 练习太少，缺乏毅力。 其实，形成沟通障碍的最重要原因之一就是我们平时缺乏练习，或者练习方法不当学英语，无法坚持下去。 俗话说，熟能生巧，不实践就没有进步。 同时，还要注意练习的方法。 如果练习不当，就会影响进步的速度。

练习口语有时会很困难且压力很大。 如果缺乏毅力，就很难坚持下去。 1.2 商业文化障碍。 在练好英语口语的同时，商务本身涉及的领域也很广泛，包括经济、贸易、管理、法律、保险等所有与商务相关的领域。 此外，商业还蕴含着丰富的商业文化，包括不同国家的商业传统和商务礼仪习惯。 在英汉语言和文化中，有些商务英语单词表面上与汉语指称相同，但含义不同，形成语言和文化差异。 在商务英语教学过程中发现学生仍缺乏跨文化交际能力和商务文化意识。 在与英语人士的实际交流中，很容易将自己的母语使用习惯带入跨文化交际中，从而产生问题。 不同的文化因素交叉碰撞，产生误解和冲突，有时甚至影响商业活动的成功。 1.3 精神障碍。 英语口语练习中出现的心理障碍主要是因为顾面子、害怕犯错； 缺乏信心，缺乏持久的兴趣。 不敢说话的具体原因有：有的学生性格内向，不爱说话；有的学生性格内向，不爱说话。 有些学生在说英语时过多考虑口语规则； 有的在口语学习中遭遇挫折英语口语教学反思日志，形成某种心理障碍； 有些人由于基础不好而对英语口语学习和练习失去了兴趣。 2、提高商务英语口语的策略 2.1 提高基本技能 2.1.1 多听多模仿，加强英语基本技能的训练。

你可以选择模仿磁带、广播、电影中自己喜欢的声音英语口语教学反思日志，材料要实用，符合你的兴趣和学习需要。 同时大声练习，遵循先慢后快的原则，发音清晰，使口腔肌肉得到充分锻炼，养成正确的发音习惯。 发音是一种习惯。 克服旧的发音习惯和养成新的发音习惯是一个长期、渐进的过程。 2.1.2 多背诵、多重复。 Goldman-Eisler等国外心理语言学家和语言教学人员研究并证明了重复叙述对流畅性的影响。 通过练习，犹豫会减少，说话速度会加快。 选择一些对你的日常生活或工作有帮助的文章或故事，难度在你可以接受的范围内背诵或复述。 这不仅会带来乐趣，还能提高口语的准确性和流畅性。 2.1.3 自觉克服翻译习惯，培养英语思维。 从记单词开始，就要有意识地培养用英语思考的习惯。 与人交流时，要注意所用的言语，考虑他人的文化背景、教育水平、思维方式、生活经历，观察他人的面部表情、眼神等反映。 如果沟通存在障碍，应采取积极措施，例如要求对方做出解释，以消除障碍。 2.1.4 多练习。 语言学习需要毅力。 建议增加练习的强度和频率，尝试改变错误的发音和思维习惯，提高基本技能，用地道的英语与他人自如地交流。 2.2突破心理障碍。 在提高基本语言能力的同时，要逐步建立自信心。

由于传统英语教育过分强调准确性，加上传统文化怕犯错、怕丢面子，各种不利于口语英语学习的障碍阻碍了口语流利度的提高。 有些学生性格内向，缺乏自信，没有勇气，不善于沟通和交流。 主要问题是自卑。 建议调整心态学英语，找准人生方向，提升个人实力，丰富生活，树立自信，接纳自己。 尽量与人自然、亲切地交流，自由、自在地表达自己。 针对不同层次学生心理影响表达的障碍，教师需要建立良好的激励机制英语，创造平等的环境，鼓励和引导学生英语口语教学反思日志，提高学生的参与意识； 找到失意的原因，解开心结； 对于失去兴趣的学生，教师可以采用游戏、热点话题讨论、多媒体等教学方法以及组织英语角、英语演讲比赛等有益的课外活动，激发学生学习英语口语。 。 2.3介绍企业文化意识和实践情况。 首先，补充业务知识。 一方面，注重商务词汇的扩展。 在阅读和分析范文时，要注意文中商务词汇的使用，结合句子背诵好的词汇，然后在自己的练习中有意运用。 另一方面，注重学习专业知识，了解和熟悉国外的政治制度、经济环境、法律制度、商业习惯和商业价值观，培养优秀的外语能力。 其次，提高商务场合的表达和沟通能力。 作为商务英语专业学生，应充分认识到跨文化交际能力的重要性，加强文化意识学习，将语言与文化有机结合，通过案例分析、亲身体验、多媒体等方式提高商务文化意识。 语言学习和使用的准确性商务英语口语教学方法探索.pdf，以及商务演讲和商务谈判中沟通技巧的增强，才能在国际商务活动中取得成果。

作为商务英语教师，商务英语教学的最终目标是培养能够熟练运用英语进行涉外商务的复合型人才英语口语教学反思日志，适应我国营商环境日益国际化的发展趋势。 商业文化意识和文化素养在跨文化商务沟通中发挥着极其重要的作用。 因此，在商务英语教学中，可以以学生为中心，结合情景教学法和任务教学法，强化学生的商务文化意识和跨文化交际能力。 为社会输送合格人才的能力。 英语，商务英语作为商务口语的重要组成部分，在日益频繁的国际交流中的作用不可忽视。 只有了解和分析学习过程中的障碍，加强语言基础、思维文化、心理等方面的针对性练习，培养商务语境下的英语表达和沟通能力，才能有效提高商务英语口语水平。 [参考文献] [1]魏永红． 任务型外语教学研究：认知心理学视角[M]． 上海：华东师范大学出版社，2004：1.商务英语口语教学方法探索（黑龙江外国语大学，黑龙江哈尔滨150025）教育界50认知心理学视角探索商务英语口语教学方法2004年引文格式: 易宪庭.唐琳探讨商务英语口语教学方法[期刊论文] - 西江月2013(6)