智慧教育典型案例：基于云平台的小学英语阅读教学案例.pdf 7页

基于云平台的小学英语阅读教学案例 武义县实验小学王淑丹 一、案例总结 在云平台下的小学英语阅读课堂上，教师可以灵活使用课堂上需要的材料并调整顺序随时查看材料。 通过计时、图片编辑、口语评价、课内反馈等平台工具，可以牢牢抓住学生的注意力，减轻教师的负担，帮助学生更直观地学习阅读方法。 二、案例背景 在智慧教育时代到来之前，小学英语阅读教学的一般模式主要是“老师讲，学生听”。 老师分析幻灯片上的文字后，学生读完书并完成问题，抬头看着幻灯片上飞出的答案进行核对。 读书课结束了。 目前还存在几大教育痛点和难点： 1、作业检查难。 教师很难在课前检查学生是否真正完成了阅读作业。 最多只能在班上选几个学生，看看他们读得怎么样。 。 如果学生读得好，则认为学生已经完成了作业； 如果学生阅读不好，通常会被认为没有认真完成作业。 这种检查作业的方式主观性低，效率低。 2.学习方法难教。 教授阅读方法和技巧时，教师只能口头讲解，有时也用中文讲解，然后让学生练习。 但实际效果如何尚不得而知，因为课堂上老师没有时间一一测试学生的阅读过程。 3、课堂反馈困难 阅读课结束时，通常会布置模仿任务。 以往，教师在展示和批改学生作品时英语培训，往往需要将作品展示在实体展台上，操作繁琐。

实体展台的局限性也较大。 如果镜头模糊，学生将无法清楚地看到老师的批改过程和作业上的字迹。 在没有实体展台的情况下，教师需要进行面对面的采访，非常耗时。 总体而言，传统模式下的英语阅读课效率较低，难以直观呈现教与学的方法，不利于学生自主学习能力和阅读能力的培养。 三、云平台简介 1、云平台应用机遇 2015年秋季学期伊始，武义县实验小学作为县域课堂教学“云时代”试点学校，率先引入了云平台应用平台。 “大家同·学乐云教学平台”并逐步向全国推广。 适用于所有年级。 作为一名小学英语教师，王老师在多次使用学乐云平台制作课件、进行网课后发现，云平台下的英语阅读课为学生创造了更加自主、高效的学习环境。 计时、随机点名、口语作业、课堂反馈等平台工具提高了学生参与课堂的积极性，也帮助教师更有效地传授学习方法智慧教育典型案例：基于云平台的小学英语阅读教学案例.pdf 7页，一定程度上提高了课堂效率。 2、云平台的应用意义 《英语课程标准》（2011年版）指出英语课程具有工具性和人文性。 小学英语课程任务的核心目标是培养学生的语言综合运用能力。 阅读能力是一种理解能力。 它是学生吸收知识、积累词汇、熟悉英语表达习惯的重要途径。 学生阅读能力的培养是有效培养学生语言综合运用能力的手段之一。 因此，构建高效的阅读课堂，培养学生的阅读能力就显得尤为重要。

由于云平台在阅读教学中具有出色的应用性能，本案例将分析基于云平台的阅读教学的优势。 4. 实战措施接下来我们将结合实际教学视频详细介绍一下云平台的几个工具。 1.用口语工具检查作业。 针对普通口语作业无法检测的问题线上英语教学优秀案例，王老师发现学乐云平台的口语工具可以发挥作用。 本文所附案例视频首先显示，五年级卷第二单元Read and Write（阅读与写作）课前一天英语，王老师利用学乐云平台发布了口语作业。 这是学生的预习作业，其中包括王老师通过云平台的口语工具精心挑选的一些单词和短语。 内容与接下来要学习的课文相关。 当学生在上课前一天登录学乐云账号时，就会收到这样一份口语作业。 每个学生都可以在家中通过手机或平板电脑完成这些特定单词和短语的阅读和记录，系统将根据发音自动分配AD等级。 作业提交后，王老师可以在系统中查看每个学生的作业。 平台还会自动统计全班作业的完成情况，一目了然。 （具体见下图） 第二天上课，王老师首先选择了网课页面上的“作业”工具线上英语教学优秀案例，调出了昨晚的预习作业。 学生们非常紧张，因为他们的作业情况即将被“曝光”，他们的声音即将被全班听到。 王老师点击“建议”二字，选择了部分学生的发音进度条一一打开。 学生们对这个单词的口语练习录音被一一播放。

