高校英语口语教学现状及改进措施

论文关键词：口语教学现状的改进措施

摘要： 分析了大学生英语口语学习现状及英语成绩高、能力低的原因，并就如何解决大学生71：2头部表达能力问题提出了相应的对策。

随着中国加入世界贸易组织和2008年奥运会的成功举办，中国与世界的对外经济文化交流日益频繁，许多行业急需既精通专业又精通英语的综合性人才。 求职面试、涉外商务谈判、出国访问甚至文化交流都离不开英语口语。 因此，大学英语教学，特别是口语教学，对于培养综合型人才、促进我国对外交流发挥着决定性的作用。 作为一名口语教师，英语教师应该具备较高的口语水平和课堂教学艺术，这样才能与时俱进，适应当今社会对复合型人才的需求。

一、高校英语口语教学现状

近年来，随着各高校对大学口语英语教学的高度重视，以及各种新的教学理念和教学方法在口语教学中的大胆尝试和应用，大学生的口语水平已提高到一定程度上，也为国家的培养做出了贡献。 培养了一批具有一定水平的英语口语人才。 然而，我国大学英语口语教学还存在许多问题亟待解决：比如缺乏良好的语言环境。 有人说过，在国内学十年英语，不如在国外呆一年。 由此可见英语的语言环境和氛围是多么重要。 ，而现在中国就缺少这样一个天然的英语环境。 许多二三线院校的英语教学仍然使用中文。 许多学生有强烈的学好口语主观愿望，但苦苦寻找合适的英语环境。 而所谓的外教班、双语教学也只是流于形式，没有解决实质性问题。 究其根源，仍然是长期以来应试教育的印记。 许多高校把英语四级、六级的通过率作为衡量学生英语水平和教师教学水平的唯一标准。 而且，在一些高校，英语-4与学位紧密相关。 如果没能通过大学英语四级，就拿不到学位，更不可能找到满意的工作。 因此，在时间有限的公共英语课上，老师和学生只能把大部分时间花在应付大学英语四级上，而口语只能退而求其次。 这也造成了“哑巴英语”和“中国英语”的尴尬现状。 问候、问候都是结巴的。 这就是所谓的“高分低能”现象。

2.影响大学生口语表达能力的重要因素

1、学生心理障碍主要是指学生的自卑心理。 由于学生练习英语口语的机会很少，英语表达能力较低，而且害怕犯语法错误，因此普遍存在自卑感。 这种自卑感常常导致学生在课堂上紧张、焦虑，唯恐被老师和同学嘲笑。 由于学生害怕老师的指责和同学的嘲笑，以及因环境的影响而产生的焦虑，我们称之为“环境焦虑”。 而这种“环境焦虑”在来自贫困地区的学生和带有浓重地方口音的学生身上表现得最为明显。

2、大学英语教材问题。 不同层次的英语口语学习者都需要配套的教材。 然而，我国目前的英语口语教材格式单调，趣味性不强。 很多内容已经跟​​不上时代了，太落伍了。 比如讨论名人，都是几十年前的明星国外英语口语研究现状，根本无法引起很多90后学生的兴趣。

3.测试标准题。 目前，在我国的英语教学中，不仅缺乏统一的具体操作标准，而且缺乏正式的测试方法，很多都依赖于教师的主观判断。 目前高校英语考试的现状是重笔试、轻口语。 即使有口语测试，也是轻描淡写、流于形式，根本不能测试学生真正的交际能力和语言应用能力。

4.教师的语言和教学能力。 这主要体现在一些教师英语水平不高，驾驭课堂的能力不强。 他们只是一味地要求学生回答老师提出的问题，而学生回答时却无法给出准确、机智的评价，这使得英语口语变得困难重重。 与其说是互动课堂，不如说是任务型课堂，课堂气氛比较沉闷。

5、文化差异的影响。 文化与语言密切相关，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。 文化包含并影响着语言，语言作为交流的工具和文化传播的载体，受到文化的制约。 但在实际教学中，由于缺乏多媒体支持、课时较少、教材信息不足等各种条件，语言学习仅停留在语言知识层面，师生将时间和精力投入到词汇上。 、句子和结构，不注重日常生活中实际交际中运用语言的实际能力。2． 改善措施

