小学四年级英语教学的思考（5篇）

【#小学英语#简介】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的重新认识、重新思考，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。 教学反思一直是教师提高个人业务水平的有效手段，历来教育成就者都非常重视。 以下是©无忧考网整理的《小学四年级英语教学反思（5篇）》相关资料，希望对您有所帮助。

【第一条】小学四年级英语教学的反思

今天我教授《在小吃店重构文本》A部分的教学。 在整个课堂上英语口语教学反思日志，我使用段落推进来帮助学生输入段落中的语言。 最终，我希望孩子们能够在长期的训练下，能够输出段落语言。 。

整个课堂中，学生都是第一次接触这样的教学活动，学生还不太习惯这种上课方式。 好的学生可以产生段落式的输出。 复习完学生一开始学过的单词后英语，我通过问题What do you like?让学生用三句话输出。 学生说：我饿了。 我想要喝点东西。 我喜欢一些……英语口语教学反思日志，找了几个好学生说后，我让后进生说，后进生可以借助板书输出三句话。

在整个课文的处理过程中，显得有些单调，学生的积极性没有被充分调动起来。 反思性教学可以总结段落中所提倡的语言。 将食物和饮料分类进行板书设计后，学生的输出应该会更好。 教师在课堂上的主导作用还特别明显，教师在步步推进过程中的作用有待进一步挖掘。

在读后活动中，学生可以朗读原文，但不愿意读重构的文本，学生可能对排列的格式不太感兴趣。 课件的制作还需要进一步调整，以便学生学完全文后，更好地帮助学生进行阅读。

整个段落式课文教学工作在我校才刚刚起步，还有很多值得探索和讨论的地方。 改变教师的教学方式还有很长的路要走。

【第二部分】小学四年级英语教学的思考

本课程是结合小学英语课程标准的要求而设计的。 这是一堂关于学生户外活动的词汇教学课。 在本节课的教学设计中英语口语教学反思日志，我主要通过感知新教材——设置——以及灵活运用这三个主要步骤来突破教材的重难点。 让学生通过对课本的理解感知新的任务，并在教师利用图片、录音等媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最终运用到现实生活情境中，实现能力的发展。 让语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、活跃思维、大胆实践和自学能力的过程。 其特点体现在以下几个方面：

1、教学场景的营造

在课程开始时，我创建了一个场景。 天气很好。 迈克和他的朋友们去乡下露营。 然后我用歌曲《今天我们去野餐》来介绍新的短语。 让学生生活在更加宽松的环境中接受。 这是利用真实的情境让学生大胆地进行语言输出。 正是因为语言来源于生活，用在生活中，然后我通过课件把一个领域搬进了课堂，让学生耳目一新，在课堂上精心打造了看、听、说三管齐下的教学方式。 。 真实的语言环境。 这种学习方式感觉很真实。 学生学得又快又轻松，也极大地调动了他们的学习主动性。

2. 以学生为中心的活动

在这堂课中，我注重培养学生的智力、想象力和运用语言的实践能力。 通过不同层次的教学活动，充分体现了学生个性发展和教学要求的开放性，教学效果良好。 我安排的活动有四人小组和全班活动。 对于每项活动，教师都有明确的目标和要求，并提供一定的情境创设，培养学生合作解决问题的能力。 同时，在教学活动中，教师关注学生、过程、方法、结果，注重角色互换，给学生留下自由发挥的空间。 它以造一个单词结束，允许学生通过排列字母来进一步强化所学的短语。

3.新旧知识的有机结合

语言学习是一个循序渐进的过程英语口语教学反思日志，学生只有通过不断地运用语言才能牢固地掌握语言。 在教学设计中，我注重温故知新、新旧结合。 同时，针对孤立词汇寻找丰富的表达材料，如：让学生看图片并谈论What is he/she do?等，从而引入学生所掌握的诸如喝水之类的词汇。将之前学过的内容融入到新课中，训练学生理解句子。 练习单词的能力，同时复习这个句型。 这样，在老师深入的教学设计指导下，学生很快掌握了新的语言知识点，口语交际能力不断提高。