有的学生读得和录音一样标准，有的则模仿得不好。 王老师及时点评，最后自然地教出了单词的发音，从而引出了话题。 （见下图）有了这个口语工具，王老师不用担心如何知道学生在家有没有完成作业，也不需要在课堂上一一挑出学生朗读。 通过口语工具发布作业，可以帮助学生提前熟悉即将学习的话题和句子，并发现和了解学生近期的口语发展领域，从而更好地在课堂上进行有针对性的提高训练。 2.多种工具集中学生注意力。 1分45秒的案例视频展示了平台中的随机点名功能。 当有很多人想要回答某个问题，又实在不知道该给谁打电话时，王老师就用“随机点名”的方式来选择回答问题的学生。 在随机情况下，每个学生都会有一定的紧张感和兴奋感，被选中的学生数量会增加。 一些平时不爱发言的学生也很可能被吸引。 这避免了目前教师总是选择平时活跃的学生或刻意选择成绩不佳的学生的情况，提高了学生回答问题的广度。 案件视频从2分05秒开始。 在阅读教学过程中，王老师给学生布置任务，不时使用计时工具。 同学们看着屏幕上的时间一分一秒地跳动，觉得特别有挑战性，于是低下头仔细阅读。 由于阅读通常分为略读、泛读、精读、默读等方法，每种方法需要的时间和要求不同。

云平台中的计时功能可以帮助学生了解每个阅读步骤所需的大概时间，这有助于训练学生在使用不同阅读方式时控制完成任务的时间。 同时，计时可以让学生对每项任务有一定的紧迫感，有利于提高课堂效率。 无论是随机点名还是计时，都有助于增强学生的学习兴趣，集中注意力，提高学生的课堂参与度，有助于提高课堂效率。 3、利用图片工具的视频教学学习法的3分10秒到5分10秒，展示了学生在云平台中使用图片工具在两个不同的阅读和写作课上的互动。 这种方式非常直观。 给出了阅读过程。 这是第一段中的教训作为解释。 在《武商》第二单元的读写课上，王老师让学生根据吴亦凡的照片猜猜他为什么累？ 利用学乐云计时功能（见下图1），要求学生在一分钟内快速浏览课文。 找出答案。 时间到了，从学乐云教材中导出这段相关文字，利用学乐云自带的图像标注功能，让学生在白板上标出关键句子。 （见下图2） 图1 图2 一般小学英语课以PPT（幻灯片）作为主要技术支持。 教师将材料放入幻灯片中，设置一些动画效果，根据教学需要逐步呈现。 这项技术的特点是方便、简单英语，但同时它也有一个比较大的缺陷，那就是交互性不够强。

对于阅读教学来说线上英语教学优秀案例，幻灯片只能展示一些动画动作，让阅读材料和步骤瞬间跳到学生眼前。 对于学生来说，这个过程只是被动地接受答案，而没有主动思考，也失去了很多互相帮助、互相学习的机会。 作为阅读教学课，它不能专注于教授阅读技能，每一步都只是冷冰冰地呈现答案。 在云平台下进行“带题阅读”任务时，王老师要求学生在规定时间内完成。 任务完成后，他邀请一名学生在白板前使用图片下划线工具，将课文中的信息手绘出来。 并回答问题。 每个学生都可以清楚地看到相应的信息和答案。 这个过程直观地体现了信息从哪里来、如何查找、用什么方法查找。 在划线和观察划线的过程中，学生更直观地了解阅读技巧，对于后进生来说也很容易学习。 学生自己的尝试过程和其他学生的观察加强了阅读技能的灌输，有利于培养学生的阅读思维。 4、教材案例视频进行到5分15秒时，王老师从屏幕右侧拉出音频进度条，开始播放并要求学生先听，然后模仿、朗读。 该音频条可以根据需要随时拉动并即时播放或暂停。 这在很大程度上方便了教师。 通常，幻灯片课件中的素材只能按照预设的顺序出现，很难根据课堂的实际需要进行临时调整。 整个课堂只能按照预定的轨迹运行，学生就会失去很多表现的空间，缺乏互动和积极的思考。

