初中英语听力与听力教学应对中考“人机对话”的对策探讨.doc

（zjczr123@906，江苏省常州市勤业中学） 摘要：作为初中生英语听说考试的一项重要改革，“人机对​​话”可以创造更加公平、公正、客观、公正的考试环境。为考生提供标准化的考试环境。 这是中考英语听说考试的必然趋势。 本文主要从教师思想观念变化的角度探讨“人机对话”测试的特点，以及“人机对话”与传统“人机对话”测试模式的区别。理念、创新英语听说教学方法、在线听说教学和学校教学。 从设施建设等方面提出了一些具体对策。 关键词：英语听说教学； 高中入学考试； 人机对话； 对策简介：提高初中学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决简单问题的能力，逐步培养学生用英语思考和表达的能力，使他们从初中毕业就是一新初中英语课程改革的主要目标是让学生具备基本的英语语言素养英语口语人机对话考试，能够用英语进行基本的交流。 “人机对话”作为英语教学改革的新理念，是实现初中英语新课程改革主要目标的有效手段。 近年来，在一些经济发达地区的高考英语听力测试中得到应用。 目前，江苏省将在2009年中考中推行这一模式，以取代“大家都说”的传统英语口语考试模式。 应该说，“人机对​​话”是英语教学改革的必然趋势。 然而，长期以来，中考英语口语测试都是在“大家对话”的环境下进行的。 因此，“人机对​​话”模式必将对当前初中英语教学产生较大影响，倒逼各学校必须积极探索英语听说教学改革，不断创造条件适应初中英语教学的需要。这种考试模式。

一、“人机对话”简介所谓“人机对话”包括几个方面： 1、出题自动化：基于海量题库； 2、考试自动化：采用人机对话方式； 3、判卷自动化：所有评分均由电脑完成； 4.结果反馈：自动生成评估报告。 它从原来的老师变成了计算机扮演考官的角色。 所有问题和指令均由计算机发出。 考生根据耳机中听到的或电脑屏幕上看到的提示和要求回答试题。 计算机会自动记录并保存考试期间回答问题时的所有语音信息。 整个考试过程不会涉及人为因素。 考试结束后英语口语人机对话考试，所有考生的考试录音将发送至当地教育考试行政部门指定的地点，由其处理。 统一阅卷人员进行网上阅卷。 这种完全基于现代信息技术环境的英语听说考试比传统的听说考试有很多优势。 二、“人机对话”与传统听力、口语测试的比较 1、可以创造更加科学、公正、公平的英语口语和听力共同测试的考试环境，实现“人机对话”。 这种模式不同于传统的考试，与师生面对面的口语测试相比，可以有效减少人为错误，标准统一，评分也会更加公平。 在“大家对话”模式下，考官与考生一对一进行面试。 随着考生人数的增加，选拔和培养大量合格的考试教师存在很大困难。 考试教师的选拔和培训不能满足考试的客观需要。 ; 同时，考生受口语能力以外的因素影响较大，如考官之间语言水平的差异、考生的情绪波动等； 此外，“大家对话”模式下，口语成绩由考官现场打分。 没有现场记录，没有原材料审核，口试评分的公正性、科学性无法验证英语口语人机对话考试，评分误差控制较小，考试纠纷难以解决。

2.可以统一英语听说考试的技术标准。 初三英语口语考试和听力考试均计入中考英语总成绩，直接影响考生的升学。 往年，江苏省有13个市发布了自己的试卷。 口语基本是师生面对面测试英语培训，满分10分，听力则放在统一试卷中，占20分。 省教育厅调查发现，虽然教材相同，但各地学生的英语口语发音却“千差万别”。 有专家戏称，老师在淮安听到“淮安英语”，到了南京就成了“南京英语”。 为此英语口语人机对话考试，省教育厅、中科院自动化研究所、牛津大学出版社联手建立了大题库和评价标准体系，通过机考测试学生的英语口语基于人机对话的考试。 记者了解到，省教育厅此前曾对苏州、南通、连云港部分学校的2000多名初中学生进行了“人机对话”测试，效果令人满意。 3、可再现测试信息，使判断更加准确。 基础教育系老师为记者模拟考试场景。 考生们坐在电脑前，戴上特制的耳机。 电脑开始播放听力试题，考生们一一作答。 电脑记录考生的答案后，将对其进行综合评分。 不仅如此，计算机还可以指出考生的具体问题，例如发音中的元音、辅音不标准等。 三、“人机对话”对当前中考英语听说教学带来的挑战 1、“人机对话”对英语听说教学提出了更高的要求。 每一种新的考试模式的实施，都不可避免地会带来一些新的影响。

