如何上好英语口语课

总结：学习语言的目的是为了使用它。 因此，在英语教学中，提高学生的口语表达能力显得尤为重要。 口语课程与其他课程不同。 如何上好一堂英语口语课，让学生积极参与，达到预期目标？ 本文作者在英语口语教学方面进行了探索和尝试。

关键词：英语口语课、语音课、以学生为中心的课程任务、第二课堂

一、简介

随着全球经济的发展，近年来，学习英语的热潮越来越高。 说一口纯正的英语是每个英语专业大学生应该努力实现的目标之一。 口语英语不仅要使学生系统地掌握日常口语英语理解语言的文化意义、能够使用本国人民普遍接受的语言，还要促进学生批判性思维能力的形成和发展，提高学生的批判性思维能力。学生运用知识思考、分析问题并提出意见。 能力。 我将从以下几个方面就如何上好英语口语课提出一些个人的见解。

2. 发音课与口语课相结合

在世界经济日益一体化的今天，社会对口语表达能力的要求越来越高。 口语表达是实时进行的。 如果你听不懂或说话，那就意味着沟通失败。 一个人的声音表现直接影响他/她的口语表达能力。 只有输入正确的语音信息，才能有正确的语音输出。 因此，发音训练对于培养学生的口语表达能力显得尤为重要。 将发音课与口语课结合起来有两个重要原因： 1.未来的职业需要。 我所教的学生都是英语教育专业，毕业后大多会在中小学从事英语教学工作或者在一些培训机构担任英语培训师。 行业要求他们具有良好的发音、优秀的听说能力、流畅的沟通能力。 2.口语课上，老师已经尽力讲好课了，但为什么没有达到预期的目标？ 很多学生因为自己的发音、语调不恰当，害怕同学笑话，所以在口语课上就想方设法躲起来。 发音教学可以培养学生良好的预感和言语流畅性。 判断英语口语质量的首要标准是发音是否纯正。 优美而真实的发音可以激发自信和自豪感。 通过发音课程教学，培养学生的交际意识大学英语口语课怎么上，提高口语交际能力。 将发音课与口语课结合起来，让学生站在同一起跑线上，从头开始发音学习，以“应用为目的、充分为措施、实用为重点”的角度发展发音和口语。培训增强学生学习英语的信心。

3、以学生为主体，把课堂还给学生

传统的课堂教学大多是老师单讲。 学生参与课堂的积极性不高，容易对课堂产生厌烦感，往往达不到教学目标。 我将以一门具体的英语口语课为例，探讨如何将课堂还给学生。 本次讲座内容：回收。 教学形式为小组讨论，然后展示结果。 我首先将班级分成小组。 分组需要技巧。 不能让学生自行分组，否则很容易造成扎堆，好成绩都堆在一起，不利于发挥同学间的辅导作用。 同时，如果允许学生自己分组，每节课他们都会习惯性坐在同一个小组，不利于同学之间的沟通和人际交往。 毕竟班级是一个集体，接触不同的人大学英语口语课怎么上，接受不同的想法。 观点也是未来工作的一个缩影。 所以分组的时候，我在纸条上写了一些数字英语，画相同数字的学生就被分成了几组。 这种随机分组的方式让每堂课都让学生们感到新鲜。 分组后，让学生给自己的小组起个名字，这样可以发挥他们的想象力，让他们记住每一次口语课，每一次与其他学生的合作和互动。 为了防止小组成员偷懒或不合作，需要对小组成员进行角色划分。 每组必须选出一名组长、一名计时员和一名发言人。 组长负责全组的讨论进度，并对组员进行监督。 ，让每个团队成员都必须参与； 计时器必须对所接受的任务的进度进行计时，并确保任务在规定的时间内完成； 演讲者的作用非常重要，她/他需要传达团队成员的意见。 解释如何上好英语口语课，即展示和解释全组的结果，解释演讲锻炼学生的公开演讲能力。

