UGC ~ 高山中学英语简答题 03

音韵教学原则：

1. 准确性。准确性原则。

2、长远发展。长远发展的原则。

3. 全面性。综合性原则。语音教学不仅仅是孤立的语音教学，它包括音位、音标、词、句、词义和用法教学。

4、针对性。针对性原则。要有针对性地训练学生的发音，用合适的教学方法解决学生的发音问题。

5.兴趣。乐趣的原则。在发音教学过程中，教师应采用一些方法来提高口语课堂的趣味性。

6. 通讯。交际原则。将语音教学融入交际环境。

7. 真实性。真实性原则。使用真实正确的语料训练学生的发音。

8.品种。多样性原则。使用多种语音教学方法

语音教学法：

1.感知练习

1）使用最小对。使用最小对来分析声音差异。最小的对立意味着被比较的单词之一的发音不同。本练习适用于音素教学和练习。如： Will-well till-tell fall-fill wonder-wander bid-bed lid-led ship-sheep

2) 相同还是不同？相同或不同。老师读出一对单词，让学生判断它们是否相同。本练习适用于音素教学和练习，如：Will-will meet-meet well-will

3) 显示顺序。安排顺序。教师读出一组单词，学生根据发音排列顺序。

4) 奇数出局。寻找不同的发音。老师连续念了好几遍，一个都不一样。让学生选出发音不同的那一个。本练习适合音素教学和练习，如：bit bit bit pit（最后一个不同）

5) 完成。完成。教师读出一系列单词英语口语教学反思日志英语，这些单词只有一个辅音或元音发音不同，学生需填空完成，如：__ate __ate __ate __ate __ate

2、生产实践

1）听并重复。学生重复老师所说的内容，从而训练单个声音、单词、短语和句子的发音。

2) 填空。学生需要用包含一定发音的单词填空

3) 使用有意义的上下文。

4) 使用图片。学生可以根据图片进行有意义的语言练习

5) 使用绕口令。绕口令。绕口令可以调节气氛，可以练习熟练度。

3.重音和语调练习。

1）使用手势。教师可以通过拍手或指挥手臂来强调口音和语调。

2）使用语音。强调口音或语调，有时夸大。

3) 使用黑板。通过划线、着色或更改字体大小来强调重音和色调。

词汇学习策略：包括控制策略、资源策略、认知策略、记忆策略、活动组织策略等。

词汇教学原则：

1、目标分类原则。词汇可分为主动词汇、认知词汇和被动词汇。

2.选词原则。选词原则。词汇选择应考虑以下三点：一是所选词汇应在课堂活动中使用；其次，所选词汇要经常出现，对学生有用；第三，所选词汇必须能够在其他活动中使用

2.系统性原则 系统性原则。词汇教学时要注意向学生展示词汇之间的系统性和联系性，如音形关系、形义关系、词屈变化关系、反义词、同义词、下义词等。

3.文化原则。语言是文化的载体。语言是文化的载体。引导学生理解词汇的文化意义，从而有效地进行跨文化交际。

4、呈现原则。在呈现新词时，它们应该是可视化的、上下文化的和有趣的。

5、应用原则。教师应创造相关的情境和语境，让学生使用所学的生词。

6、组合原则。组合原则。要把学生词汇学习策略的培养与词汇的扩充紧密结合起来，把识别、分类和调用词的意义、形式和使用功能紧密结合起来，把英语各种词汇项目结合起来。从语言和教学的角度，与英语各种词汇项目实践活动和学习目标紧密结合

