英语口语教学现状分析

英语是一种语言，是我们在交流中用来表达思想和感情的工具。 英语教育的目的是培养学生实际运用英语的能力。 下面小编为大家带来英语口语现状分析及相关内容，供大家参考。

英语口语教学现状分析

一、高中英语口语教学现状分析

首先是语言环境的缺乏。 学生在中文环境下学习英语，他们只是在课堂上的短时间内接触英语，几乎没有机会接触其他东西。 而且不能保证每个学生都能在课堂上说英语，说英语的环境条件几乎为零。

二是教师能力的限制。 一些教师在英语课上使用汉语进行教学，这使得课堂上现有的语言环境失去了口语教学的意义。 英语口语交际的魅力没有体现出来，学生的学习兴趣也得不到提高。 在这样的老师的指导下，学生的口语能力是无法提高的。

最后，学生缺乏勇气。 在课堂教学中，有的学生害怕说错、说不好，或者害怕老师的批评而不敢说英语。 这些都是缺乏勇气的表现。

从普通口语的教学现状来看，学生的口语能力与其他能力相比非常薄弱。 有的学生不能用完整的句子清楚地表达一个意思，有的学生完全用中国式的英语表达出来，观众会很难理解。

二、提高高中英语口语教学效率的对策

为了提高学生的口语表达能力，在高中英语口语教学中，首先要注重问候语的应用。 每节课开始时，老师要用英语向学生打招呼，这样可以增加师生之间的关系国外英语口语研究现状，也可以锻炼学生的口语。 学生多听，自然会说，也懂得如何在语言环境中运用。

第二，让英语课堂成为英语课堂。 英语课上要采用英语教学，要让学生多说英语。 教师在教学中通常采用以下方法：

2.1 复述法

老师讲完一篇文章后，引导学生找到关键词、关键句子，添加自己的知识复述这篇文章。 对于高中生来说，成绩好的学生可以胜任这项任务，但成绩差的学生可能无法理想地完成，但作为老师，我们应该更多地照顾需要提高的学生，让他们感到被关心，并且他们更愿意说Speak 英语 ，从而达到锻炼的目的。

2.2 自由聊天

每堂课我们都应该留出一些时间用英语自由对话。 自由聊天并不是说想说什么就说什么，而是老师给出一个主题，让学生用英语进行对话，让学生在这些活动中进行交流和合作，锻炼听说的交际能力。 英语教师应利用高中生感兴趣的话题进行命题，激发学生的说话兴趣。

而有些学生害怕说英语，英语教师应该帮助学生减轻心理负担，让他们鼓起勇气大胆说英语。 活动过程中，如果发现学生在发音、语调或语法方面有错误，教师不应立即打断学生纠正错误，这是错误的。 有些学生基础不好，发音、语调不标准。 这使得基础不好的学生不敢说英语，缺乏自信。

教师要让学生大胆发言，讲完后立即给予口头鼓励，如Wonderful! 好的！ 做得好！等来鼓励学生，让他们有成就感，然后向学生指出不足之处，学生们都很高兴接受。 最后，讲故事。 在课堂上，每天都有一个学生讲述一个简单的事件。 让发生在他身边的事情告诉其他学生，然后让学生复述。

2.3 课外活动

高中生正处于对一切事物都充满好奇的年龄。 他们有强烈的求知欲，被外界的一切所吸引。 因此英语，我们应该丰富学生的课堂外生活，为学生创造一个语言环境。 一是美国大片的播出。 应用多媒体、播放好看的美国大片，不仅满足了他们的跟风心理，也为学生创造了一个语言环境。

在观看电影时，大多数学生的注意力几乎完全集中在电影上。 视觉和听觉的完全结合将会产生意想不到的效果。 电影结束后，让学生用英语表达自己对电影的看法，表达自己的看法，从而锻炼他们的听力和口语。

也可以让学生模仿电影中他认为还可以的句子。 然后，开设英语角。 为了照顾高一刚入学的学生，也为了配合教材的教学，每个英语角可以大致规定自由会话的主要话题。 例如，在第一单元肢体语言中，它是关于肢体语言的。 教师可以在英语角讨论肢体语言的重要性，也可以讨论在不同的国家，一些相同的肢体语言表达不同的含义。

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一、小学英语口语教学现状

在我国，教育是在封建教育制度的延续中发展起来的，应试教育一直是主流。 在应试教育中，教学不是以学生的发展为目的，而是以教师为中心，关注学生的成绩。 目的是让学生通过课堂学习在考试中获得一定的分数，进而能够升入高一。 小学学习。 传统英语教学所走的路线正是这种模式的延续，从而形成了“哑巴英语”的现状。 具体表现在以下四个方面。