不少英语教学研究者和专家认为，如果将中考英语口语和听力测试结合起来，实现考生与计算机的“人机对话”，这种考试模式肯定会比传统的面对面考试更有效。面对老师和学生之间的口语。 科学、公平，因为这样会有效减少人为失误，评分也会公平。 但目前各地英语听力考试的播放速度并不统一。 如果全省统一实行口语和听力考试的“人机对话”，毫无疑问，全省的播放速度将会统一。 对于一些农村地区的学生来说，难度肯定是越来越大。 为此，从现在开始，各初中必须有意识地加强英语听说教学。 中考的“人机对话”考试模式将对英语听说教学产生巨大影响。 在各地教育部门，英语教师必须适当调整教学计划，加强口语教学，以适应听说教学模式的挑战。 2.教师自身英语素质的挑战。 英语教师的发音和语调将直接影响他们所教的内容。 的学生。 恰当规范的发音、优美的音调以及平时的教学方式和方法，都对教师提出了挑战。 一些英语教师，尤其是农村或边远地区的英语教师，可能经常用中文授课，为学生提供中英语混合的课堂环境。 事实上，根据新课程标准的要求，英语教师必须学会使用基本的日常英语 ，在课堂上也要尽量用英语组织教学，尽量减少或杜绝母语的使用，让学生从各个方面学习英语，练习使用英语。 这些要求对很多教师来说是一个巨大的挑战，他们的素质是否高，能否用英语组织课堂教学。

3.对学生适应环境能力的挑战。 “人机对话”采用标准化统一的试题和考试环境，相对客观、公平，可以避免因人为因素对评分的影响，显得非常“无私”。 然而初中英语听力与听力教学应对中考“人机对话”的对策探讨.doc，“人机对​​话”的“无私”和“冷酷”也会给考生带来意想不到的困难。 考试时，如果学生注意力不够集中，听不见或听不清楚，会给考生带来很大的困难。 “遗憾”。 以前的“人机对话”口试中，如果学生听不清楚，可以要求老师再重复一遍，但“人机对话”之后，就没有这样的机会了。 此外，“人机对​​话”要求学生有更高的发音标准。 因此，除了培养学生的语感外，学校也会要求学生多听录音，熟悉机器播放时的语音语调，培养学生的注意力，避免在听课时因听不懂而不知所措。 “人机对话”。 许多学生已经非常习惯他们的老师。 老师的提问、解释等，学生对发音也非常熟悉。 突然要换环境，走进没有老师的机房去测试，戴上耳机，在电脑屏幕上回答问题，说话，录音等，都是对外部环境的一种适应。 如果学校内的设备不齐全，学生的适应性训练不到位，将直接影响学生的考试成绩。 然而，学生对环境的适应，很大程度上直接来自于学校内部听说教学环境和设施的变化。 4、学校英语听说教学环境建设面临的挑战。 针对这种人机对话考试形式，对学校的硬件教学设施也提出了具体要求。

大环境的变化也给学校带来了挑战。 学校能否为学生提供机房进行实训、是否有语音室、学生能否经常使用电脑做适应性训练题等，而学生的计算机操作水平也会间接影响学生的实训熟练程度。 这直接导致了听力和口语考试最终的4分。 应对中考“人机对话”的英语听说教学对策据扬州新闻网报道，早在2007年，第七届全国中（初中）英语就在南京举办。 教学观摩研讨会上，有消息称，江苏省中考英语听力考试和口语考试将同时进行，考生与电脑“对话”。 今年，按照江苏省的统一要求，教育部门有明确的计划，即听力、口语二合一，总分30分，将计入总分。中考。 这种测试趋势并不令人意外。 根据相关规定，我省初中毕业生毕业时应掌握1500至1600个单词，并具有良好的英语听、说、读、写能力。 告别哑巴英语是基本要求。 那么，在新的环境下如何应对这种新的形式和审查机制呢？ 1、教师思想观念的转变 在这种新形式、新环境下英语培训，作为一名英语教师，首先要转变自己的观念。 你不能穿新鞋，走同样的路，说一套，做另一套。 教师自身必须适应这种变化，积极探索，尝试组织全英语课堂教学，使英语听力成为常态。 教师要充分利用课堂上有限的教学时间，为学生创造良好的语言环境。

