翻转课堂在英语口语教学中的应用研究

第19卷•2016年8月4期 第19卷国外英语口语教学研究现状，2016年8月4期 引言 中国加入世贸组织以来，各国之间的交往越来越频繁。 英语作为世界通用语言，是世界上使用最广泛、影响力最大的语言。 现在国外英语口语教学研究现状，我国教育部规定，小学生从三年级开始就应该上英语课。 并且从小学到高中，甚至大学。 学生的学习无时无刻都离不开英语，英语学习的质量对他们有着深远的影响。 但现阶段，一些学校和个人盲目、片面追求录取率和学业成绩，而忽视学生英语能力和表达能力的情况并不少见。 学生学习负担重、耗时长、效率低是现在普遍存在的学习状况。 尽管英语在各种入学考试中占有重要地位，但英语口语的表达却没有得到足够的重视。 《英语口语标准（义务教育版）》英语，初中毕业学生应能就简单话题提供信息，表达简单观点和意见，并用英语口语与他人交流。 事实上，很多学生都达不到这个水平。 [1]因此，现阶段探索适合我国国情的口语教学路径至关重要。 1.翻转课堂 翻转课堂是由美国Woodland Park的两位化学老师创建的。 由于学生无法来上课，他们将实例讲解和ppt演示的视频上传到网上国外英语口语教学研究现状，学生通过网络在家观看视频讲解。 在课堂上为学生组织面对面的讨论和作业指导。

它完全不同于传统的教学方式国外英语口语教学研究现状，在教育领域引起了强烈反响。 （一）翻转课堂的内涵 早期的翻转课堂是由美国哈佛大学物理学教授埃里克·马祖尔（Eric Mazur）提出的。 他把学习过程分为两个阶段：知识迁移阶段和知识内化阶段。 翻转课堂主要是将传统的课堂上传授知识、课后内化巩固的课堂流程翻转为课前传授知识、课堂上内化巩固的模式。 [2]不同的研究者对翻转课堂有不同的定义。 目前最普遍接受的方法是上课，学生在课前观看在线教学视频，对学习内容进行分析、研究、交流和讨论，并在课堂上在老师的指导下做一些相关的练习。 [3]在翻转课堂中，学生可以根据自己的习惯安排学习的节奏和强度。 一旦学生对教学视频有不懂的地方，可以通过在线渠道向老师提问。 笔者认为学英语，翻转课堂是课后通过网络教育渠道传授课程内容，学生在课堂上内化学习内容，让学生深度建构知识的教学模式。 (2)翻转课堂与传统课堂的区别。 首先，教师的角色不同。 与传统课堂相比，翻转课堂中的教师不再是单纯的知识传授，而是学生学习的引导者、推动者、资源的生产者。 教师和班级管理者。 其次，两者的侧重点不同。 传统课堂基本上是先教后学。 学生在课堂上学习老师教授的知识，并在课后通过作业和练习巩固所学的知识。

课堂的重点主要是知识的传授，翻转课堂是学生课前学习新知识的视频。 课堂上检查学生对知识的掌握和运用。 翻转课堂的重点是考察学生对知识的内化和吸收。 再次，两者的技术应用是不同的。 传统课堂上，教师主要对需要讲解的内容进行演示和讲授。 在翻转课堂中，更多形式的互动与合作。 师生之间的互动英语，学生之间的互动。 课前包括学生的自主学习、交流和反思，课堂包括学生的合作、讨论和探索。 相比之下，翻转课堂的课堂活动形式更加丰富多样。 最后，评价方法不同。 传统课堂基本采用纸笔考试，很多学生努力学习以获得好成绩。 相比之下，翻转课堂更注重学生的课堂活动探索，评价方式也更加多元化。 2.口语教学的现状及原因。 如今，各种研究表明，学生的口语表达能力与学生的英语考试成绩并不成正比。 有些学生的英语考试成绩很好甚至很优秀，但他们的英语表达却不如那些成绩一般但性格比较活泼、喜欢用英语说话的学生。 然而，英语书面知识水平与英语表达能力之间的这种不平衡现象并不少见。 学校的教育体系和模式非常重视学生的书面英语学习而忽视学生的口语表达。 这样培养出来的学生英语就是哑巴英语。 学生不愿意英语表达新事物。 即使在课堂上，他们也只是迫于老师的提问需要，而没有动力在课后主动说英语。

笔者认为，造成学生英语哑巴现象的原因有三：(1)翻转课堂这一面向高等教育的教学机制在英语口语教学中应用的探索与研究。福建·漳州363000) 摘要：经济交流和发展对学生的英语口语能力提出了更高的要求。 然而，由于种种原因，学生的英语口语能力达不到课程标准的要求。 翻转课堂是学生在课前学习教学视频并在课堂上进行各种实践活动的方法。 将翻转课堂教学模式应用到学生的口语英语中，有利于激发学生的学习动机，提高学生的学习效率，更有利于实现因材施教翻转课堂在英语口语教学中的应用研究，最终实现学生英语的提高。口语水平和教学效果的提高。 关键词：翻转课堂； 英语口语; 教学模式； 应用优势 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-8534(2016)04-134-02 作者简介：曹淑珍英语培训，闽南师范大学研究生，主要从事英语教育研究。 134