（一）教学理念陈旧，教学模式单调

英语对于小学生来说本来就是难点，但在口语教学中，老师们仍然秉承传统的教学理念，采用单调的教学模式进行教学，教学效果可想而知。 在小学口语英语中，相当一部分教师只注重在课堂上一遍又一遍地教、读单词，根本不重视学生的口语练习。 他们只注重通过老师的重复讲解让学生记住单词。 影响。

小学生本就活泼好动，如此繁琐的教学如何激发他们的学习兴趣呢？ 久而久之，学生对这样的英语口语教学就没有兴趣了，学习效率也就无从谈起。

（二）教师重视不够

事实上，小学英语口语教学作为学生英语学习的启蒙期，对学生今后的英语学习有着很大的影响。 但很多英语老师并没有意识到这一点。 他们认为只要学生能大致掌握相关知识点，会不会说英语并不重要。 因此，很多小学英语教师根本不给学生说英语的机会，严重忽视口语教学。 如果教师抱着这样的心态进行英语教学，就会直接影响小学生的学习态度，导致小学生英语口语水平普遍偏低。

(3)缺乏语言环境

毕竟，英语是一门外语。 学生从牙牙学语开始接触汉语。 他们缺乏英语学习所必需的语言环境，自然也就没有太多的英语知识。 有的小学生甚至有一套不想学英语的“合理”说辞：我是中国人，为什么要学英语？ 可见，部分小学生对英语口语的认识存在一定偏差。 课堂上采用英汉双语教学进行交叉教学，而不是纯英语教学，这使得学生在生活中缺乏英语口语学习的环境。 这样看来，小学生英语口语困难是很正常的。

（四）课堂教学断章取义，学生不敢发言

另外，在小学英语口语教学中，由于课堂教学脱离语境，学生害怕说英语。 实践证明，在小学英语课堂教学中，教师根据教学内容和学生的实际情况创设相应的教学情境，对学生的英语口语学习大有裨益，帮助学生大胆说英语，从而提高口语。英语。 现实情况是，很多小学英语教师在口语教学中断章取义，导致学生不会说、不敢说。 这样一来，要想提高英语口语教学的效率国外英语口语研究现状，无异于天方夜谭。

二、提高小学英语口语教学效率的对策

提高英语口语教学效率，教学观念的转变是基础，教学模式的改革是保证。 同时，要围绕学生主体，提高学生的理解能力，联系生活，培养学生的口语能力。

（一）更新教学理念，改革教学模式

教学改革，理念先行。 新课程改革下，小学英语要想走出传统的灌输，就必须突出教师的主导作用和学生的主体作用，树立学生的发展意识。 在英语课堂教学中，要走出“只求成绩不求能力”的误区，注重学生英语应用能力的培养，尤其要树立素质教育理念。

在英语学习过程中注重学生英语知识的构建和英语技能的培养，变“我要学”为“我要学”，变知识学习为技能培养。 在教学模式改革方面，要逐步由传统的“教师说、学生听”模式转变为“教师引导、学生自主学习”，并注重任务教学法、口语交流法、情境教学法的应用。教学方法及其他方法； 要根据教学需要和学生实际优化口语课堂教学设计，让学生积极参与其中，在活动中培养学生口语表达能力。

（二）重视口语教学

如上所述，在小学英语口语教学中，相当一部分教师对口语教学重视不够，导致学生口语英语较低。 对此，作为一名小学英语教师，应充分重视口语英语，并以此来影响学生，引起学生对英语口语的重视，切实提高学生的英语口语能力。 例如，在教授“What's the thing”的相关内容时，教师可以使用“Are you...Why don't you...”等日常交际表达，引导学生多进行口头口语，从而提高学生的英语口语能力。

（三）营造交流氛围

学生之所以认为英语是“无用英语”，很大程度上是因为他们缺乏英语口语的交际应用环境，找不到口语英语“有用的地方”。 因此，在小学口语英语教学中，教师必须引导学生认识口语英语的重要性，并根据口语教学的内容和学生的实际情况。

积极为学生营造相应的英语口语交流氛围，让学生在口语交流过程中认识到口语英语的重要性，从而提高英语口语水平。 例如，在教授“他在做什么”的相关内容时，教师可以营造一种交流的氛围，让学生做不同的动作，然后要求其他学生回答“他在做什么”，这样不仅有利于学生进一步巩固了所学知识，也有效提高了口语沟通能力。

（四）联系实际，鼓励学生发言

要有效提高学生的英语口语水平，教师在教学中还应积极联系实际生活，鼓励学生大胆发言，从而达到学以致用的目的。 例如，在教授《在动物园》时，教师可以充分引导学生回忆在动物园里见过哪些动物，并尝试用英语与大家交流； 可以鼓励学生先说出某种动物的英语名称，然后再说出句子。 比如“在动物园里，我可以看到一只猴子”等等。 这样，学生一定会积极参与，用英语说出自己认识的动物，然后逐渐增加交流的内容，从单词到句子。