词汇教学方法：

1. 呈现词汇的方式

1) 呈现意义 呈现意义。它可以通过：物理对象、动作、手势、定义、词汇信息（如同义词和反义词等）、上下文信息、形式、翻译、问答、语义映射、信息填充等来完成。

2) 呈现结构和用途 呈现结构和用途。它可以通过例子、解释、同义词、反义词、上下文、问答、结构映射等来完成。

3) 提出策略。战略的呈现。可以学习分类、推理、分类、猜测、记笔记和字典查找等策略。

2.巩固词汇的方法。词汇巩固方法 巩固词汇也是词汇学习的重要组成部分。这些方法包括：

1）文字故事。编造故事。用你学过的新词讲一个故事或讲述你自己的经历。

2）词的原因。语言推理允许学生选择他们最喜欢的单词并给出理由。

3) 使用词-句-话语。练习使用词-句-话语系统。

4) 标签。标注方法。

5）找出差异。两个学生一组可以发出两张有细微差别的图片。每个学生只能看到自己的图片英语，两人可以通过描述、问答等方式找出不同之处。

6) 描述和绘制。图片法，可以描述图片UGC ~ 高山中学英语简答题 03，也可以听描述画图。

7) 使用单词系列。合并可以基于组合和聚合关系，可以对不同层次的单词进行练习。按热、沸、凉、暖、冷排序，按不同程度可分为沸、热、暖、凉、冷。

8) 词联想。词联想。根据一个关键词，让学生说出他们能想到的所有单词。

9) 查找同义词和同义词。查找同义词和反义词。

10) 类别。分类。让学生对他们学过的单词进行分类。

11) 使用词网络。使用词网络图。

语法教学原则：

1、系统性原则 系统性原则是指根据教材的内容安排和学习节奏，循序渐进、系统地进行教学。

2.交际原则交际原则是指教师应创造情境、语境等交际环境英语口语教学反思日志，让学生在实际交际中学习和运用语法。

3、综合原则。综合原则是指语法教学中方法、应用、内容和能力的综合。

1）归纳与演绎相结合。归纳与演绎相结合。

2）内隐式教学与外显式教学相结合。内隐式教学与外显式教学相结合。

3) 将语法与听、读、写的活动结合起来。将听力、阅读和写作与语法教学相结合。

4、激励原则。动机原则，关注适合学生年龄、认知能力和语言水平的话题创设情境；增加语法练习的开放性；结合形式和意义；充分体现个性

5、品种原则。多样性原则是指在活动组织、选题、语法展示方式等方面要有多样性。

6、实用原则。实用原则​​是指使用真实或模拟环境并引入竞争机制的活动。

语法教学方法：

1.演绎法。演绎法教师首先直接解释语法规则并举例说明。然后让学生进行各种代入练习、句子练习等训练。

2.归纳法。归纳法学生首先接触包含语法规则的上下文，然后根据上下文信息总结语法规则。

3.基于任务的活动方法。任务型教学。在训练学生应用语法项目时，基于任务的活动可以包括信息间隙、调查、讨论、访谈、海报制作等。

4.情境法。情景教学。教师使用真实情景或创建模拟情景供学生使用或练习语法。这些模拟情境包括材料的使用、肢体语言、多媒体等。

语法练习方法：

1）机械练习。机械练习：机械练习活动的目的是准确。学生不断重复关键句型或语法结构。替换练习和变体练习是最常用的。（单选，填空，句子转换）

2）有意义的练习。意义练习：这种练习是指对语法的理解、意义的转化和输出，通常是在机械练习之后。（句子，对话。角色扮演英语口语教学反思日志，讨论）

听力教学原则：

1.分析听力与综合听力相结合

2. 听力教学与其他技能教学相结合

3. 确定合适的听力难度等级

4.注重过程与注重意义相结合

听力教学模式：

(1) 自下而上的模式。自下而上的听力教学模式

(2) 自顶向下模式 自顶向下听力教学模式

(3) 互动模式 互动听力教学模式

听力教学策略（简答/教学情况分析）：

(1)培养学生的语感。

1. 培养声音感。一是让学生听录音进行标准化示范练习，二是训练学生注意语流中语音的变化。另外，在听力材料的选择上，要注意听力的真实性。

2. 培养语义意识。听者应从词汇、语义、语篇等不同角度积极理解听力材料，锻炼所学的语言知识。在词汇方面，学生应根据前后的信息，对同音异义词和陌生词进行猜测。在句义方面，具备一定的句法知识是理解句义的基础。有必要了解英语中的一般句型和一些特殊结构。在语篇方面，教师不仅让学生掌握相关语言学知识，还让学生逐步掌握语篇分析的能力，如理解主旨、判断作者的能力。

