2022年疫情期间中小学在线教学实践创新教师案例巡展 | 基于在线写作评价系统

为深入贯彻落实党的二十大精神，推进教育数字化转型，积极打造数字化创新案例示范，省教育厅开展在线教学实践创新案例评选活动。 2022年疫情期间的中小学。 一批具有创新性、可复制性、体现海南特色的中小学网络教学实践创新案例。 为更好地发挥示范引领作用，入选的创新案例现将在网上展出，供全球学校参考。

摘要：传统写作教学存在批改周期长、反馈不足等问题； 在线教学模式对教师的教学效率和师生互动提出了新的挑战。 本案例根据在线英语写作测评系统的特点，结合自动评改-学生互评-教师评价多评模式，开展高中英语在线写作教学的创新实践，探索一种高效的在线写作教学模式，提高学生英语写作水平，增强自我效能感。

关键词：网络教学； 高中英语写作； 在线英语写作评价系统

一、问题与挑战

英语写作能力是衡量学生英语水平的重要因素。 《普通高中英语课程标准（2017）》阐述了对高中生英语写作能力的要求，即通过英语写作，能够通过图标和标题更好地表达所要表达的意思和信息，能够结合表达的内容和目的，灵活选择词汇、篇章结构和类型。 2020年海南新高考改革以来，英语作文分值从25分提高到40分，英语写作的重要性进一步提升。 但是英语，当前的英语写作教学还存在很多困难； 同时，受疫情影响，在线教学成为重要的教学方式，在线教学对写作教学提出了新的挑战。

（一）高中英语写作难点

1、写作对学生的能力要求高，学生容易对英语写作产生恐惧和倦怠；

2、大班教学背景下，教师批改作业量大，批改时间长，学生不能及时得到反馈，发现问题和解决问题的效率低下；

3、教师评价反馈的内容有限，尤其是只有成绩反馈时，学生缺乏明确、详细的改进方向。

（二）在线教学对师生互动的挑战

在线教学增加了写作教学的难度。 网络教学由于时空分离，教学过程中师生之间缺乏有效的互动； 教师不能面对面批改学生的作文，不能及时针对学生的问题进行有针对性的指导。

二、解题思路与实施

在线教学既是挑战，也是新机遇。 教师可以利用信息技术工具优化传统写作教学中存在的问题。 有效的写作反馈是提高二语写作能力的重要因素（Hyland 2006）。 研究表明英语，在线英语写作评价系统可以有效提高写作反馈的质量和效率，帮助学生提高英语写作水平（孙元，2018）。 因此线上英语教学优秀案例标题线上英语教学优秀案例标题，教师可以将在线自动评改系统应用于写作反馈，改善批改周期长、反馈不足等问题，辅助在线英语写作教学。

目前，国内有一套主流的作文评改系统。 是基于语料库和云计算的英语作文自动批改在线服务。 实时生成学生作文的评分、评论和内容分析结果。 它具有相似性检测、逐句审查和修订功能。 建议、同行评审等。 本案例以求助信写作教学为例，将Jukukaikai引入教学，优化在线写作教学中的评价反馈环节，重点关注写作完成后的反馈评价过程。

(1) 使用在线论文评审系统进行即时反馈和修改

学生在完成写作教学和课堂写作后，需要将作文上传到批改网站。 百开网会将学生的表达与语料库进行比对线上英语教学优秀案例标题，及时反馈学生的作文，展示分数（图1）线上英语教学优秀案例标题，指出具体错误，并给出修改建议（图2）。 学生需要根据系统“逐句点评”功能的提示，纠正拼写、标点、大小写、搭配等语言错误。

图一：网站评分界面

图二：网站改正建议界面

(2)利用范例部分的功能积累语料资料

第一次修改后，学生可以利用系统提供的“扩展分析”、“混淆词汇”、“学习技巧”等内容学习同义词、词汇扩展、短语搭配（图3），并组织成一个notebook ，做好相关主题的语料积累。 同时指导学生使用在线搭配词典（electronic collocation dictionary）查找搭配不当的词组，提高语言表达能力。

图 3：网站学习资料

（三）开展同行评价和深入评价标准

利用系统中的互评功能，要求学生进行互评（图4）。 同学们除了要给同学的作业打分外，还需要从内容、语言、连贯性三个方面指出扣分的原因，并提出修改建议。 将摘录同伴作业中的要点。 同行同行评价可以增加评价视角，使评价角度更加全面； 同伴的肯定能激发学生的学习热情； 同时，学生在评价过程中可以更清楚地掌握作文评价标准英语，促使学生对同一篇文章有​​多种看法。 分层考试，以便更好地监控自写。

图4：学生在线互评

(4) 在线收集和讨论问题，加强师生互动

教师制作在线编辑文档，设计收集问题的表格，要求学生在修改后的作文中填写不确定的句子和问题（图5）。 收集问题后，组织学生分组讨论，邀请学生进行互动，提出改进建议，并在表格中填写正确的句子，及时解决学生的问题方式。 由于在线文档的实时更新，学生和教师可以同步互动，有效地打破了网络时空分离的限制，提高了课堂活跃度和学生参与度。

图5：在线收集问题

（5）复习题，总结提高

教师根据系统的统计数据（图6）了解学生的高频错误2022年疫情期间中小学在线教学实践创新教师案例巡展 | 基于在线写作评价系统，并结合学生提出的问题进行集中总结，进行专题训练。 例如，统计显示大多数学生都有拼写错误。 教师可以对高频错词进行整理和强调，然后进行密集的听写练习。 除了基本的拼写、大小写、词组搭配外，教师还需要从文章结构、逻辑、情感表达等方面对学生的写作进行综合评价，建立多元评价机制，补充系统评价的疏漏。

学生需要在课后继续修改作文，进行进一步的总结和复习，并将最终版本的作文和积累的笔记上传至指定的课业小程序。 教师会选择优秀作文进行课堂展示，营造积极向上的写作氛围，激发学生的自我效能感。

图 6：高频误差汇总

3.实际效果

根据学员的反馈和写作水平的提高，本次实践取得了以下成果。