我国英语口语教学现状_问题与对策

© 1994-2010 中国学术期刊电子出版社。 版权所有。 外语及口语教学存在的问题及对策随着我国经济的英语发展，当今世纪许多行业都急需各类高水平口译员。 求职面试、涉外商务谈判、同声翻译甚至出国访问都离不开英语口语。 大学生、研究生毕业前夕，用人单位，包括政府机关、国有企业、合资企业、外企，特别是涉外机构和大型企业国外英语口语研究现状，如外交部、新华社等、公司、公司、公司等，频繁去重点大学招聘人才。 这些单位需要毕业生通过的第一件事就是英语面试。 在国外的考试中，除了原来的，从今年开始，又增加了，那就是英语口语考试。 因此，英语英语体现了鲜明的时代特征，在我国当前的经济建设和文化教育中具有重要的应用价值。 作为英语英语英语口语人才的摇篮口语英语英语教学现状如何？ 在研究生中开设英语口语课程，开设各类口语英语专题班、英语口语高级班、英语英语强化培训班，为国家培养了一大批具有一定水平的口语英语。

然而，笔者通过调查、分析、研究，同时结合近年来英语特色班英语口语教学的教学情况，发现我国英语口语教学中还存在许多亟待解决的问题。教学。 ，规定“大学英语教学的目的是培养学生较强的阅读能力、一定的听力能力和初步的写作、口语能力”。 笔者认为，虽然《纲要》提出学生应具备初步的“说”能力，但在“听”、“说”、“读”、“写”四种能力中，《纲要》更强调的是“读写”。 “ 听”。 在经济快速发展、急需扩大口译队伍的市场经济今天，《纲要》已不再适应社会的需要，有必要进行修改。 其次，就师资队伍而言，不少教师对英语口语教学工作不够重视。 笔者对复旦大学外语系和大学英语教学部的10名英语教师进行了调查，名单如下。 然而令人难以置信的是，只有1位老师关注英语教学。 此外学英语，对于学生来说，虽然受到经济浪潮的冲击，但由于我国根深蒂固的传统教学模式，口语英语引起他们的高度重视。 笔者在去年所教的两门英语特色班中进行了调查，结果如表所示。 第四第四技能，多注意，多注意，多注意，多注意，组合内容可以容纳每个人。 重点应放在听、说、读、写、写、英语教师的教学上。 调查显示，英语名师中，已达到四项技能并重的局面。 说明英语虽然在一定程度上受到了学生的重视，但并没有引起足够的重视。

很多大学生、研究生、留学人员直到求职面试失败、与外商谈判受挫、同声翻译遇到困难、出国签证被拒之后才意识到英语英语的重要性。 老师汹涌的提问被用来比喻知识之水。 要从老师心中的泉水流进学生干渴的心里，必须有一个畅通的通道。 这个频道正在教授口语。 而这条长渠的口应该算是老师的口王东，高永华，。 。 这个比喻形象地说明了教师良好素质和口语能力的重要性。 一名优秀的口语教师应该知识渊博、思维能力发达、有良好的文化修养、正常的心理素质和快速反应能力，能够说标准的美式英语或英式英语。 然而，在我国的英语口语师资队伍中，这样的高素质教师非常稀缺。 再加上我国外教长期走向标准化的趋势，严重限制了英语口语教师的主动性和主动性。 面向教师的提问。 在中学，老师经常教学生英式英语，而学生进入大学后经常接触美式英语。 这给学生的听力和口语带来了一定的困难。 尽可能简单。 对于这个词，中学生在英式英语中学习发音]，而美国人则常说，]，例如，英式英语读为〔盛，而美式英语读为仁二，等等。

另一方面，这是一个一词多义的问题。 例如，各类《简明英汉词典》中，只标注了“泄漏”、“泄漏”的含义。 学生只知道这两个意思，而英语国家的人如果按照这个意思理解就会说“.”，这就造成了歧义。 这里的“”是“裂纹”的意思。 这句话的意思是“管子有裂缝”。 可见，一些中学教师的导向——让学生死记硬背某些词义，知识范围狭窄阻碍了学生英语学习的发展。 © 1994-2010 中国学术期刊电子出版社。 版权所有。 然而，随着美式英语的发展，它不仅古老，而且创新。 它在发音、词汇、拼写、习语等许多方面与英式英语有明显的不同。 例如语音学中的不同发音见表， 、 等不同发音见表。 例句……美式发音和英式发音']]]。 〕 发出轻微的摩擦音“”。 嘴〔 〕。 〕不要用师的口来发音示例单词的美式发音。 〈英音〕〕仁刀口〕溪口]kou学生的心理障碍。 一位在复旦大学外语系任教的美国专家曾指出，“中国学生性格内向、害羞，每当我提问时，学生们课堂上都低着头，保持沉默。一片寂静。”

