如何教授大学英语口语课程

口语教学的目的是培养学生的口语表达能力，使学生能够就日常生活中的一般情况进行适当的对话。 下面小编为您带来如何教授大学英语口语课及相关内容供您参考。

如何教授大学英语口语课程

一、树立以应用为目的的大学英语口语教学理念

积极转变大学英语口语教学理念是提高大学英语口语教学有效性的重要举措。 首先，教师应积极转变教学观念，注重大学英语口语教学的实用性和应用性，把培养学生的口语实际应用能力作为大学英语口语教学的主要目标，并以此作为大学英语口语教学的主要目标。转变大学英语口语教学的根本理念方法。

其次，学生应主动转变参与口语学习的观念，认识到英语口语教学对提高学生综合素质和能力的重要作用，积极参与英语口语教学过程，自觉提高实际应用中的口语能力。 。

此外，应按照科学的英语口语口语理念，科学设定英语教学目标。 为了实现教学目标的有效性，教师应分析口语教材的内容和学生的实际情况，了解学生的口语英语知识掌握情况。 储备和能力水平，确保与学生既定的教育教学目标不存在较大差距。

还需要结合教学实际分解英语口语教学目标大学英语口语课怎么上，根据各口语课的教学要求和学生的实际情况设定分层教学目标。 通过分层目标的设定英语，可以提高学生英语口语的兴趣和自信心。 滋养。

2.大学英语口语教学方法改革

教学方法创新是应用型大学英语课堂教学改革的重要组成部分。 首先，教师应结合当前大学生的实际生活和时代发展的实际，选择符合学生兴趣的口语学习主题。 口语学习题目的选择可以与学生所学的专业相关，也可以与学生的实际生活相关。 总之，口语练习题目的选择要能够激发学生的学习兴趣，让学生找到口语练习的内容，有“有话可说”。

其次，教师要创新英语口语课堂教学模式，创设口语教学情景，通过情景组织课堂口语练习。 将游戏设计融入口语教学过程中，丰富口语课堂的组织形式，让口语训练模式更加丰富多彩。 此外大学英语口语课怎么上，还可以将英语电影、英语歌曲等各种教材引入口语课堂过程中，为电影片段配音、组织英语歌曲比赛、简单的英语辩论等，以多种方式教育学生。 培养你的口语能力。

最后，在大学英语口语教学过程中，还可以充分利用现代多媒体手段和网络教学方法，丰富口语练习的材料和方法，开展应用型大学英语口语教学。 网络可以为英语口语教学提供丰富的教学内容。 ，口语教学内容的呈现形式也十分多样。 视频、音频、图片等都可以成为激发学生兴趣的教材，有利于提高英语口语教学水平。

3、增强学生参加口语练习的自信心

学生对英语口语学习是否有信心是应用型大学英语口语教学的关键。 在口语教学过程中，教师应采取方法培养学生的口语自信心。 首先，教师要为学生创造更多练习口语的机会，让学生多说、多练。

其次，教师要帮助学生克服学习口语英语心理障碍，通过鼓励和刺激，鼓励学生找到自己学习英语口语的信心，表扬发音、语调准确的学生，表扬发音不好、语调不准确的学生。 对学生进行指导和鼓励，帮助学生养成良好的口语发音习惯。

总之，增强学生英语学习的自信心，就是要为学生创造更多说英语机会，鼓励和表扬学生在口语练习过程中的表现，充分肯定学生在口语练习和口语学习过程中的表现。 。 我们不应该仅仅因为学生口语练习中的错误而责怪他们。 我们应该和学生一起发现错误，耐心引导学生改进，改进教学策略，提高学生的英语口语能力，增强学生英语口语学习的自信心。 。