纵观这堂课的教学，我认为还有很多需要改进的地方。 首先，在这个班级里，我对课堂的适应能力还不够。 如果学生处于游戏氛围中，就无法熟练地转移到下一个课堂教学轨道。 这需要深思。 其次，各项活动之间的连贯性不足以形成一个有机的整体。 主要原因是没有衔接的语言将这一教学过程过渡到另一教学活动，更不用说将它们整合起来。 再次，在教学节奏、教学时间的把握上也存在失误。 在“Let's play”活动中，由于难度的原因，很多学生无法完全读懂短语。 让他们说一句话英语培训，成绩好的学生只有少数。 大部分学生都会读，显得有些别扭，希望在以后的教学过程中能够改进。

【第三部分】小学四年级英语教学的思考

小学是学生学好英语基础期和关键时期。 同时，培养学生良好的语感、语音语调，使他们初步形成用简单的日常英语进行交流的能力也非常重要。

（一）小学生口语教学存在的主要问题：

1、发音错误较多。

学生在朗读英语单词、句子、课文时，会出现很多发音错误，如发音不准确、不能正确读开音节和闭音节、浊辅音混淆、升调和降调不分等。

2、口语能力差：

①能够正确使用适当的词语和句子，完整、流利地表达话题内容，但语音、语调不符合要求。

②能够回答问题并简要描述基本话题，但语言的准确性、灵活性、连贯性和生动性较差。

③不能正确回答问题，经常回答不相关的问题，有的学生甚至用“是/否”回答所有问题。

3、心理压力大。

有些学生英语基础不够扎实，语音语调不够规范，词汇量不大，造成很大的心理压力。 他们容易对口语表达困难产生恐惧感，从而无法正常发展自己的水平。

（2）具体解题策略或口语教学建议：

1、对于发音问题，可以鼓励学生模仿录音带或少儿英语广播，反复练习。 另外注意，以“国家标准发音”为准。

2、关于口语能力差：

①为学生创造语言训练的环境，让口语表达成为学生的内在需求。 ()例如，老师坚持用英语教学； 或英语“第二课堂”，即组织英语演讲、背诵、英语等年级或校级比赛。 “1分钟闲聊”活动等，为学生营造英语氛围。

②加强学生词汇的积累，丰富口语材料。 学生只有掌握了一定量的词汇，才能进行阅读、听说活动，进而进行口语交际。 否则，就会出现学生想讲却讲不清楚的现象。 当然，教师在学生积累词汇的过程中，应帮助学生理解和掌握词汇的基本含义和用法，并根据具体词汇采取不同的教学方法。

③开展“故事教学”。 通过学生学老师讲故事、学生复述故事等口语练习环节，促进学生张着嘴、逐句、逐段地说话。

3、针对心理压力，教师应给予学生更多必要的鼓励和肯定。 同时，为了帮助学生克服恐难的影响，教师首先要消除学生对英语口语的“恐惧”，培养学生说英语的兴趣。

此外，教师应不时鼓励学生运用课堂所学，并将课堂所学应用到日常生活中。 ！”，只有这样才能达到学习英语的最终目的。

【第四部分】小学四年级英语教学的思考

好奇心是学生的天性。 我们应该保护和引导学生的好奇心，给他们“自由”，让他们大胆想象。 即使学生有一些奇怪的想法，教师也不应该一味地否定，而应该采取他们能理解的方式，耐心地解答，与他们讨论，引导他们继续思考。 只有将学生置于不受束缚的空间中，才能“自由表达”、“自由参与”。 因此，在教学中营造和谐、自由、轻松的学习氛围，建立民主的师生关系，有利于形成起码的要求。 学生害怕英语，总认为自己学不好。 教师要树立他们的自信心，让他们找到自己，自豪地说：“我能行。”