”笔者认为，除了性格内向之外，中国学生还存在以下障碍，抑制了他们在课堂上积极参与英语英语练习的愿望①自卑感。因此，自卑感很常见。这种自卑感常常导致学生紧张这种由性格决定的“焦虑”，称为“人格焦虑”陈杰。另一种是学生害怕老师、同学的指责、嘲笑，环境影响而产生的焦虑，我们不妨称之为“环境焦虑”，无论哪种焦虑心理都会成为英语口语提高的敌人。②及格心理。自大学英语四、六级考试推出以来，一些学校采取了四、六级考试的通过率作为衡量一个学校英语教学水平的唯一标准国外英语口语研究现状，很多学生把希望寄托在“万岁”的分数上，而不注重口语的培养。 针对上述学生​​的心理障碍问题，笔者对正在教授的两门英语特色班进行了调查。 结果是显而易见的。 该表分为两组来调查自卑感的数量。 数与数、人数、性焦虑、状态下的环境焦虑数、头等舱特等数、普通语言学与分析社会语言学、分析、语言环境——“语境”最早是由波兰人类学语言学家马林诺夫斯基在奥格登和理查兹合着的《意义的意义》一书的附录中提出的。 这个词。

此后，英语语言学家费尔斯、哈利迪，美国语言学家海姆斯和乔姆斯基都对“语境”一词进行了精辟的讨论。 可见，“语境”的重要性是各语言学派无法回避的问题。 从应用语言学的角度来看，“语境”更为重要。 口语的语言环境英语英语口语的提高产生很大的影响。 在我国，英语英语环境除了课堂之外，使用英语英语的环境很少。 这种情况是我国当前英语口语学习的不利因素之一。 “文化冲击”问题是由于学生对英美文化缺乏了解而造成的。 也称为“文化冲击”。 据英国早期历史学家贝德所著的巴比玛《英国国教史》记载，公元日耳曼部落完成对不列颠群岛的入侵后，古英语出现了。 因此，英式英语具有古老的性特征。 美式英语的历史由此开始。 多年来，与美国的移民史有着密切的关系。 因为它基本上是19世纪英式英语在美国的发展，所以保留了英式英语的一些特点。 但在词汇方面，如美国、英国和美国、英国等却有很多差异。 在拼写方面，例如。 美国、英国、美国、英国等都不一样。 由于英美文化的诸多差异，特别是发音的差异，给学生带来“文化冲击”，使学生产生一种文化“休克”症状。

有的学生对英美文化了解甚少，有的学生对英美文化了解甚少，因英国口音而无法形成清晰完整的概念。 教材问题 不同水平的英语口语学习者都需要有配套的教材。 然而，我国目前的英语口语教材还很匮乏。 不得不说，这是一个缺点。 就现有的英语口语教材而言，何其云芳主编的《现代美国口语》可谓是一本比较实用、适合中级美国口语学习者的教材。 经济发展的要求。 又如浩振福年主编的《工信》，“即《初、中、高级英语口语教材》，涉及饮食日常生活、旅游、购物、影视、交际等，是一本理想的口语教材。英语教材。但阅读形式单调，趣味性不高。虽然我国英语英语教材确实不足，但笔者认为英语培训，英语学习者口语水平的提高并不仅仅依靠一两本教材和一两本英美口语词典就可以解决。那么如何提高英语水平？如何解决我国英语口语中的六大问题？© 1994-2010 中国学术期刊网期刊电子出版社版权所有解决问题的对策英语英语教学的主要目的英语英语教学的主要目的是提高学习者的英语英语水平，使他们能够在外语中出色地完成任务部门。

英语的提高离不开“说”。 在《新必易》的“关闭”中，作者指出了“、、、、”这一点非常重要。 但笔者认为，除了学习者在课堂内外与老师、同学交谈之外，作者忽略了与自己交谈这一点。 口语学习者可以随时随地自言自语，方便简单。 如果口语学习者不会说话，只学“哑巴英语”康志峰、路晓晓，或者只是抄书本，那么无论学习者多么聪明，也很难练好口语。 解决问题的对策针对我国英语口语教学中存在的主要问题，笔者认为应注重以下几个方面的改进：①修改教学大纲，把“说”的能力放在教学的首位。并引导师生重视口语英语工作，使其适应我国当今市场经济的要求。 ②提高教师特别是中学教师自身素质。 通过深入学习，拓宽知识领域，掌握高水平的英语口语，教师要为学生树立一定的榜样。 教师的教学语言不仅要思想性、科学性、逻辑性、规范性，而且要有启发性、针对性、示范性。 此外，流畅、活泼、有趣的语言、优雅的语调、适中的语速也是对教师的必备要求。