大学英语口语教学

1.营造和谐的师生关系

营造民主和谐的师生关系，减少学生的焦虑情绪。 和谐的师生关系不仅会赢得学生对老师的高度信任和尊重，还能使学生将对老师的热爱转移到口语学习中，让学生更好地感受到老师的鼓励、鼓励、建议和指导。 最大限度地减少学生在口语交际中的焦虑，增强自信心，保持最佳的学习状态，提高口语英语的主动性、积极性和创造性。

2、加强教师指导，鼓励学生主动学习

课堂教学要以学生为中心，以教师为主导，充分调动学生的积极性，激发学生的学习积极性，最大限度地带动学生参与。 教师应将课堂知识与现场模拟相结合，通过真实情境的再现，向学生传授口语交际理论、口语交际规则、中西思维方式差异、西方风俗习惯等，让学生身临其境、熟悉英国人和美国人的日常生活。

教师还应尊重学生的个体差异。 对于英语基础薄弱、课堂主动性不高的学生，教师应营造平等、包容的学习环境，多鼓励、表扬学生，引导学生自主学习。

3.在课堂上，尽量为学生创造说英语机会

要提高学生的英语口语表达能力，教师必须为学生创造说英语机会，把课堂变成交流的平台或场所，让学生融入其中。

在英语课堂英语口语教学过程中，教师根据每个话题的特点和要传授的知识，采用适当的课堂活动，如角色扮演、图画练习、编故事等。 通过情景对话、讨论、访谈、演讲、做游戏、辩论等方式设计课堂活动，激发学生学习的热情和创造力。 这些练习以互动、合作的方式完成，旨在培养学生的学习兴趣，鼓励交流。

4. 使用适当的教学方法

我们采用彭庆龙的3D口语口语教学法。 所谓3D，是三个英文单词dialog（对话）、discussion（讨论）、debent（辩论）的缩写。 该方法的基本原则是将学生置于对话、讨论、辩论三种口语练习活动中。 在中心，学生扮演演员的角色，而教师则退居导演的位置，使整个教学过程成为学生的语言实践过程。 正是在这个完整的语言练习过程中，学生的英语口语交际能力得以提高。 该方法的实现主要有五个步骤，如下图所示。

5、现代化的教学模式和多元化的教学内容

在英语口语教学过程中，教师可以利用现代化的设备进行教学，最大限度地激发学生的学习兴趣。

(1) 图片。 利用丰富的教学资源设计内容，比如给学生展示一组图片，让他们看图说话或发挥想象力编故事国外英语口语研究现状，或者放情景对话让学生模仿。 在图画中穿插与图画相关的句型和词汇。 同时，要注意词汇的难度。 你应该选择比较简单的英语来模仿。 困难的词汇会阻碍学生的学习。

（2）歌曲。 旋律优美的英语歌曲首先带学生进入英语娱乐的世界，快乐地学习英语。 在英文歌曲的选择上，应选择节奏中等或较慢的歌曲。 这些歌曲的元音都比较饱满，很容易模仿。 然而普通的听力材料平淡无奇，很容易让人失去兴趣。 （3）视频。 如今，互联网的普及给我们的生活带来了一个新的词汇——视频，比如英语电影片段、英语广告、美剧、名人访谈、电影事件等。在口语课上，老师可以准备一些简单易懂的视频。让学生学习、理解、讨论。

6.增加课外口语练习

毕竟上课时间有限。 教师要调动学生的积极性，充分利用课外时间练习口语。

(1)声音模仿。 提高口语的第一步就是模仿录音带或广播，模仿一些电影、电视剧中以英语为英语的人的声音和语调。

(2) 每日报表。 每节课开始前，老师给几位学生5分钟的自由发言时间，内容由学生自己决定。

(3)制定计划。 计划的内容可以是每天背诵一篇短文、一首歌曲等。 老师要求学生制定每天和每周的计划，并按照计划执行。

（4）设立第二教室。 例如，在英语沙龙、英语俱乐部，老师鼓励学生在课堂外轻松的语言氛围中尽可能多地用英语交流。

（5）鼓励学生参加各种可以使用英语社会实践活动，如在旅游景点担任外国游客的导游，在活动中担任接待外国客人的志愿者等。这样的经历可以弥补课堂上缺乏英语教学，不能培养学生的自信心。

7.鼓励学生利用网络资源自主学习

针对“90后”学生的学习特点，教师可以为学生提供他们喜爱的在线英语学习资源，并通过这些在线资源为学生开辟一个生动的交流和互动空间。 太社论坛、鹭江英语等网站为学生提供了听和说的机会。 还可以设立在线英语聊天室，让学生可以与英语国家的人交流，让学生可以使用英语，这不仅调动了他们的学习积极性，也大大提高了他们使用英语的能力。

