浅谈中等职业学校英语口语教学的现状及对策

【摘要】中等职业学校担负着为社会各行各业输送各类技能型人才的重任，中等职业学校的教学目标是培养“学以致用”的人。英语作为世界上广泛使用的语言，尤为重要，尤其是口语。本文试图对中等职业学校口语英语教学的现状、问题产生的原因进行研究分析，并提出相应的对策，希望对中等职业学校口语英语教学有所贡献。

【关键词】中职英语；口语教学；现状；对策

【作者简介】肖东英，福建省三明市金湖旅游职业中专学校。

在“学以致用”的中职院校中，英语是各专业必修的基础课。对于中职生来说，经过三年的学习，如果不仅能掌握扎实的专业技能，还能说一口流利的英语，这必将提升他们在社会上的竞争力。英语口语的重要性不言而喻。

“产教结合、校企一体化”的办学模式是当前中职学校开创的一种新型的办学方式。在此背景下，中职教育“以就业为导向、以能力为中心”的办学宗旨也对中职学校的口语英语提出了更新更高的要求。然而，由于一系列现实问题的存在，中职学校口语英语教学的现状不容乐观，令人担忧。从我所在的中职学校来看，英语教学，尤其是口语英语教学的现状并不令人满意，存在着不少问题。

鉴于此，我对中职英语口语教学的困境及如何走出困境进行了思考，并提出了一些解决措施。

1.中等职业学校英语口语的现状

新课程改革以来，各级教育主管部门对口语职英语教学提出了诸多要求，中职英语口语教学工作取得了长足进步。但是，由于一些不利因素，中口语英语口语教学质量并没有得到实质性的提高英语口语的重要性，口语教学还面临诸多实际问题，学生的英语口语提高仍然比较缓慢。

1、从学校层面看，对英语口语教学重视不够。长期以来，职业学校比较重视专业课的教学，而忽视了英语等基础课的教学。但我们应该意识到，英语是世界上广泛使用的语言，涉及生活、工作等各个方面。随着社会分工的细化，如果英语学术水平达不到一定的要求，那么职业学生将来很难进入职场，更谈不上很好地创造价值、改变世界了。

2、从教学层面看，教师的英语口语教学观念相对落后。受中职学校人才培养定位的影响，很多中职英语教师认为学校的专业课很重，英语对于文化基础较差的中职学生来说毫无意义。教师缺乏主动提高教学质量的内在动力。在学校中，我们可以发现中职英语课堂上仍然大多采用传统的教学模式，即单调的老师讲、学生听，学生缺乏练习口语的机会。这种课堂以教师为中心，教师注重讲解语法，导致听力和口语训练常常被忽视。

3、从教学模式上看，英语课堂教学缺乏实践活动。英语课堂实践包括学生回答问题、练习英语、从听力材料中获取信息等活动。在中职英语课堂中，多为教师讲、学生听，教师出题、学生做题。即使教师提出问题，也多为自己解答，学生往往不敢回答、不想回答或不知道如何回答。这不利于学生口语能力的培养和学生学习潜能的开发。如果长期缺乏课堂实践和口语练习，又没有其他课外实践渠道交流来弥补英语，学生的英语口语能力就很难提高。

4、从学生的学习意愿来看，学生对学习口语的积极性不高。受传统社会观念的影响，很多学生认为，能够熟练运用英语英语人才是非常专业的、非常优秀的人，文化基础薄弱，掌握口语是不太可能的。同时，相当一部分学生没有认识到学习英语的重要性。在这些错误观念的引导下，学生对学习英语口语积极性自然不高。如果学生的学习积极性不高，教学效率就不会高，提高英语英语口语也会成为一件可望而不可及的奢望。

5、从考试内容上看，不利于学生口语英语的培养。现行的初中入学考试只有听力和笔试两项英语考试内容英语口语的重要性，并没有口语测试要求。这样的考试内容设置势必会导致教师在教学中只注重培养学生的应试能力英语口语的重要性，即重笔试教学而忽视口语训练，使学生在前期失去了宝贵的口语学习机会，而陷入英语英语口语能力差的根源，同样不利于中职学生口语英语学习。

2.中职英语口语教学质量不尽如人意的原因分析

1、学生方面的原因。（1）学习目标不够明确。很多中职学生缺乏明确的学习目标，表现在：学习热情不高，缺乏良好的学习习惯，心态比较浮躁，还没有形成完整的未来发展规划。还有相当一部分学生的学习态度不够端正，对老师布置的学习任务敷衍了事，上课不专心，跟不上老师的教学节奏。这就导致很多学生对口语练习的积极性不高，学习效率不理想。

（2）英语基础薄弱。绝大多数中职学生的文化基础比较差，英语是一门明显的薄弱学科：词汇量少，阅读、听力、口语能力差，语法知识缺乏，这些都给学生学习口语带来了困难。由于学生英语基础薄弱，他们对练习口语缺乏兴趣，对学习英语不够重视英语口语的重要性英语培训，结果越学越不懂，最后形成恶性循环英语自然很难实质性地提高英语口语英语。

（3）重专业学习英语，轻文化课。大多数中职学生只想学专业技能，英语课对他们来说是可有可无的“次要科目”。他们认为学英语只是为了应付考试，顺利拿到中职毕业证。在这种功利思维的影响下，自然而然地就不重视英语口语训练，英语口语教学成了一个始终得不到解决的难题。

（4）口语表达存在心理障碍。除了基础知识差、只想学好本专业、不重视英语外，部分学生在口语表达英语英语但由于基础知识薄弱、缺乏自信等因素，在口语训练时，他们常常会感到焦虑、紧张，影响正常的思维和流畅的表达。由于害怕犯错被人嘲笑，他们不敢说英语，自然练习口语英语也少。大多数中职学生只是在课堂上完成老师布置的练习，很少主动利用课余时间加强口语练习或复习。这也是中职学生英语口语水平难以提高的原因之一。

2、教师原因。（1）教学观念比较落后。很多中职英语教师仍然带有严重的传统教学观念，经常自觉不自觉地照搬普通中学英语学科的教学模式和培养目标，形成了学科本位的认识，对职业教育缺乏正确的认识。有的教师甚至以“完成任务”的心态去教学生，使得学生口语英语很少，甚至基本没有练习的机会。教师上课经常抱怨自己很累，学生也经常抱怨上课枯燥无味。这种填鸭式的教学不仅枯燥无味，而且效率低下，甚至没有效果。更可怕的是浅谈中等职业学校英语口语教学的现状及对策，教师自己也逐渐习惯并经常使用这种教学模式，学生也习惯于被动接受知识，把英语学习当成别人要求自己做的事情而不是自己必须做的事情。