英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简单、最有效的形式。 在全英语教学的具体实施中，应注重培养学生听英语的浓厚兴趣，增强学生提高听力的自信心，这是听力训练的前提。 正如乌申斯基所说，“没有任何兴趣的强迫学习会扼杀学生掌握知识的希望”。 任何一门学科的学习都应该有学习兴趣的支撑，这样才能达到事半功倍的效果。 如果学习者对听力训练感兴趣，那么他就会从被动学习转变为主动学习，主动寻找听力材料进行听力训练。 此外，教师要努力提高自身专业素质，尽可能用流利、得体的英语组织课堂教学，为学生树立良好的榜样。 2、加强英语听说教学方法创新，尽快适应中考“人机对话”考试要求。 现代教育技术在外语听力教学中发挥着非常重要的作用。 是提高外语听力教学质量的重点。 经过多年的英语教学实践，笔者认为，除了使用传统的录音机外，教师还可以充分利用多媒体教学来加强英语听力。 多媒体可以定义为人机以文字、数字以外的各种媒体进行信息交换的手段，通常指声音、图像、动画等各种信息媒体。媒体是信息的载体，信息只能如果它以我们可以感知的方式传播，那么它最终会被接受。 传统的听力练习基本上使用单一的媒体形式，例如盒式磁带和录音机。

单一媒体存在很多缺陷。 如果长时间只使用听觉通道而不提供其他刺激，学生会感到枯燥。 另外，磁带长时间播放后，会失去原有的音色，有的难以分类、复制等，这在一定程度上制约了英语听力的有效性。 随着时代的进步，科学技术的发展，多媒体在教学中的广泛运用，为英语听力训练打开了一扇有效的大门。 多媒体改变了单调的“音视频一体化”。教师可以利用多媒体使听力训练的渠道多样化：一是教师可以根据需要自行录音。即教师的标准阅读输入成为教学听力材料之一。教师可以根据需要利用多媒体进行听力训练学英语，自行创作并设置相应的听力材料。二是可以利用现有教学磁带上的录音材料进行筛选并录制到电脑上供以后使用。第三，盘上的短对话也可以录到电脑上。第四，去网上寻找所需的音频设置。网上可以下载的材料供自己使用，然后在此基础上要求学生进行相关的“口语”输出，结合一定的场景，提供参考语言材料，或者进行设置。一些学生喜欢的活动让他们有很多练习和练习的机会，相信学生的听说能力会得到很大的提高。 3、利用网络和家庭环境加强学生训练。 随着人们生活水平的不断提高，计算机和互联网已经成为许多家庭学习和学习机会的重要组成部分。 娱乐第一网以其资源性、互动性、即时性、高效性、真实性等优势，成为满足师生获取各方面信息需求、提高初中英语课堂实效的庞大教学平台。

特别是近年来，随着我国改革开放的深入和中外交流的发展，适合国情的英语教育软件应运而生，异军突起，成为软件领域的一朵奇葩。 英语是我们学习国外先进经验、与国外交流的必备工具。 轻松学习英语已成为所有英语学习者的迫切愿望。 一些简单方便的软件如《英语听力听力快车》、《轻松背单词》、《365天轻松英语》等应运而生。 学生可以使用英语学习软件在家学习英语或通过在线资源学习英语。 英语听力技能也可以在网上得到训练和提高。 笔者最近还在江苏省牛津英语教研网()上看到，有一个基于江苏中考听力考试模式和题型的免费口语考试系统。 学生可以在老师的帮助下申请获取登录账号并进入系统。 系统的口语训练，从而提高你的口语水平。 家里有电脑的学生可以在课外、周末等进行一定量的训练。我们都知道网络资源是无限的。 每个老师和学生都可以利用“百度”等搜索引擎在互联网上查找相关的、有用的资源，然后进行选择和重复利用。 当然，除了网上资源外，你还可以去新华书店、音像制品店等英语学习专卖店购买适合自己需求的英语学习资料。