构词激发小学生实践英语口语交际兴趣

建立“谈话吧”，激发小学生英语口语实践研究项目实施计划的交际兴趣 背景与意义：（一）新课标不仅意味着推进“素质教育”，更要求教师改变以往注重结果的教学模式，强调师生、学生与学生之间的多方位交流，让学生积极参与整体然而，反观农村小学教学现状，教师受到应试教育和期末素质抽查的影响构词激发小学生实践英语口语交际兴趣英语，片面追求英语统一优秀率考试，以英语为基础 这种课堂教学使学生远离生活简单的英语口语交际，被动接受学习，导致学生只学习语言知识，缺乏交流能力。与社会交流。农村学校由于各种教学条件的限制，不重视学生口语沟通能力的培养等，造成了学生读写能力强、听力差的偏颇现象和口语技巧。 “哑”英语、“聋”英语的现象已经从中学转移到小学。有一次，小明在班上又不及格了，帮他分析原因，他发现自己懂中文解释，能用中文解释拼写简单的英语口语交际，但看不懂，看不懂。 可能不止一个。还有一些学生平时听写成绩不错，但对话成绩较差，很大程度上只停留在背书式的对话中。在沟通中缺乏适当的情况，他们只使用背书。向老师展示要说的内容，还没有达到真正的交际应用。

不久前，孩子们在上海的东方绿舟上进行了一次春游。遇到外国朋友，孩子们很想和他们交流，但要么羞于开口，要么只能打个招呼，你好吗？和其他简单的问候。目前的英语教学投入太大，效果却很小。学生在口语交流中缺乏自信和交流欲望。综合运用语言的能力有待进一步加强。进一步刺激。为什么会出现这种现象？农村小学受意识形态、经济条件和地域环境的限制，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。学生基础薄弱，文化视野狭隘，让他们要么觉得无话可说，要么觉得话题太千篇一律。主要原因： 1、教师在组织学生使用语言时，有指导，但缺乏有效、明确的指导。学生与口语交流时，大多以课本内容为对话蓝本，死记硬背。学生没有很好地掌握如何将所学语言知识与生活中的实际相结合和应用。教师在这方面的指导需要加强。 ⒉ 学生没有足够的时间进行 口语 练习。每周只有三个 英语 课程。教师要保证教材内容的时间，争取好的考试成绩，让口语的练习时间变得困难。考虑到。 ⒊为了兼顾整体，班上的口语练习一般是结对、小组作业等，小组里有好、中、差的学生，有的后进生有懒惰和依赖心理由于他们的个性和学习动机。 ，不愿说话，对其他团队成员的积极性产生负面影响。

⒋农村学生在农村出生长大，周围的人都说中文。学生离开教室后，很少有机会练习英语，无法将所学应用到实际交流中。怎样才能真正把英语作为沟通工具而不是考试工具，从而在沟通能力的培养和学业成绩的提高上实现双赢？如何让学生更有效地交流英语口语已成为重要的研究课题。因此，我们提出了建立“谈话吧”的想法，即在一定的时间和地点简单的英语口语交际，以一定的话题为主题英语培训，在老师的指导和帮助下，大家可以畅所欲言，畅所欲言教师可以在课堂上指定时间、地点、话题或刚刚学过的话题，提供一些备用词汇和句型，营造与现实生活密切相关的真实情景，通过小组讨论等方式让学生合作探索。如何积极大胆地参与“谈话”交流实践，激发小学生交流的兴趣英语口语交流，研究如何让学生真正用所学的语言在实际生活中进行交流情况，并进行英语口语沟通。 @口语 的交际用途。语言学习的根本目的是与现实生活中的人进行交流和交流，从而达到交流和生存的目的。 “哑巴英语”不符合素质教育以人为本的要求，也不符合时代和社会的需要。因此，在小学学习英语的初始阶段，提高学生英语口语的沟通能力，消除“哑英语”就显得尤为重要。芽。毫不拖延。

