英语教学中的口语教学.doc

浅谈英语教学中的英语口语教学 摘要：随着社会生活的信息化和经济的全球化英语教学中的口语教学.doc，英语的重要性日益凸显。 交际能力是衡量语言掌握程度的标准。 口语和写作应该紧密结合。 无论掌握任何语言，口语和写作的关系都是相辅相成、缺一不可的。 写作和发现要表达的意义常常是同时发生的。 关键词：英语口语教学； 口语和写作紧密相连； 说和听必须统一。 随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益凸显。 交际能力是衡量语言掌握程度的标准。 很多学生练习题可以做得很好，考试也可以做得很好，但如果要求他们用英语简单介绍自己，那就成问题了。 许多学生无法用语言准确、流利地表达所掌握的知识。 这一直是困扰中国学生的一大问题。 对于农村中学的学生来说，“说话”是一个更大的问题。 所以我们需要找出原因。 1、外部因素 (1)大班教育。 学生数量众多，教师很难组织出所有学生都能参与的活动。（2）由于教学进度的要求什么是英语口语教学，教师不考虑学生接受能力的差距，盲目调整进度。 它抑制了优秀学生能力的发展，挫伤了学生的积极性。 这使得疲倦的中层学生和后进生产生厌学、厌语的心理，对说英语产生抵触情绪。 2、学习环境因素 有的学生对我说：“老师，你在课堂上教的单词和句子我都能轻松读懂，也能回答出来什么是英语口语教学，但是课后我们用英语交流时什么是英语口语教学，我们就得想很久了。” “时间。，这是为什么？”这种现象是环境造成的。 我们每天接触的不是英语，而是汉语。 母语对外语学习的影响始终是难以逾越的障碍。 因此，很多学生在课堂上与老师互动时可以说出单词和句子，但课后我的大脑却不灵活，因为我必须将其翻译成另一种语言。

而且，老师在课堂上讲授的大部分内容都仅限于该单元的知识，练习也仅限于那些知识点。 因此，学生课后用英语进行流利的交流还是有一定难度的。 3、家长的关注。 在农村中学，很多学生是留守儿童。 大多数父母都在外面工作。 他们对自己的孩子不够重视。 而且英语学英语，他们本身的文化水平也不是很高。 大多数家长很少关注学生的学习。 **总是漠不关心，更不用说培养孩子的英语口语了。 4、心理障碍：中学生心理比较脆弱。 很多学生都害羞得不敢说话。 他们害怕如果回答错误或发音不标准什么是英语口语教学，会被同学嘲笑或被老师批评。 当老师提出问题时，一些学生能够很好地回答。 但由于上述原因，他们在焦急、紧张的时候就犹豫、结巴。 5、英语师资匮乏 在农村地区，英语师资短缺。 很多学校不具备条件学英语，只能聘用非英语专业的教师来教授英语。 没有接受过专业正规英语教育的教师，口语不会流利、地道。 有些老师甚至在课堂上大部分时间都说中文。 如何提高学生的口语能力？ 那么，怎样才能提高学生的口语表达能力呢？ 我认为应做好以下几点： 1、在英语教学中，要改进教学方法，加强对学生学习方法的指导，使学生掌握语言学习的规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。习惯。 尽可能创设适合英语情景交际的语言环境，使学生提高语言综合运用能力，将素质教育落实到日常教学中。

2、构建和谐的师生关系，营造轻松愉快的学习氛围。 如果老师能让学生喜欢你，那么你就成功了一半。 因此，我们必须构建和谐的师生关系。 大家都知道，中学生的心理是非常脆弱的。 我们老师不应该总是说“你错了”。 上课打学生。鼓励学生不要怕丢面子，减少他们的心理焦虑，让他们走出自卑的状态； 让他们理解作为一种语言