一个优秀的教师应该汇集各流派的优点，即语言学家的准确言辞、教育家的说服力、演说家的雄辩、艺术家的丰富情感。 “高音喇叭英语口语的声调语调则让人回味无穷。 ③注重情感教学。 有意识、有目的地观察和协调各种心理因素之间的关系。 帮助学生树立心态，克服自卑心理。 用真情去启发学生。 不要动不动就批评学生，使他们焦虑、自卑。 众所周知，语言学习是一个实践和犯错的过程，也就是从错误中学习和提高的过程。 心理语言学研究从不完美的中间语言到完美的中间语言再到完美语言的逐渐过渡。 因此，我们不要把错误视为消极因素，而是允许学生犯错误，把错误视为进步的阶梯，从而形成宽松的课堂氛围。 ④创设语言环境。 不仅要让学生在课堂上获得英语口语环境，还要将课堂训练与专题报告、视听教学等课外学习相结合，组织英语演讲比赛，设立英语沙龙、英语角，举办外语节等。和英语周。 等，为口语学习者创造一个进行交际练习的语言环境。 只有这样，语言信息的发送者和语言信息的接收者才能成功地进行交流，通过相互理解和交流达到英语熟练的效果。

⑤ 了解英美文化，避免“文化冲击”，消除语言障碍。 具体方法是让学生了解英美文化的背景知识，形成比较完整的概念，熟悉英美语音语调的异同，掌握适合自己发音的语法体系内容。定位，掌握语义结构的层次，避免语言问题，弥补理解上的差距。 ⑥ 教材选用得当。 有书可依，但不可动死书。 教师可以根据教材中的基本思想、基本句型、基本词汇创作出更加新颖、独特的教学内容，比如颇有新意且极其有趣的“”。 教材还可以重新创作并与实践相结合国外英语口语研究现状，以达到最佳效果。 早在20世纪90年代就有教学实践的实践基础和实践方法。 应用语言学家Harold Palmer和Hornby与语言学家Otto Jesmpsen和Daniel Jones一样，在实践直接法的同时，也尝试了他们提出的英语口语教学法理论。 我们以应用语言学家的理论为基础，结合我国英语口语教学的实际，从心理学、教育学、语言学（包括心理语言学、社会语言学、应用语言学和普通语言学）的角度对当前我国英语英语现状进行分析。 针对口语教学中存在的主要问题，提出解决问题的对策。 在组织教学中，我们运用控制论，在知识转移中，我们运用信息论和系统论。 在教学方法上，我们采用康之锋这种直接法和交际法相结合的新型综合教学法。

实现“两个活动”、“六项培训”、“六项原则”的有机结合。 “两活动”是指课堂活动和课外活动。 ①课堂活动的总体结构是整合英语口语教学的各种方法。 首先，以教师为中心或以学生为中心的课堂活动。 在“以教师为中心”的活动中，教师就像一个“导演”，教师“指挥”，学生“扮演”康志峰、鲁小工，教师扮演控制、指挥的角色，学生扮演“学生”的角色。以学生为中心的活动，主要是学生的“结对对话”或“小组操练”。 该方法可以创设交际情境教学，满足我国当前“创造型”人才的培养目标。 因此，在口语教学中，教师灵活控制信息传递和信息反馈是达到口语教学目的的最佳手段。 其次，在课堂上，教师是信息的传递者，学生是信息的接收者。 “教”与“学”的融合是实现双向信息传递的保证。 在信息转换过程中，教师发挥着主导作用。 这就需要教师精心选择信息载体，科学设计教学方法，系统准确地输出信息。 最后，要尽可能消除信息。 传播中可能存在的心理障碍、知识障碍和情境障碍。 在课堂教学中，我们还应该注重学生的积极性和创造性。 将学生分成若干组，包括“新闻组”、“幽默故事组”、“风土人情组”，每节课前十分钟国外英语口语研究现状，上讲台表演，有问必答，各抒己见。