4.营造大学英语口语教学的良好氛围

营造良好的口语教学氛围，可以更好地让学生了解口语学习的重要性，实现口语在实践中的具体应用。 营造教学氛围，我们主要从以下几个方面采取措施。 首先，要营造轻松愉快的英语口语教学氛围。 教师要多与学生交流，加强师生之间的情感联系，增加学生英语口语学习的情感，通过情感的传递营造轻松愉快的英语口语课堂教学氛围。 课堂口语气氛愉快。

其次，高校还必须通过发展英语口语俱乐部、定期举办英语口语比赛、建立英语口语口语平台等多种措施，营造良好的课外英语口语外教氛围，激发学生说英语的欲望。 。

需要注意的是，口语英语还可以与学生未来的就业环境相结合。 根据学生的专业学习情况，模拟就业教学情境，让学生在模拟环境中练习口语，为今后就业打下良好的基础。 教师还需要引导学生有意识地学习社会上经常出现的英语。 其实很多东西都是中英文的，比如路边的标语、景点的旅游招牌等等，这些都是大学英语口语。 重要的教学氛围。

5.加强大学英语教师的口语能力和教学能力

教师的口语水平和教学能力是影响大学英语口语教学质量的重要因素。 为了更好地提高应用型大学口语英语教学效果，需要建设一支高水平的口语教师队伍。 首先，高校应定期组织大学英语教师英语口语研讨会和英语口语比赛，加强大学英语教师自身口语能力的提高英语，并通过这些活动，在学生面前展示口语的魅力，使学生对口语学习有更浓厚的兴趣。 的兴趣.

其次，教师应积极参与社会实践，提高自身的英语口语实践能力，并通过社会实践，了解当前经济社会发展对人才英语口语能力的要求，能够在英语教学过程中更好地结合实际。口语教学。 开展针对性强、适合实际应用的口语教学活动。 教师口语水平将直接影响英语口语教学的效果。 高校要注重高水平师资队伍建设，为学生提供更好的教学指导。

如何教授英语口语课

1.激发和培养学生学习英语的兴趣

兴趣是学习的好老师。 在日常的教育教学活动中，作为教师应尽量采用灵活多变的教学方法来激发学生的兴趣。 例如，我们举办一些团体英语词汇比赛、英语小品、教学生唱英语歌曲、举办英语演讲比赛、让学生观看一些简单的英语视频等，用多种形式让学生爱说话、爱说话。 。 这样，学生就会更加积极地参与英语口语训练，从而不断提高英语能力。

2.帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略

成功往往取决于他是否有良好的学习习惯，所以如果他想说一口流利的英语，他必须多说、多练。 我们要求学生在早上或其他课后时间朗读课本中的生词、词汇和文章段落； 多听英语广播； 课堂练习时如何教授大学英语口语课程，可以先让学生一起读，然后分成一排学生和一整排学生。 让学生分组读、说，或将学生分成小组读、说。 最后，可以让同学单独发言。 只有在实践中学习，在实践中说话，才能逐步提高口语表达能力。

只有在熟悉的基础上，学生才能找到语感，产生用英语英语和交流的欲望。

3.为学生提供英语交流的机会

1.开展课堂讨论，活跃课堂气氛

课堂教学中，教师可以组织学生进行英语会话，适当聚焦课文内容，抓住学生感兴趣或熟悉的话题，引导学生进行进一步讨论。

③不同季节人们喜欢玩什么？ 通过这些问题，再次进行交流和讨论，让学生更多地了解各地的天气和季节。 然后让学生选择一个他们了解的城市并谈论那里的天气、季节和人们的喜好。

2.培养学生口语复述能力

通常，当学生熟悉课文和对话，对课文和对话有一个大致的了解后，我总是要求学生尝试用自己的话复述课文内容。 这样，学生的口语能力就能得到提高。

例如：有一次，我在教一篇关于圣诞节的课文时，由于课文内容比较长，知识点较多，所以我提前在黑板上写下了一些关键词和词组，然后让学生做作业。根据这些关键词进行分组。 经过几分钟的讨论和准备，大多数学生都能饶有兴趣地复述这么长的课文。 通过课文和对话的复述，学生不仅可以锻炼口语，还可以培养概括能力。

