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英语口语表达能力的提高直接促进英语写作能力的提高。根据Sajavaara的观点,外语学习者不能顺利地表达,主要是因力、母语对外语的干扰、说话人的知识面等都对口语表达造成影响。只重视口语学习的认知因素而轻视口语学习的情感因素,没有充分发挥学生的非智力因素。...
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随着我国对外开放的进一步和社会的不断发展英语口语的重要性,加之21世纪是国际化高科技时代和信息时代,社会急需复合型外语人才,尤其是会用外语交流的人才,因此大力提高大学生英语口语表达能力十分迫切和迫切。\n
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新教学大纲要求学生具备较强的阅读能力,一定的听、说、写、译能力,为运用英语交流信息打下坚实的语言基础,掌握良好的学习方法,提高文化素养,适应社会发展和经济建设的需要。教学大纲将教学要求从运用英语获取信息的能力提高到运用英语交流信息的能力,这就要求英语教学把学生的英语表达能力培养提高到适当的位置。当然,要培养学生英语表达能力,就要营造英语表达思想的氛围,加强英语口语训练,实行师生互动、师生互动的课堂培训模式。\n
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\\n英语口语 改进\n
表达能力直接促进英语写作能力的提高。英语口语表达能力的提高有助于写作技巧的提高。Cumming(1989)的研究发现,尽管口语和写作之间存在心理、语言和认知差异,但它们仍然有很多共同点:两者都反映了交际能力,即以清晰和适当的语言形式向特定的信息接收者表达内心想法的能力,以实现成功的沟通;两者都需要考虑到知识水平英语培训, 接受者的理解和期望;两者都受语义和句法规则的约束。英语口语表现力更强的学生也会有更强的写作能力。因此,从提高英语写作能力的角度来看英语培训,也要重视大学生英语口语能力的教学。\n
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当一个人学习母语时,由于所处环境的积极影响,即使没有经过语法知识的系统学习,也可以通过长期的接触和应用,完成语法系统的内化。外语学习则完全不同,主要是通过课堂内外的各种知识学习和技能训练来开展的英语口语的重要性,学习者已经有了固定的文化习惯和思想意识,母语的民族语言形式对他们有着根深蒂固的影响。此外,不同语言之间还有很多差异,如语义、句法、形态等。即使你完全掌握了一门外语的语法体系,也很难达到像母语那样口语表达的水平。虽然口语必须有一定的语法基础,但语法是相对独立的,天生的口语能力是建立在思维能力的基础上的,思维环节口语任何问题都会直接影响表达。\n
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根据Sajavaara的说法,外语学习者由于自己的力量,母语对外语的干扰以及说话者的知识口语而无法顺利表达自己。其次,口语教师长期坚持“以自我为中心”和“以知识为中心”,缺乏对象意识和以学生为中心的教学理念,注重语言知识的教学,轻视学生口语表达能力的培养英语口语的重要性,在课堂训练中缺乏“针对性”、“实用性”和“实用性”,违背了口语教学中的“双边活动”原则。只关注口语学习的认知因素,而忽视口语学习的情感因素,学生的非智力因素没有得到充分利用。教师过分强调语言的交际目的,而忽略了学生仍在学习外语的事实。所有这些都导致学生口语水平低下。最后,还有传统考试的负面影响。如果学生为了追求 CET 4 或 6 的通过率而学习英语口语的重要性,他们认为口语并不重要。\n
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此外,口语是由信息的发送者和接收者组成的双向、主动的语言交流活动,对话要求说话者完全“暴露”在听众面前,而这种“暴露”现象在口语交流中或说话者的特征需要从人群的背景中浮现出来,对于学习者来说无疑是一个巨大的心理压力或挑战。很多学生经常担心自己在谈话中会犯错误,怕丢脸不敢说话[{"translations":[{"text":"[{“,害怕说外语,缺乏自信,结果口语表达能力低下。\n“,”to“:”en“英语培训,”sentLen“:{”srcSentLen“:[42,1,1,116,5,88,83,78,5,14,40,32,153,31,48,5,67,78,29,37,81,5,69,121,48,33,22,15,33,5,123,62,4]
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