英语口语教学的思考

（一）开发教学资源，丰富教学手段

学校和教师应充分认识口语教学的重要性，加强口语教学的人力、物力投入，注重教学资源开发和基础设施建设，为口语教学提供物质保障：

1. 开发教学资源

教师要创新教学内容，开发教学资源，激发学生兴趣，提高教学效率。 例如，在以“Be better”为主题的口语练习中，老师除了带领学生根据教材内容练习口语外，还为学生编了一首简短的童谣“Good, better,最好；永远不要让它休息；直到好是更好；更好就是最好。” 通过童谣的学习，不仅激发学生的学习兴趣，锻炼学生的口语能力，而且还补充和拓展了教材的内容，可谓一举多得。

2、丰富的教学手段

学校要加强网络、多媒体、语音实验室等基础设施建设，让其服务于口语教学。 例如英语口语教学现状分析，在以“我最喜欢的颜色”为主题的口语练习中，教师利用多媒体技术向学生播放一段主要讨论颜色的短视频，并要求学生模仿视频内容进行对话练习。 将枯燥的文字转化为生动的形象，激发学生的学习兴趣，提高口语教学效率。

（二）夯实英语基础，排除心理障碍

1. 强化英语基础

在日常英语教学中，教师应帮助学生夯实英语基础，将基础教学与口语练习相结合学英语，实现听、说、读、写能力的全面发展。 例如，在词汇教学中，本课的关键句型是“Would you like...?” 教师可以引导学生先造句，然后提问、回答，最后形成对话和短文。 学生在打牢基础知识的同时，还可以培养口语能力。

2、消除心理障碍

首先，激发兴趣。 在口语教学中，教师应从学生的兴趣出发，调动学生的积极性和主动性参与口语实践国外英语口语研究现状，变被动学习为主动学习，提高教学效率。 例如，在以“去动物园”为主题的口语练习中，为了启发学生的想法，激发学生的学习动力，教师采用“头脑风暴”的方法，让学生快速收集与“去动物园”相关的词汇。动物”，并选择“大脑天赋”让学生在游戏氛围中参与口语教学，培养思维能力，提高口语水平。

其次，培养自信心。 教师要给予学生充分的肯定和鼓励，保护他们的自尊，培养他们的自信心，帮助他们养成敢说英语、愿意说英语、善于说英语的好习惯。 例如，在组织同桌对话时，有的学生口语水平较低，性格内向、害羞。 老师可以让他负责谈话中比较简单的部分，并及时给予表扬和认可，帮助他克服恐惧、害羞等负面情绪。 ，培养口语交流的信心和勇气。

（三）营造语言环境，改革教学方法

1、营造语言环境

教师应在以下几方面下功夫，为学生创造良好的语言环境：

首先，营造轻松的课堂氛围。 在口语教学课堂上，教师应努力营造轻松愉快的课堂环境，帮助学生卸下包袱，释放压力，快乐地说英语。 例如，在小组会话练习中，教师不再是课堂秩序的维护者和正确发音的评判者，而是会话练习的参与者和引导者，让学生不再畏惧老师的尊严，与学生交流。师生平等，友好沟通，共同进步。

其次，开展丰富多彩的课堂活动。 每堂英语课上，老师可以用三到五分钟的时间组织唱英语歌曲、朗诵诗歌、课堂对话等活动，将口语练习融入学习和生活中。

最后，开展各种课外活动。 教师可以通过创建“英语角”、组织演讲比赛、排练英语短剧、观看英语电影等方式，将口语练习融入校园生活。

2、改革教学方法

教师应改革教学方法，创新口语教学形式英语，提高口语教学效率：

第一，博弈法。 游戏是孩子成长最好的陪伴。 因此，教师应将游戏方法融入口语教学中，提高口语教学的趣味性。 例如，在以“水果”为主题的口语练习中，教师采用“口语说，我猜”的方法，要求一名学生用英语描述一种水果，让另一名学生猜测。 气氛。

二是分层教学法。 在口语教学中，教师可以为不同水平的学生设定不同的练习目标和练习方法，让不同水平的学生都能体验到英语学习的乐趣和成就。 例如，要求低水平的学生使用关键句型造句； 高年级学生需运用关键句型完成对话； 高水平学生需要使用关键句型进行跨语言交流。

最后，情景教学法。 教师采用情景教学法，让学生在真实的语言情境中练习口语，提高了教学的兴趣和效率。 例如，在以“我的工作”为主题的口语练习中，老师首先利用多媒体向学生播放“办公室”对话视频，把教室变成了“办公室”，让学生在真实的环境中进行练习。 “办公环境”。 口语练习提高学生的口语沟通能力。