4. 提高英语口语表达能力的基本方法和技巧

实际上有很多方法可以提高口语英语口语能力。 比如说，当我们描述某件事的时候，中西方文化就会有很大的差异。 因此，我们能否学会使用英语习语对于提高英语口语能力非常重要。 还是非常重要的。 除了标准化的东西，任何语言都不是容易学的，反而容易造成理解和混乱。

“习语”就是这样，所以当我们和西方人交流的时候，如果我们能够适当地使用一些地道的英语习语，那么他们会感觉很友好，会更愿意和你交流。 那么为什么西方人与西方人、中国人与中国人之间的交流中很少有歧义呢？ 这是因为他们可以互相“猜测”。

猜测是学好口语的另一个重要方面。 在交流中，如果有不懂的单词，你无法立即查字典。 这时候就需要用猜测搭建一座桥梁来填补这个缺口，否则通讯就会中断。 中国人学习口语口语时注重记忆词汇和句型。 这样做的结果就是很多人在用英语表达的时候总是停下来思考。 事实上，他们正在寻找记忆中已经记住的东西。 如果他们能猜到的话，就不会出现这种现象。

如何教授口语英语

1.营造轻松愉快的英语教学氛围，加强师生学习互动

消除学生对说英语的恐惧，让他们敢于尝试，是英语口语训练最基本的要求。 应鼓励学生在英语学习中敢于进行消极输出，大胆用英语表达自己的想法和想法。

对于口语基础薄弱的学生，应该用相对容易、简单的问题来消除自己的自卑感，树立他们对英语学习的积极兴趣，使他们能够很好地融入班级的英语学习群体。 教师应对回答问题的学生给予适当的表扬和肯定，以提高学生的自信心。 提出的问题要尽可能考虑到，教师要主动与学生对话，让每个学生都能参与。

2、学生是主体，教师是引导，学生是课堂的主人。

传统的英语教学中，教师在课堂上大多起主导作用，学生的课堂主动性受到限制和压制。 因此，要想彻底改变传统的教学方式，就必须在课堂学习中给予学生足够的自由。

在口语课堂上，教师的角色必须转变，从一味灌输知识的演讲者转变为课堂的组织者和指导者，以学生为主体，让学生多说、多练。 传授基础知识后，教师启发学生思考，让学生自由讨论、学以致用。

教师作为组织者，要精心安排课堂活动，充分调动学生的积极性； 同时，教师应教授发音技巧，纠正错误的发音和语调，指出需要改进的地方，并根据学生的反馈判断口语教学。 需要加强的方面。

3.注重学习过程

由易到难、由浅入深循序渐进地练习口语，有利于增强学生的自信心。 口语表达能力的提高不可能一蹴而就。 需要长期的练习，从基础开始。 在教学活动中，教师首先系统地给出与主题相关的词汇、短语和基本句型，呈现语言表达的基本要素，给学生提供提示和启发，让学生发散思考，拓展思路，运用所给的知识。内容自行组织语言，畅所欲言。

4、教学形式要多样化

通过盲目的阅读和背诵来练习口语，既枯燥又难以让学生坚持下去。 因此，教师应尽力设计有趣、有吸引力的环节，营造浓厚的英语学习氛围，激发学生用英语表达自己的欲望和热情。

首先，教师可以设计一些有趣的话题进行讨论。 例如：如果你有100万元，你会做什么？ （如果我有100万我该怎么办？） 我的大学生活计划。 （我的大学生活规划）这样的话题贴近生活，有广阔的想象空间，是学生乐于谈论的话题。

其次，游戏与竞赛相结合，在娱乐和竞赛中激发学生的学习动机和创造力。 在练习发音和连读时，老师可以安排英语绕口令比赛。 这种方法是练习发音、连读和说话速度的较好方法。 训练描述能力时，可以做“描述和猜测”练习。 通过游戏和竞赛，学生发现了自己的不足，课堂上形成了“比较、学习、卓越”的浓厚学习氛围，激励大家不断进步。