接下来，我提出一些需要讨论的问题：“你可以做哪些事情来帮助公民减少、再利用和回收？” 问题的设置也需要技巧。 它不能太简单或太难。 如果简单，学生不会觉得有挑战。 ，难得学生无话可说。 分组和提问一共花了10分钟。 这两项任务完成后，我要求学生查找和整理资料。 通常，老师很反感学生在课堂上玩手机，但我要求学生在查资料时不要局限于书本，也要利用手中的手机，让手机从玩具变成工具。 学生们非常喜欢这个技巧。 在这里，学生有 50 分钟的时间搜索信息，10 分钟的时间整理信息。 在整理数据时，每个小组需要将小组成员讨论得出的意见以海报的形式呈现出来，以便在解释和评估时共享。 同时，各组讲师也组织了各自的演讲。 完成后，各小组将小组海报贴在墙上，指导老师进行发言。 同时呈现、解释和评估。 在很多课程中，学生的表现是由老师评价的，但我让学生自己评价。 老师首先说出评价规则，比如海报的美观程度、创意新颖、可操作性等。根据规则，各组自我评价大学英语口语课怎么上，然后各组互相评价。 你可以从整体上评价哪一组是胜利者大学英语口语课怎么上，也可以评价哪种观点最可行、最实用。 全班为获胜队鼓掌60次。 有没有奖品并不重要。 学生最需要的是认可。 整节课的流程是：分组——确定任务——查找信息——组织信息——解释演讲——评价。 这种小组讨论让学生在快乐的互动中学会协作、分享、释放潜能。

4.指定课程任务

在教学过程中，除了课堂训练外，我还规定每学期至少要背诵五篇文章。 背诵要求学生不仅要背诵内容不出错，而且背诵的文章发音要正确，句子节奏要好，语调要正确。 要求学生背诵文章有以下好处：1）“熟读唐诗三百首，不会作文也能背诵”。 背诵可以帮助学生积累对一些社会现象的看法和看法，丰富词汇量，掌握地道的英语表达方式。 例如，本学期，学生需要背诵的两篇文章是“简介”和“如何学习英语”。 两篇文章都很容易理解。 前者对西方社会的自我介绍和向他人介绍进行了一些解释。 通过背诵这篇课文，学生将对西方文化有更好的了解，为今后的交流和写作打下基础。 后者解释了如何学习英语。 学生们一直对如何学习英语感到困惑。 通过背诵课文，学生可以更好地理解英语学习方法。 背诵可以让学生增长知识、增强语感。

5、强化第二课堂教学，补充第一课堂

除第一课堂外，还应开展口语第二课堂，让学生英语形式、多口语英语口语使第二课堂与第一课堂相辅相成。 利用第二课堂教学积极为学生营造良好的语言氛围，为学生提供大量的语言实践活动，帮助学生灵活运用学习，保持学习兴趣，练习用流利的语言表达自己的思想。 教师可以开展一些活动或竞赛，如：英语口语比赛、英语电影欣赏、校园英语角等。以英语口语比赛为例，魏书胜说：脑机的效率要高得多。处于竞争状态与没有竞争时相比。 教师可以捕捉学生的竞争心态，让学生在舞台上展示自己的才华。

六，结论

口语交际是一门艺术、一种工具、一种能力。 一堂成功的口语课可以调动学生的积极性，激发学生的求知欲，使学生产生强烈的学习动力。 这就需要教师采取各种有效措施英语培训，激发和保持学生的学习主动性，才能达到开设口语课的真正目的。

参考：

[1] 魏书生. 魏书生选集. 丽江出版社，1995。

[2]刘润清. 外语教学研究的发展趋势[J]． 外语教学与研究，1999.1。

[3] 王玉生. 论大学英语口语教学. 黑龙江教育：高等教育研究与评价，2007。

［3］林崇德. 英语教育心理学［M］． 北京教育出版社学英语，2001。