对低年级英语口语的思考

随着英语学习要求的不断提高，如何挖掘低年级学生的学习兴趣，提高课堂效率英语有效开展合作学习、小组学习、探究性学习成为我们首要考虑的问题。下面小编就为大家带来关于低年级英语口语教学的思考和相关内容，供大家参考。

对低年级英语口语的思考

1、抓住机遇，增强英语课堂气氛，创设简单、愉快的学习环境，激发学生的兴趣和好奇心。

这个年龄段的小学生的特点是：喜欢说话、喜欢动，但自律、自控能力较弱。如果在教学中忽视这些特点，单纯地沿用传统的教学模式，用传统的教学方法机械地讲解，单纯地把他们当成知识的容器，用枯燥、冷冰冰的语法、词汇，填鸭式地灌输给他们，他们就不会产生兴趣，学习的积极性和主动性也就无从谈起。

目前小学英语教学质量不佳，这大概是主要原因。学习需要兴趣，从某种意义上说，学英语更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并使其持续下去，使之成为学生学习的动力，是趣味教学思维的出发点。

2、深入钻研教材，认真备课，增加各个教学环节的趣味性。

教师在教学过程中，通常要由易到难，逐步加深教学内容，同时要考虑对学生学习兴趣的必要激发程度，使学生的头脑始终处于积极向上的状态，兴趣也随之逐步提升。其次，增加教学环节的趣味性，教学方式的多样化也有助于保持学生的兴趣。

在呈现语言材料之前，教师应想办法创设新颖、可信的情景，吸引学生的注意力，再从这个情景过渡到教材呈现的情景。同时，合理运用实物、图片、挂图、简易绘图、现场录音、多媒体课件等，使呈现的情景更加直观、有趣。

例如，在讲授一篇课文时，教师可以利用从网上下载的英语听说读写材料，利用自制的课件进行教学，通过声、光、电的完美结合，以生动的形象、真实的画面、优美的语言、音乐等形式，丰富学生的想象力，激发学生的兴趣和好奇心，增强学生的记忆力，从而达到教学目的，达成教学目标。

对小学英语口语的思考

1. 逐步提高口语要求

刚开始的时候，孩子肯定只会说书上最简单的表达，如果老师不对孩子的口语提出具体的要求，孩子的口语就不会有太大的提高，永远只会说最简单的句子。比如，当老师问“这是什么？”，学生回答“这是一个铅笔盒”。这时候，老师就要提出具体的要求，让学生描述铅笔盒的特点，并逐步引导学生在表达中加入“新的”、“漂亮的”、“红色的”、“我的”等丰富的词汇，让学生明白如何让句子更加饱满、有意义。

课堂教学中有很多练习，比如2B的Unit3的What can you see，课文中的答案是I can see a plane。在实际的口语对话中，我们可以引导学生说I can see a … and a ….或者I can see some …等等。很多时候，我们认为学生不会说这样的句子或者能力不够，就没有去训练他们。其实，只要我们在日常的课堂教学中耐心地训练，学生的口语能力一定会有很大的提高。这也是我们在日常教学中应该做的。

2.“滚雪球”口语教学

很多时候我们在教A部分的时候，会发现只有两四句话，如果一节课的教学内容就只局限于这几句话，那么我们的课堂效率就太低了，学生的口语能力也不会得到很大的发展。低年级每周只有两节英语课，孩子忘得很快，所以我们在教学时一定要用“滚雪球”的方法英语口语教学反思，把前一阶段甚至更久以前学过的内容拿出来不断复习，在对话中不断练习巩固，这样才能达到精熟的目的。

3. 鼓励孩子大胆说英语

在我的课堂上，我总是鼓励孩子们大胆地说英语。如果一个孩子英语说出一个很长的句子或者一个别的孩子没有想到的表达方式，哪怕是错误的或者有一些小错误，我都会竖起大拇指，在充分肯定他的同时对低年级英语口语的思考，也会给他一些修改的小建议。所以在我的英语课上，孩子们经常会迸发出一些奇妙而奇怪的英语句子，这让我又好气又好笑。但不管怎样，他们都在努力说好英语英语，光是这一点就让我很开心了。