教学内容各有不同，有的比较死板英语单一。 对于学生来说，这是一种枯燥无味的被动学习。 学生只能跟着老师朗读、背生词、练习句子。 对于有些人来说，背单词是很无奈的。 他们只是盲目地、漫无目的地背诵，没有任何兴趣。 为此，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引导学生利用课程资源，选择生动、个性化的体验形式，创设学生能够自主学习的教学情境。成为探索者。 、研究者的角色独立思考，亲自尝试，全心全意地参与各种教学活动。 要让学生在乐趣中学习，在欢乐中克服困难，在体验中领悟知识，在热情中不断走向成功，体验成功的喜悦。

在教学活动中，教师要充分发挥学生个性化行为的作用英语培训，努力创设情境，营造良好的学习氛围，运用各种方法，有意无意地给学生设置陷阱，启发和引导学生主动阅读，集中注意力。注重实践、热情模仿、自主发现、提出建议，互相启发、交流，及时反馈，发现差异，及时纠正。 这样可以激发学生的探索欲望，使他们更加渴望通过体验和探究实践来掌握和应用知识，学习兴趣会更加浓厚小学四年级英语教学的思考（5篇），思维会更加活跃，同时学生也会更加关注有关自然现象的知识，了解社会，体验生活，主动获取成功的经验，心中产生一种愉悦的感觉，品尝成功的喜悦，顺利完成任务。

【第五部分】小学四年级英语教学的思考

本课程的设计主要采用“任务型”的教学方法，可以运用“能”的说话能力，在教学中采用多种教学方法，集听、说、打、演于一体，从而激发学生学习英语的兴趣和兴趣。 这种愿望使学生通过学习体验到荣誉感和成就感，从而建立自信，认识到学生可以运用所学的语言做事，并在此过程中培养语言、思维、沟通与合作的能力的学习。 坚持“以发展为导向”的原则，为学生提供充分的时间和空间条件，引导学生多思考、多说话、多实践，使学生在更加轻松愉快的环境中实现更多的信息交流，真正做到快乐学英语，打好基础。 在热身和复习环节，使用上节课学到的圣歌：“做蛋糕”，并使用问题“你能念诵吗？” 引入新课让学生感受用“can”表达对方能力的方法。 在呈现新课时，利用“来比比”师生竞赛跑步环节，激发学生的兴趣，自然就能引出“你跑得快吗？”的话题。 注重师生之间的互动。 在“看答”部分，展示的课件是本次校运会运动员跑跳高跳远的照片。 他们中有的是本班的运动员，立刻调动了同学们的兴趣，参与说、做的积极性特别高。 一改过去有些课堂上沉闷、不愿说话的样子，师生们一起添加肢体语言，仿佛又身临其境，让主句型的教学实践更加到位。 随后，班级拉拉队和“红领巾志愿者”捡垃圾的照片也被展示出来。 告诉学生：我们生活在一个集体中，一定要团结合作，还要爱护生活环境。 并问：“我们班有红领巾志愿者吗？” 请大家举手站起来，老师竖起大拇指表扬：“干得好！” 一集是非主题教学体现了教育的目的是培养学生的生活质量，让那些不是运动员的学生也能有成就感。

不足之处，如练习主要句型时，活动范围不够广，可以要求更多的人练习对话。 我忘了在黑板上总结各小组的明确评价。 当组长对各组进行调查时，有些人还是不敢说英语。 如何让所有学生敢于发言、愿意发言，仍然是我们不断努力的方向。 在最后一节课中，许多学生想谈论他们最喜欢的运动。 由于时间不够，班上人又多，他们只得停下来。 当学生们兴趣盎然的时候，却没有时间表达自己的想法。 这是美中不足。 但也为其他班级及时调整教学方式做好了铺垫。

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