第三英语，教师可以为学生安排一些课外任务大学英语口语课怎么上，增加口语练习的机会，扩大口语训练的深度和广度，并将练习的成果展示给课堂上的大家。 例如，教师可以安排演讲、介绍景点、表演情景喜剧，或者模仿英语电影片段等课后任务，让学生课后认真准备，注意发音、语调和流畅性，掌握连读技巧，并尽量用流利、真实的方式表达出来。

通过反复练习不断提高口语能力。 当学生口语表达能力较高时，就可以进行辩论，模拟现实生活情景进行对话。

如何教授英语口语课程

营造良好的英语口语学习环境

1为学生打造良好的第二口语课堂

在学校大学英语口语课怎么上，要为学生创造一个良好的第二口语课堂。 这是学生学习口语练习的平台和学习机会。 这样学习口语可以达到事半功倍的效果。 我们可以利用课余时间为学生组织一些英语角、英语广场等集体英语口语练习活动。

另外，你可以找一些喜欢英语同学一起练习，互相交谈。 如果没有伙伴，你可以在录音机前自言自语，也可以用英语自言自语。 这些都是学习英语的好方法。 我们要充分利用这一条件，为英语学习创造良好的条件和环境，鼓励学生积极参与，让自己成为口语学习的主角，为学生提供有目的、有计划的训练，提高口语能力。

2.利用所有可用的时间学习英语

例如，您可以将公共场所作为虚拟的“英语世界”来训练口语。 为学生营造一个大型的校园口语活动环境。 建议每个学生在课余时间练习口语，但可以到课间休息时监督和诱导学生的口语练习，并提醒学生在宿舍和餐厅练习，也可以骑自行车或在路上练习。公交车上，积极用英语交谈，提高学生的口语能力。

重视初期口语教学，培养学生说英语的兴趣和习惯。

七年级的学生往往带着好奇和新鲜感进入中学，因此对学习产生了极大的兴趣。 教师要抓住这个良好的开端，逐步将学生的好奇心转化为听、说的习惯，并鼓励他们从入学伊始就模仿听、说录音。 听标准语音语调，师生共同模仿，形成师生互动。

学生在说英语时难免会犯一些错误。 这时，教师应该尊重他们，对他们在学习过程中所犯的错误和错误采取宽容的态度，这样可以保护他们的自尊，调动他们的积极性。

因为本阶段教学的目的是通过听、说、模仿激发学生的学习兴趣，帮助学生消除学习疑虑，树立自信心，激发学生潜在动力，调动学生学习英语的积极性，并为以后的学习打下基础。 当学生产生学习兴趣时，他们就会积极、愉快地投入到学习中，从而取得最好的成绩。

给学生更多的发言机会

我们通常用课堂上每人的平均演讲次数和时间长短来评价口语课的教学效果。 每人演讲次数越多、演讲时间越长，教学效果就越好。 教学努力的趋势和结果是使个人口语练习时间无限接近极限——整个教学课堂。 语言活动是口语练习的载体。

研究语言活动和口语机会之间的关系将有助于创造更多的练习机会。 一堂高效的口语课应该给学生大量的口语和练习的机会，这样可以调动大多数人的积极性。

例如：在教口语时，我把整个教室模拟成一个大型商场，选了一些学生作为销售人员，分别销售冰箱、彩电、空调、化妆品。 其余学生充当顾客，每位学生都获得了1万元的礼物。 模拟金钱，要求钱全部花完。

活动结束后，将评出最佳销售员和最佳客户。 这次活动自始至终学生们都非常热情，就连平时最不愿意说话的学生也参与其中。 在这个活动中，学生在购买不同产品时获得了多次练习口语能力的机会。