口语英语交际教学的反思

1. 认真备课，不打无准备之仗

当我走上讲台，面对一群十几岁的少年时，我真的不知所措，手忙脚乱，只是不停地教学生读单词、句子，感觉课堂上很空洞。几天下来，我发现英语口语教学反思，单凭学校下发的《教学设计》上的内容，上课很空洞。如果想让学生整堂课跟着我学英语英语口语教学反思，那么首先，我要准备很多有趣、生动的知识点来教他们。于是，我上网收集了各种与课文知识相关的短视频、动画，精心准备，并试图用各种手段吸引学生的注意力。事实证明，准备充足的素材、认真备课，是上好课的前提。

2、根据学生的心理特点和年龄特点，对症下药。

孩子们太小，注意力不集中，知识面有限，很多简单的知识需要用不同的方式反复讲授，真是让人头疼。刚开始的时候，我经常会失去耐心，但看到孩子们天真活泼的脸庞，小嘴像鸟儿一样叽叽喳喳地说英语时，我感到责任重大，所有的努力都不会白费。我的热情又沸腾了，所有的不满都消失了。

对于儿童来说，课文中的句子、对话不容易记忆和掌握，教师应尽量使教学直观、有趣，以吸引学生的注意力，保持学生的学习兴趣。所要教授的单词应通过实物、图片或简单的图画呈现给学生，让学生观察所学事物的形状，获得直观的感受。针对儿童好动、好奇的心理特点，应让学生通过说、唱、画、玩等形式，愉快地学习英语。总之，低年级的英语教学应在内容和形式上都富有趣味性。

3.时刻注意课堂常规，松紧结合

对学生的爱要有原则，不能无条件的宽容，那才是纵容。良好的常规是保证课堂顺利进行的最基本、最重要的条件之一。意识到这一点后，我重新强调了课堂教学常规，每次上课都进行培训，在课上重新训练课堂组织命令，让学生明白命令的运用，既有趣又能起到组织作用。

例如：1.为了要求学生坐直，我会使用这三个命令：1.老师：ABC 学生：一二三 2.为了要求学生认真听讲，我会使用这个命令：听！ 学生：我会听！ 3.为了要求学生回答我，我会使用这个命令：老师：男孩和女孩！ 学生：是的，等等。总之，只要需要吸引学生的注意力，我就会使用命令。

4.形式多样，营造积极氛围

教学坚持“寓教于乐”的原则，游戏是课堂上很好的润滑剂，孩子们喜欢玩游戏，采用游戏式的教学方式完全符合孩子们的心理。

一个班的低年级学生的注意力集中时间只有20分钟左右，我们不可能全班都教给学生新的内容，只能在前20分钟讲授。在剩下的课堂时间里，我尽量组织学生玩一些与新知识相匹配的游戏，这样既能缓解学生的学习困难，又能帮助学生巩固所学的知识。在玩游戏之前，我需要给学生讲解游戏的规则和安全注意事项，还要给学生演示一次，让学生很快明白游戏怎么玩，避免学生闹事。

5. 注重鼓励，转化学习困难学生

积极鼓励：教师的鼓励是学生进步的催化剂。平时要多给予学困生表现的机会，及时肯定他们的进步，让他们尝到成功的甜头。这样既能激发学生的才华，又能增强他们的自信心，从而充分发挥他们的主观能动性。

我发现，我在课堂上有意识地设计一些简单易懂的题目，让那些调皮好动的学生回答，哪怕他们只回答了一点点，我也会及时给予鼓励，当着全班同学的面表扬他们。当他们一时答不出来的时候，我就让他们先坐下来，让一些归纳能力更好的学生回答，然后再让他们重复一遍，这样就能让他们树立起一定能答好题目的信心。

对于纪律性差的学生，只要他们在课堂上表现好，我就会表扬他们或给他们贴纸作为奖励，鼓励他们坚持好习惯。这样，每个班的顽皮学生逐渐参与到课堂学习中来。一些过去顽皮的孩子现在上课认真学习英语，积极举手回答问题。