云平台在线课堂可以随时检索资源，并可以根据学生的课堂反应进行调整。 无论需要什么，都可以显示在屏幕上。 （见下图） 5、课堂反馈，及时评价。 从视频第6分钟开始，呈现了云平台的课堂反馈功能。 这是六年级第一册第五单元的阅读和写作课。 学生学完关于职业的课文后，王老师要求学生在规定时间内按照模板写一篇关于自己“梦想职业”的课文。 在模仿过程中，王老师挑选了几幅具有代表性的学生作品，通过云平台的手机APP对学生的作品进行拍照，并立即通过“课堂反馈”功能展示在白板上。 学生可以清楚地看到同伴的作品，王老师可以及时在白板上进行评价和批改，让学生明确写作标准。 （见下图） 课堂反馈功能案例反思 （一）发音作业、测试预习 传统的英语口语作业通常需要学生在家朗读并配合配套资源包光盘，但很难客观地朗读。检查学生的完成情况。 通过学乐云平台上的英语口语测评工具，教师可以从相应教材中选取单词和句子，布置为口语作业。 学生在家中通过移动设备登录学乐云账号即可完成朗读和录音。 系统会根据学生的录音自动评分，并对作业完成情况进行统计。 老师可以轻松查看班级作业完成情况和个人口语水平，避免无法检查口语作业的尴尬。 同时，也可以更清晰地了解学生的口语水平。

(2)多种提高兴趣的工具。 传统阅读课采用任务型教学策略时，只有老师亲自控制完成任务的时间，学生相对被动。 学乐云网课中的计时工具可以帮助老师轻松地对任务进行计时，同时学生也可以直观地明确任​​务时间，帮助他们发挥更大的主动性，合理掌握完成任务的时间。 实践证明，学生看到时机后更容易集中注意力，更有动力去完成任务。 “随机点名”的发生也减少了学生上课逃课的机会，让他们将注意力集中在课堂上，有利于培养他们的英语学习兴趣。 (3)下划线编辑，讲授学习方法。 传统课堂在教授学生阅读技巧时，通常只能利用老师的预设，在PPT中设置一些动画效果线上英语教学优秀案例，让答案按照一定的顺序呈现，学生只能被动地观看答案。 一一出现。 学乐云课件资源碎片化，教师可以根据实际教学需要改变素材出现的顺序； 图片编辑功能可以通过下划线更直观地展示阅读时的思考过程； 让学生在白板上画出关键词，可以大大提高学生的参与热情。 这不仅增加了课堂的兴趣，也让学生更深入地了解什么是有效的阅读策略。 （4）资源碎片化，传统课堂使用的PPT可以随时访问。 不仅需要将素材一一放入课件中，还需要设置动画效果，使课件更加流畅、美观，这就需要教师花费更多的时间来制作。

学乐云教学平台倡导资源碎片化，帮助教师从繁重的课件制作中解放出来，提高教学生产力。 因此，日常课件中使用的音频、视频等素材只需上传到学乐云盘即可。 使用课堂时，可以立即从云盘中拉出并呈现，也可以将教材预先放入课件中并保存课件。 可以使用。 教师可以根据实际需要随时查阅教材，使课堂更加灵活，不受预定顺序的限制。 （五）在线反馈、及时评价。 《英语课程标准》指出，评价要体现学生的主体地位。 学生是学习的主体，教学和评价都应以培养学生语言综合运用能力为出发点。 评估应帮助学生反思和规范自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。 传统的阅读课只能利用实体投影让学生看到作业的批改过程或写作结果。 但由于投影不清晰等原因，很容易导致学生注意力不集中，削弱教学效果。 学乐云网课的课堂反馈功能可以对应学生的姓名，并将学生的作业实时反映在白板上。 教师可以利用图片编辑功能进行放大、注释、讲解等，以便学生清晰、及时地看到。 教师还可以直接在白板上修改作业的优缺点，让学生观察修改过程。批改个别学生作业的过程是所有学生的学习过程