(二） 研究意义 提高学生的英语交际能力是当今英语教学的首要任务，也是实施英语素质教育的重要组成部分。我们的项目课题组申报《建立“谈话吧”激发小学生交流兴趣的实践研究英语口语，希望积极开发和有效利用好英语的生活资源@>课程，让英语口语@英语教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语教学成为学生热爱的生活。建立“谈话吧”形式，语言教学才能真正带入生活，从生活中学习，为生活而生，并以此激发小学生的兴趣英语口语交流。我希望通过本课题的研究，引导学生理解口语交流的重要性，在“talkin”的实践中培养良好的语言表达能力。 g" 练习与 英语 交流的习惯和愿望。希望通过本课题的研究，为学生创造一个与英语密切接触的学习环境，优化语言习得环境，让学生有乐趣和生活的体验。在语言实践活动中，学生要不断体验英语，掌握英语，应用英语，提高英语口语的交际能力。科研能力和课堂把控能力不断提高，促进教师的成长和发展，为学校的可持续发展奠定基础。 ”，激发小学生英语口语交流兴趣的实践研究是通过建立“谈话”来引导学生理解英语口语交流的重要性。吧”实践活动。在“Talk Bar”实践活动中养成良好的语言练习习惯，激发英语交际兴趣，解决学生口语交际困难，提高英语交际能力。

“聊聊”：是指在一定的时间和地点，以一定的话题为主题，在老师的指导和帮助下，大家可以畅所欲言，畅所欲言。教师可以在课堂上指定时间、地点、话题或刚刚学过的话题，提供一些备用词汇和句型，营造与现实生活密切相关的真实情景，通过小组讨论等方式让学生合作探索。积极大胆地参与“谈”交流实践的方式。 英语口语交际：英语口语交际是指人之间用英语口头交流，也就是说，交际中的双方特定目的 目的是使用口头语言和适当的表达方式来交流思想和情感。 （二）研究目标⒈通过“Talk It Up”活动，培养学生强烈的口语表达欲望，并将所学的语言知识应用到现实生活中。⒉让学生充分认识到自己是学习的主人，转化为主动交流应用英语，增加语言输入输出，形成强烈的学习兴趣，养成良好的学习习惯，从而逐步培养口语表达能力，提高口语@ >交流 ⒊ 让学生学会交流，学会创造语言情境，为自己创造积极使用语言的机会，能够多方多方地交流、合作和讨论，建立和谐的师生关系，生活-与生活的关系、沟通和情感交流、相互学习，让每个学生在轻松和谐的环境中获得成功。

⒋培养学生的学习兴趣英语和初步应用英语交流的能力，为进一步学习英语和终身发展奠定基础。 (英语2@>相关研究综述国内外关于小学生交际能力培养的研究很多英语口语，其中大部分集中在如何有效地利用课堂教学提高小学生的沟通能力英语 口语，没有提到通过具体的“talk it”实践活动激发小学生沟通兴趣的研究。希望通过这个课题的研究，教师的教学可以更新换代，观念和教学行为的改变，不仅可以激发学生对英语口语交流的兴趣简单的英语口语交际，还可以提高教师的教研能力，促进教师的成长和发展，为教师可持续发展奠定基础。（英语3@>设计理念一小学英语课程标准《小学英语课程教学基本要求（试行）》等指导文件下发教育部明确指出，在英语的教学过程中，通过听、说、玩、演等丰富多彩的教学活动，激发和培养学生良好的学习兴趣和积极的学习态度英语，使有一定的语言感和良好的发音语调 指导学生结合日常生活做一些简单的交流，注重培养学生的交流能力、对英语的良好兴趣和积极的态度。 英语课程标准明确指出“英语课程应从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方法，从而培养学生的综合语言能力。

" "培养小学生的初级交际能力，主要是听和说，是小学的终极目标英语。 2 生命教育理论。美国著名教育家杜威认为，“教育就是生活，教育是经验的转化”，“教育应该从孩子的兴趣出发，通过活动组织学习，在做中学，不断转化自己的经验。陶行知先生中国人民教育家英语培训，同样倡导“生活就是教育”，他强调教育要与生活紧密结合，教学要在学生的生活过程中进行，促进学生的全面发展。我们非常重视学生的口语表达能力培养，但只停留在“听话和说”的层面，忽视了语言交际的功能，弱化了口语和表达交流信息、相互交流的工具。随着信息时代的发展，口语传播已经成为现代传播社会最基本的技能之一。英语4@>研究内容项目的实施策略和实施策略结合我校教学资源、学生实际能力、学校教学计划工作安排，主要从以下六个方面开展实践研究，建立“谈话吧”实践活动，创设情境，加强沟通，培养学生英语口语的沟通能力。 （一）谈话吧运营时间规划⒈上午聊，在背诵中展现交流魅力英语口语上午辅导班会随机造句，找一个同学上台，说出他的座右铭，或者教大家一句谚语、俚语，或者说一些你最想说的话（比如你想对父母说的话，你平时不说的话或从来没有机会说，你想对老师说的话，想对同学说的话）也可以是一个句子，想表达对你周围发生的事情的看法，然后简单地解释一下.