这种方法新颖、充满趣味，一些自卑、焦虑、“难言”的学生就会逐渐活跃起来。 另外，对教材内容进行再创作，并添加练习。 例如，学完《现代美国口语》的第六个汽车元素“”后，学生可以讨论，，，或者。 ”除上述方法外，在口语课上，采取直接法和听说法的“中道”，训练学生的六种能力。康志峰、鲁雄的实用创造训练让学生课堂或老师选题 命题© 1994-2010 中国学术期刊电子出版社版权所有 演讲或自由发言培养学生创造力 听力训练培养学生耳朵接收信息的准确性 模仿训练培养学生模仿和口语表达的能力。发音训练培养学生发音器官发音的准确性。快速反应训练培养学生的反应能力。使学生无需翻译或分析，就能快速理解和掌握所听到的信息。词义训练培养学生自由表达、思考的能力。 通过“六练”，使学生做到创意、准确、模仿、灵活、熟练。 ②课外活动。 根据心理学中的“艾宾浩斯遗忘曲线”原理，有些内容的记忆后遗忘短期内较快，后期逐渐减慢，所以我们在课外学习时让学生及时复习课堂上所学内容。

我们所说的课外活动包括外教、课外学习和课外实践。 首先，外教是指有计划地在户外为学生创造语言环境。 请外教或外国学生在户外草坪或树荫下向学生传授西方文化和生活习俗。 其次，课外学习是指学生利用课余时间进行的各种学习活动。 如听英语专题报道、听英语录音、英语广播、观看英语录音等。在课外学习方面，我校为学生提供了很多便利。 外语系举办的“白菜与国王”系列讲座取得了很好的效果。 近年来，联合国主译张伟博士、《新概念英语》主编教授张伟先生及美国专家教授等多次应邀来我校讲授《新概念英语》、 《》、《》等专题报告，同学们受益匪浅。 第三，课外实践是指学生参加口语演讲比赛、去英语角、英语沙龙进行口语交际训练、外语系进行口译等。 “六项原则”①师生双方都重视的原则。 ②培养学生正确的态度，使他们具有创造性思维的原则。 ③创造尽可能多的语言环境，并结合多样性、趣味性、灵活性的原则。 ④提高教师素质的原则。 ⑤拓宽学生知识领域，为学生提供素质教育的原则。 ⑧教材配套、因材施教的原则。

实现“两个活动”、“六项训练”、“六项原则”的有机结合，以达到最佳的教学效果。 教学实践效果 通过课内外丰富多彩的活动以及“六练”和“六原则”的有机结合，取得了明显的教学效果。 笔者对部分本科班学生和英语专业班学生进行了调查。 结果如下，课外活动被视为课堂教学和课外活动，课外活动被认为比语言表现更有效地学习。 我查了一下，我觉得我不认为学习中提到了外教、课外学习、课外实践、实践、实践，学习、做、感觉、感觉、做、做、做、做、做、做，做，做，做，做，做，做，做，做，做，做，做和做方尖牙，尖牙Xingxing，每年都有高性能的人，每个人的方法，方法，方法，方法，方法，方法、兴趣、成功、力量、口、座、不断学习、经常参考、果子明显有高高的数字，以及好的、马马虎虎的表现者的数量。口、口、效果明显。 每个人总是有是，是，是，是，是，是，是，是，经常。 作为应用语言领域英语，英语口语教学作为应用语言领域，是以语言理论和语言为基础的。应用还需进一步研究，并应在长期实践中不断完善。

随着应用语言学家和教师的不断探索，我国口语英语也从封闭走向开放，从静态走向动态。 不用说，这不仅促进了教师的积极性，也发挥了学生的创造力。 因此，我们应该以应用语言学理论为基础，结合我国的具体实际，清醒地认识我国英语口语教学中存在的问题，找出对策，并在实践中不断改进和创新。 只有这样，我国的英语口语教学才能日益完善。 参考书目，岳，台湾死贾，尔泰加一，，一，，。 丙钊着，《沙台的运用》，易、吉、鼐《庞东、易、新泰·王栋，高永华，《口才的艺术》。北京光明日报出版社，p.陈云，《课堂的关系》焦虑与英语口语能力》《山东外语教学》，尹毅。康志峰，鲁晓功，《面向21世纪英语教学的新方向——‘中间道路’》《外国语言文学研究》.哈尔滨，黑龙江人民出版社.康志峰，《大学外语教学中一种新的综合教学方法尝试》北京《北京高等教育研究》，附件1。通讯地址复旦大学外语系©1994-2010中国学术期刊电子出版房子。保留所有权利。

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