对农村初中英语口语的思考

1.激发小学生学习英语口语的兴趣

小学生生性活泼，好奇心强，求知欲强。小学英语教师应采用多种方式，激发小学生学习英语口语的兴趣。英语是一门应用语言，非常有趣，而且灵活多变。小学生正处于求知欲非常旺盛的阶段。教师有趣的教学可以吸引小学生的注意力，提高英语口语教学质量。小学英语教师在进行课堂教学时，应多采用活泼欢快的语调，积极调动课堂气氛，让小学生在愉快轻松的氛围中学习英语，让小学生逐渐爱上大声说英语。

例如，在上课开始的时候，小学英语老师可以引导小学生喊出这样一句话：“一旦你开始说英语，你就会爱上它！”一旦你开始说，你就会爱上它。每节课前，老师通过这样的一句话积极引导小学生说英语，潜移默化地影响小学生口语英语的态度。

此外，小学英语教师可以充分利用英语童谣，激发小学生口语英语兴趣。英语童谣的歌词不仅通俗易懂、生动形象，而且简洁欢快、朗朗上口，节奏感强，深受小学生的喜爱。小学生的记忆力和模仿能力强，很容易记住童谣。

例如，英语教师可以教英语“一二三四”、“一二三四，拍拍手（1 2 3 4，拍拍手），二二三四，跺跺脚（2 2 3 4，跺跺脚），三二三四，点头（3 2 3 4，点头）英语培训，四二三四，双手放在膝盖（4 2 3 4，把手放在膝盖上）”等英语儿歌，让小学生边说边做，学习这首欢快的英语儿歌，这样可以充分调动小学生口语英语的兴趣，帮助他们逐渐大声说英语。

2. 鼓励小学生说英语

熟练的英语口语需要大量反复的练习，小学英语教师应积极为小学生创造说英语机会，鼓励他们大声说英语，敢说、多说，逐步培养小学生的英语口语能力。

例如，在小学英语教学中，在讲解一些动物词汇时，如牛、羊、鹦鹉、鹅、鸭子等，教师可以向小学生展示这些动物的图片，鼓励他们用英语大声描述这些动物的特点和生活习性，鼓励他们英语口语英语口语锻炼他们的口语英语。

由于小学生积累的英语词汇量相对较少，在说英语时难免会犯一些错误。教师应积极鼓励小学生放下心理负担，大声说英语。在相对轻松自由的环境中，教师肯定的目光、亲切的微笑学英语，可以帮助小学生树立口语英语信心。

对于一些表现良好的小学生，教师应积极地赞赏和表扬，通过“你真棒”，“你真了不起”，“太完美了”等鼓励性的话语，激励他们更加努力地学习英语。对于一些害怕口语英语小学生，教师不应该责备或批评，而应该耐心地引导，帮助他们逐渐建立起自信心，勇敢地说英语。

在小学英语课堂上，教师不仅要用英语授课，还要鼓励小学生积极英语表达自己的想法。例如，当同学过生日时，教师组织全班为同学唱一首英文生日歌，然后邀请小学生对同学说一句英语祝福语。通过这样的小活动，营造良好的英语氛围，鼓励小学生多说英语。

3. 加强英语口语的使用

英语是一门应用性语言，用于交际，因此小学生需要能够真正运用英语。在小学英语教学中，教师应适当加强小学生的口语练习。小学班级学生人数众多，教师口语与每一个小学生进行面对面英语英语。大多数时候，老师讲，英语听，这意味着小学生说口语英语机会和时间较少[3]。小学英语教师应充分认识到英语口语重要性，给小学生留出足够的时间进行英语口语。

例如，在小学英语教学中，教师应重视课本中Listen and Say和Group Work的口语教学内容英语口语教学反思，鼓励小学生在课堂上创设英语情境，进行英语口语对话，如“你好，Lucy。”“嗨，王明。”“那是谁？”“她是我妹妹，也是我们学校的学生。”等。此外，小学英语教师可以在每节英语课开始时说“早上好，男孩女孩们。今天天气很好。你好吗？”，并邀请小学生用英语描述自己最近的心情和一些有趣的事情，以加强小学生的英语口语运用。在轻松愉快的氛围中展开新的英语教学活动。