针对阻碍学生口语英语水平提高的影响和制约因素国外英语口语研究现状，我们提出以下对策和改进措施。

1.提高教师自身素质。 一个好的英语口语老师，除了标准、悦耳的英语发音外，还必须具备良好的口语英语，能够轻松驾驭语言，从而为学生树立一定的榜样。 这就是所谓的“名师出优秀生”。 口语英语只有具有高水平和良好的口语口语素质，才能培养出优秀的英语英语人才。 那些只使用一些公式，或者说太多没有意义的东西，或者只说“谢谢你，任何志愿者”的人根本不会口语英语。 此外，语言流畅、生动有趣、语速适中，这也是英语教师必备的素质。 优秀的英语口语老师的语言语气会让人回味无穷。 听这样的老师的课真是一种享受。 一个好的英语口语老师会尽力给学生说英语，引导学生多说英语，这样会激发学生说英语的热情，使课堂气氛活跃、活泼国外英语口语研究现状，学生感到轻松愉快英语，能够全身心投入。自己全心全意。 要做到这一点，老师必须像导演一样，精心准备，将课堂设计成课前上演的戏剧，课程内容丰富有趣。 整个教学过程中，老师及时进行点睛之笔的指导、评价和总结，消除他们心中对口语英语的恐惧，让学生大胆大胆地说、练、玩得自如。 另外，教师要让学生经常说话、愿意说话。 这可以通过组织学生听英语广播、观看英语电影、组织英语演讲比赛和英语晚会等方式来实现，从而营造更广阔的学习氛围。

2、创造良好的语言环境和课堂氛围，培养学生的口语表达能力。 语言能力是在特定的环境中培养的。 人们很清楚学习母语的过程，就是从出生起就生活在母语的海洋里，先用耳朵听妈妈和周围的人说话，然后慢慢模仿，积累随着时间的推移，逐渐听懂并学会说话。 语言形式所表达的意义是由语言环境决定的，没有语言环境就不可能学好语言。 在英语口语教学中，教师应增加学生听和说英语的机会。 如果汉语在课堂教学中占用大量时间，势必会减少学生听、说英语的机会英语，而且很容易形成依赖汉语的习惯，导致反应迟钝、语速缓慢。 教师在课堂上多说英语，让学生处于英语学习环境中，不仅可以巩固所学的语言知识，还可以促进学生语言能力的发展。 课后学生应听英语录音、英语广播、观看英语电视节目。 这些节目题材广泛，内容新颖有趣，语言通俗实用。 多听不仅可以增强你的理解能力，而且你的口语能力也会相应提高。

3.加强对西方文化的了解。 在口语教学中，教师不仅要注重语言学习，更要注重文化理解和英语思维方式的培养。 锻炼了说话的勇气和信心，掌握了一定数量的词汇和常用句型，并不意味着沟通的成功。 文化背景的差异会给沟通造成巨大的障碍。 那么如何最大程度地弥合这种文化差距，就需要教师在谈到中西文化的差异时，引导学生比较两种文化的异同，并及时补充必要的西方习俗和思维模式。方式。 及时更新和教授西方国家流行词汇，充分利用外国电影、电视、多媒体等现代教学手段，使学生所学的口语英语停留在课本上，从而提高英语口语水平。培养学生的口语能力和跨文化交际能力，培养其良好的思维方式。

总之，英语口语教学是一项非常长期的工作，口语交际水平是学生听力、语法、词汇、文化背景知识和实际应用能力的综合表现。 因此，要提高学生的口语水平高校英语口语教学现状及改进措施，需要从各个方面进行训练和锻炼。 更好的教学方法是将情境、语言和文化结合起来国外英语口语研究现状，注重提高学生的整体语言能力，让学生真正掌握实用的口语英语。 虽然口语能力与听、读、写、译密切相关，但它毕竟是一种相对独立的能力。 因此，口语能力的培养必须按照其自身的规律进行。 随着应用语言学家和教师的不断研究和探索，我国英语口语教学也从封闭走向开放，从静态走向动态。 口语英语教学已逐渐脱离课本，转化为现实生活情境。 重视大学英语口语教学，积极改革教学，把培养学生口语交际能力作为英语教学最重要的任务之一。 希望更多的老师将自己在教学过程中探索出的适合自己、适合学生的好教学方法与大家分享，共同探索英语教学改革的新途径英语，取长补短。 互相学习。