英语你也可以表达自己的想法，同学们愿意说，愿意说！让孩子们在老师的指导下，选择一些短小朗朗上口的英语童谣、诗歌、散文、经典阅读文章或绕口令，让我们早上聊，尽情地背诵，发现<@ 英语 爱上说英语的美！阅读是阅读和背诵，是记忆，是输入。在语言学习中，阅读和背诵是一种传统的、更有效的学习方法。因此，有了大量的语言输入，自然会形成说话的能力（这里的说话能力是指学生初步使用英语交流的能力）。 ⒉ 课堂上讲，展现英语口语交流在学习中的重要性 高质量口语交流是英语教学的前提。 英语教学相辅相成，相互渗透，形成良性互动。要切实营造英语课堂氛围，加强英语口语交际教学。 （英语6@>课前口语练习“说”）每节课英语随机花5分钟课前进行“自由谈话或值班报告”，让学生畅所欲言话题，或背一首短诗，练习英语绕口令，讲英语小故事，小幽默，小玩笑等，或让1-2名学生上台，围绕某一个主题，如自我介绍、朋友介绍、家人介绍等对话，全班轮流，人人参与，培养英语口语沟通技巧。

(英语7@>“Talk it”课堂中的角色模拟在课堂上，随机划分角色，模拟所学话题的对话，并建立“talk”。例如，在学习做一个电话、购物、生日会、圣诞晚会等对话过程中，教师可以利用实物或多媒体模拟场景和角色的对话活动，通过不同角色的解读和口语交流，学生可以感知语言的实际应用，不仅让学生练习新学的词汇和句子，还能最大程度地调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与课堂教学，并利用英语例如，在讲解need 和want 的用法时，教师可以让学生扮演售货员的角色。与购物者一起促进口语 表达方式的发展和即时通讯。证明语言的实用性。例如：A：我能为你做些什么？B：我需要一些书。A：你想要哪一本？B：我想要一些故事书。A：好的，给你。B：非常感谢。这是钱。 （英语8@>课前五分钟发散思维“让我们谈谈” 就相关话题进行“谈话”。例如，在解释季节涉及的四个季节时，可以让学生根据不同的季节将它们分组。

每个小组在活动中都会与小组的季节性主题密切相关。同时，教师也可以根据学生的能力，适当给出一定的模板。例：我最喜欢的季节是春天，因为春天是绿色的。天气暖和。我们可以在公园里玩。我们可以放风筝。我们多么幸福！你最喜欢的季节是什么？或者教师可以设计一些启发性的问题，让学生分组讨论，通过回答小组成员之间的问题，自己做一个简单的口头作文。例如：你最喜欢哪个季节？为什么？/春天怎么样？/春天的天气怎么样？/春天可以做什么？性（英语6@>课本游戏解读“字” 玩文字游戏是一种综合性的训练方法，既可以增加学生的学习兴趣，又可以训练艺术语言和肢体语言。每个单元的故事时间C部分故事很有趣，正确引导学生写作和表演，既增加了口语的训练，又加强了学生之间的合作，促进了英语<@与老师之间的交流。学生和学生之间。口语沟通。

(英语7@>游戏活动“Talk It Up”游戏活动让口语训练在肥沃的语言土壤中成长、发芽。因此，让学生以真挚的感情去感知、模仿、交流，生动的语言，生动的动作，上台进行精彩的游戏活动和成功的示范，可以在很大程度上激发学生大胆说话，坚持说下去。提高英语交流能力。跟着节奏，学习英语就会变得轻松快乐。我们去动物园吧。看，看，看。鸟在飞，飞，飞，飞。兔子在跳，跳，跳，跳. 大象在走路，走路，走路，走路。鱼在游泳，游泳，游泳，游泳......