(2)培养学生养成良好的听力习惯。

1.营造轻松愉悦的聆听氛围；

2、使用英语组织教学、提问和讨论；

3. 良好的聆听习惯。引导学生在听力过程中把握和记录关键词，猜测文章的大意和作者的态度。

（三）因材施教

对不同层次的学生有不同的要求。对于听力不好的学生英语口语教学反思日志，老师只能让他们理解材料的大意；对于听力好的学生，老师可以让他们在理解材料大意的同时，让他们了解听力材料的细节。

口语教学原则：

(1)平衡流畅性和准确性。

(2)兼顾语言的意义和语言的形式。口语活动要以语言的意义为中心，保证内容的真实性和语言的正确性。

（3）注意体面和连贯性。

口语教学策略：

（一）听说结合

(2)借助肢体语言

(3)绕道策略。如释义、同义词的使用等。

（四）丰富的实践活动。如两人对话（结对工作）、小组讨论（小组工作）、配音（配音）、角色扮演（规则游戏）等。

阅读教学原则：

1、读与写结合，以读与写为原则

2.泛读与精读相结合的原则

3.分层阅读的原则

4. 不同风格，不同的教学方法和原则

5.真读流利原则

阅读教学模式：自下而上自上而下的互动补偿模式

写作教学模式：

（1）内容导向型重视写作内容的丰富性英语，强调写作前的准备，通过不同的渠道积累写作内容。

（2）过程导向型注重写作内容和写作过程，包括前期准备、初稿、修改等环节。

（3）结果导向模型（product-oriented model）侧重于书写结果。

写作教学过程：

（一）明确写作要求，激发写作动力

(2) 头脑风暴、绘图

(3) 概述

(4) 撰写初稿（Drafting）

(5) 修改。包括自编和同行编辑 (6) 修改和评价

写作练习的格式：

(1) 受控写作包括抄写、填空、补句、转换。

(2) 引导写作包括段落写作、摘要写作和应用写作。

(3)表现性写作包括随机写作和描述性细节写作。

教案设计原则：

1. 目的：一堂课应该有明确的目的

2. 多元化：语言输入材料、输入方式、教学安排、练习形式的多样化，以保持学生在课堂上的积极性。

3. 灵活性：设计额外的教学活动或在教学设计中设计更多的活动选项，以便教师在真实课堂中应对突发事件。

4、易学性：教师为教学设计的教学内容和教学活动的难易程度应在学生的学习能力范围内。

5.联动：在教学设计中，课堂中的每一个教学步骤都是相互关联的。

如何突出教学重点：

1.合理安排教学时间，做到主次分明

2. 采用适当的教学方法

3、板书要突出重点

4.根据教学重点布置习题

如何突破困难：

1.连接丰富的生活现实，将时代信息引入课堂

2.与学生之前学习和掌握的旧知识有关

3.联系老师自己的学习感悟

创造情境的原则：

1、价值原则：创设情境应从教学目标出发，服务于教学目标

2、开放性原则：为学生提供有利于理解知识的环境

3、生命的原则：教学情境的创造要与学生的生活经历密切相关，与学生的经历相一致，与生活密切相关

4、区分原则：教学情境的创设要考虑到不同年龄段学生的心理特点和认知规律

5.有趣：吸引学生对学习内容的关注

6、纪律性：应以教学内容为依据，与学习内容相关

7、品味：有乐趣，有品味，有文化内涵，有情感熏陶，有美的享受，有利于学生的发展

教学过程如何创造情境：

1.利用多媒体创造情境

2.利用活动创造情境

3. 使用语言创造情境

4. 用问题创造情境

5. 使用生活材料创造情境

6. 使用物体创造情境