如何上好一堂英语口语课

口语课改活动课的尝试

广州是最早在小学开设英语课程的地区之一。 目前，天河区大部分学校已开设一年级至六年级的英语课程，英语特色已基本形成。 然而，众所周知，一些学校对一、二年级学生的口语课重视不够，往往把口语课布置给中、高级英语教师。 受多种因素的影响，这些老师都觉得口语课上课不容易或者上课的气氛和效果不理想。 久而久之，学生也可能会对英语学习产生厌倦，这与开设口语课的目的是背道而驰的。 因此，如何上好一堂口语课是一个不容忽视、值得讨论的问题。 自去年承担起一年级、二年级学生口语教学任务后，我一直在探索如何在课堂上不断提高学生学习英语的兴趣。 小学生好奇心强、模仿能力强，“爱动”是他们的天性。 所以我在教学中遵循孩子们的成长规律，用教学促成长，激发学生的学习兴趣如何上好一堂英语口语课，让孩子们主动参与，在轻松愉快的氛围中上口语课，边学边享受，享受学习的乐趣； 口语课组织成活动课，让学生边学边动，边学边学，寓教于乐，培养运用语言的能力。 下面我结合自己多年的教学实践，谈一下上好口语课的一些初步认识。

1.创设并利用交际情境组织课堂教学

教学中创设各种活动场景，将知识的系统性、活动的可操作性、审美的愉悦性融为一体。 强调特定的氛围，吸引无意的注意力，激发幼儿热烈的情绪，在优化的情绪中主动行动，产生动力，体验情绪，感知和运用语言，通过观察、听、想、说、触摸等活动，再加上卡片、挂图、音乐、歌唱、游戏等创设的情景进行语言训练，让学生有身临其境的感觉大学英语口语课怎么上，通过感受学习语言，训练听说能力。

1.教师布置情景，学生积极参与。 首先，我引入学习新知识或努力连接课堂过程中的环节的话题，并创设一定的情境来启发学生感知语言的意义。 例如，在教“Glad to see you.”这句话时，我先走到老师门口询问，学生们仔细地看、听，猜出我的意思。 然后我脸上挂着微笑，快步走到一位同学面前说：“很高兴见到你。” 并与他亲切握手。 我又重复了几遍学英语，让学生自然明白了意思，就能说出“很高兴见到你”这句话。 最后，我趁热打铁，介绍道：“我也很高兴见到你。” 在上台表演之前，我和团队一起练习过。 这样英语培训，单调的单词和句子教学方法就变成了丰富多彩的方法，激发了学生学习英语的兴趣。

2.“我就在现场。” 学生进行角色扮演并沉浸在情境中。 让学生在学习过程中扮演生活中的角色，如：“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”等，他们往往会感到无比亲切和欣喜。 同时，孩子们最喜欢扮演童话人物。 童话的魅力给学生们增添了无尽的活力和兴趣。 他们的主动性大大增强，使他们能够在情景活动中更好地学英语、说英语。 理解并使用语言。

3、情景教学中不能忽视背景知识教学。 创造良好的语言环境固然非常重要和必要，但忽视语言的背景知识将无法提高在正确的语境中使用语言的能力。 语言交际能力是指在现实生活中运用语言进行交流的能力。 因此，只有了解英语国家的社会文化、风俗习惯等背景知识，才能正确、得体地使用口语英语 例如，当我教“How old are you？”时，我问学生“How old are you？” 学生们回答：“我七岁了。” 另一方面，当学生问我时，我只回答：“It`sa Secret”，并向学生解释这句话的场合和背景知识，以便学生能够正确使用语言，以及英语对学生的吸引力也会增加。

2. 调动学生积极参与学习活动

活泼好动是孩子的天性。 如何让他们“动起来”？ 如何将“动中学习、动中学习”结合起来？ 我认为，应该全方位地调动学生的积极性，动脑、动口、动手、动耳、动眼，最大限度地投入到学习活动中。 例如，当我在每节课的热身环节唱一首英语歌曲时，我会要求学生一起唱，随着节奏拍手（或者做其他与歌曲内容相协调的动作）。 这样一来，就算有些学生调皮大学英语口语课怎么上，他也没有时间在这么热闹的气氛中搞小动作。 又比如：在学习动物词语或者动物说的话时，可以根据各种动物的特点，用形式来表达。 对于兔子（兔子），可以将双手的食指和中指伸直放在头顶上，然后离开座位进行跳跃； 对于鸭子，你可以将两个手掌并拢并摆动； 若是老虎，则可以摆出虎形，张开双手，咧嘴一笑，扑向猎物，各种动物就展现得淋漓尽致。 。 也可以主动进行句子教学，让学生动起来。 例如，当我教“Let’s play Together.”时，我鼓励学生想象并让邀请者和被邀请者站起来做出各种“玩”动作。 当然，活动课中的“动”并不是追求形式的生动，而是通过学生的活动来丰富教学内容、丰富教学形式，让学生学得开心、学得开心。

3、加快师生课堂节奏

“快”并不是指老师讲得快、内容多，而是指老师上课节奏快，学生反应快、思考快、训练快。 他们开展多形式、多方法、多环节的课堂培训学英语，体现了“快节奏”的教学特色。 小学生的注意力持续时间较短，很容易分心。 一旦教学节奏放慢，学生可能会因小动作或低声说话而分散注意力。 为了避免这种情况的发生，教师应抓住短暂的注意力集中时刻，以学生可以接受的节奏进行有益的指导，如游戏、唱歌、猜谜语、做动作、答题等。高密度、多形式的活动，让学生紧跟教学内容，既紧张又活泼。 学生们积极性很高，永远不会感到无聊。 如果学生经过集中训练，他们的熟练程度就会明显，学生就会积极参与活动。

4.经常改变教学方法

如果教学形式或方法长期不改变，学生的学习兴趣就会明显低落，感觉提不起兴趣大学英语口语课怎么上，往往不会爱上英语课。 为了防止学生产生厌烦感，教师应根据教材内容，有机利用教学挂图。 、透明胶片、动画视频、录音机、简笔画、讲故事、童谣、歌曲、游戏等形式。 为了让学生保持新鲜感，教学方法经常发生变化：上完英语课后，他们正在考虑下一节英语课。 这节英语课老师需要教授哪些新知识？ 将会有哪些新的竞争形式？ 这样，学生学得有欲望，求知欲增强，从而能够学到更多的语言知识，并能进行交际运用。 反过来，口语课的活动也能更好地进行，目的就完全达到了：通过丰富多彩的娱乐化教学，激发学生的学习兴趣，使学生在学习的同时掌握外语口语。听，说，唱，玩得开心。 根据。

综上所述，我认为把口语课改成活动课是完全可行的。 如果我们把英语口语课变成活动课大学英语口语课怎么上，不仅能让教师从教学的枯燥处境中解脱出来，还能让学生能说、敢说、多说、常说，养成爱说话的好习惯。说英语。