高校英语口语交际文化教学探讨

一、文化教学的重要性

语言是直接表达一定文化思想和内涵的媒介。 例如，中国的四书五经表达了中国传统文化的儒家思想； 边塞诗的语言表达了忠君爱国的思想。 因此，语言课程的学习和文化的学习是密不可分、相辅相成的。 在高校英语口语交际能力的培养中，文化教学可以帮助大学生更好地理解口语的使用。 与书面语言的语法规则不同，口语交际语言更多地基于交际情境和文化背景。 例如，一位外国人向中国人介绍华盛顿这座城市：“华盛顿特区对美国来说意义重大”。 如果学生不知道华盛顿市是以美国第一任总统乔治·华盛顿命名的简单的英语口语交际对话，他们自然就做不到。 了解这座城市对美国和美国人民的意义。 此外，由于中西方国家在价值观、生活习惯、交流方式等方面存在诸多差异，例如在中国，龙是吉祥、高贵、荣誉的象征，中华民族常称自己为“龙的传人”。龙的”。 但在西方，龙往往是邪恶和残忍的化身。 如果大学生在用英语与外国人面对面交流时按照中国传统观念来赞美龙，势必会引起对方的困惑甚至厌恶，从而造成文化交流的隔阂。

二、英语口语交际中文化教学的不足

（一）忽视中西文化背景的差异化教学

中西方在文化背景、价值体系、交往礼仪等方面存在诸多差异。 在某些方面，两者是完全相反的概念。 例如，在中国，朋友有时会询问对方的收入水平或家庭生活。 按照中国人的习惯，这只是朋友之间的关心或问候。 然而在西方，如果你询问这些方面的信息，即使是非常亲密的朋友也会认为这是一种窥探和侵犯隐私的行为，这是不礼貌和粗鲁的。 然而，一些大学英语教师在教授英语相关知识时过于注重词汇的使用和正确的语法，只简单介绍文化背景。 这不仅使学生在一些敏感话题上常常表达不准确，还会导致学生在交流时很容易使用一些华丽的词语，但在实际的口语交流中却不会使用。 有时这些词语用在错误或不恰当的语境中，也会造成沟通中的误解和偏差。

（二）教学方法创新不足

目前，教授英语口语交际的英语教师的专业素质并不低。 许多老师甚至有出国留学或访问学生的经历。 但课堂教学质量和学生学习效率不高。 究其根本原因，笔者认为，并不是外聘教师所采用的教学方法过于落后，教学方法跟不上时代的步伐。 传统英语教学中，教师注重词汇、语法、阅读和写作，而在口语交际教学中投入足够的精力和时间。 尽管近年来国家、社会和各级学校越来越重视学生英语口语交际能力的培养和提高，但整个口语交际教学模式还处于探索阶段，尚未形成系统、科学的教学体系。 一些教师仍然习惯于使用老式的教学方法，没有将文化教学融入到日常教学活动中，或者只是一句话传递文化教学内容。 学生只是跟着老师重复一些单词和句子的发音，并没有很好地理解和认识为什么使用这种表达方式以及这种表达方式的优点。 另外，虽然有的英语教师是英语专业出身，但在长期没有实际口语英语交流的环境下，有的英语教师并没有注重自己口语水平的提高和知识的更新，导致口语教学水平不断下降。 这种情况严重影响了课堂教学的效果和学生的学习效率，因为学生可能听不懂老师的讲课，或者不知道知识点的应用方法，无法真正掌握语言的应用方法，更谈不上有效。在实践中。 有效地运用所学到的知识。

三、对高校英语口语交际和文化教学的建议

（一）引导学生主动转变文化观念和交往方式

文化观念和交际方式对学生英语口语交际能力的培养有很大影响。 中国人在交际中讲究委婉和谦逊，在语言上多使用谦虚词、恭敬词。 但是，学生在与外国人交流时，一定要摒弃中国式的用词。 思维习惯和语言使用标准，让你们能够更好地与对方沟通。 西方国家往往以自我为中心，非常重视自身能力的表达。 他们常常使用直接、清晰的语言，开门见山，给人一种干练的感觉。 他们在情感表达上也比较热情、大胆，并不遮遮掩掩。 这与中国的含蓄表达有很大不同。 文化观念也影响着一些文化礼仪的运用。 中国人在餐桌上交流时喜欢劝别人喝酒，并且一次又一次地劝别人喝酒，以显示自己的热情。 但在西方英语，这是对彼此的不尊重和胁迫。

（二）丰富和创新文化教学方式和方法

传统的英语口语教学只需要学生跟着老师重复单词和句子的发音。 然而，为了有效提高大学生口语交际能力，教师必须积极创新教学模式。 创设口语交际模拟场景的教学方法英语培训，不仅可以营造浓郁的文化氛围，帮助学生了解对方文化，而且可以充分调动学生的视觉、听觉、口语等多种感官简单的英语口语交际对话，激发学生学习口语交际的兴趣——相关知识。 老师首先模拟特定的英语文化情境，比如创设在外国餐厅就餐的场景，然后根据学生人数将班级进行分组，并要求小组成员根据自己对外国语的理解来确定对话内容以课本知识点为基础的餐饮文化。 ，最后在课后评估各组的表现。

（三）加强大学生自学能力

在英语口语交际的文化教学中，除了教师努力创新教学方法外，培养学生自身的文化意识和学习能力也很重要。 加强大学生自主学习能力简单的英语口语交际对话简单的英语口语交际对话，可以从两个方面入手英语，一是教师的自觉引导，二是学生自觉性和积极性的提升。 老师可以在课堂上留出一些时间让学生掌控，并建议一些可以开展的项目，比如学生分享自己所看到、听到和理解的外国文化。 大学生除了学习必要的专业课程外，通常还有充足的业余时间。 为了拓展外国文化的视野，学生可以看一些文化丰富的电影，读一些名著，比如看《烈火战车》，通过主人公是一位犹太裔运动员在国际比赛中获得金牌的经历。在德国统治下的奥运会上高校英语口语交际文化教学探讨，学生们可以体验到犹太民族的战斗精神以及他们在二战期间所受到的不公平待遇。

4。结论

英语口语交际中的文化教学是从根本上提高学生口语能力、克服跨文化交际障碍的方法。 在整个过程中，英语教师不仅要向学生传授英语语言知识，还要有意识地加强文化讨论，增强学生的文化意识，从而有效培养学生的跨文化交际能力。