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如何在课堂教学中提高学生的口语交际能力 摘要：众所周知，长期以来我国的英语教学中一直存在着一个难题，那就是“哑巴英语”现象。 学生一般都善于书面回答，但实际交流起来就非常困难。 口语教学任重而道远。 学生的实际交际能力与课程标准的要求相去甚远。 如何培养学生的口语表达能力是英语教师不断研究和探索的课题。 本文试图从口语交际困难的成因出发，对中学英语教学中口语训练的方式方法进行分析和探讨。 英语：口语交际能力； 课堂英语； 教学策略 课程改革的重点是“改变英语课程过于强调语法和词汇知识的讲解和教授，而忽视学生实际运用语言能力培养的倾向，强调课程应着重于学生的学习兴趣。」 多年来，以应试为目的的中学英语教学强调语法知识和词汇的讲解和背诵，而忽视了在实际生活和学习中的应用。 因此，广大中学生尤其是农村学生的口语能力较低，经常会挂科。 高分，但实际交际时却不会说话，连常用的问候语都结结巴巴。 主要表现为发音不规则、对话反应慢、语感差等，有的学生连最简单的英语问题都答不上来。

中学英语教师的首要任务是尽快摆脱传统的教学模式如何提高英语口语交际能力，针对中学口语交际能力薄弱的情况，探索一种能够快速提高学生口语交际能力的新型教学策略体系。学生。 一、中学生英语口语困难的原因 1、学生“怕说话”、“懒惰”。 大多数学生害怕说英语，害怕犯错误，害怕被老师责备或被同学嘲笑。 这种恐惧常常使学生在说英语时感到焦虑，影响正常的思维和流畅的表达。 一些学生对英语没有兴趣，懒得学或不想学，课后忽略英语。 他们只能在课堂上接触到一点英语，口语训练受到严重限制。 2.教师自身素质。 教师是口语英语的关键。 口语教学成功的前提是教师自身的英语素质和能力。 对口语交际重视口语，没有合适的语言环境，甚至没有必要的语言教学设备（如录音机、电子设备等），很多英语教师本身就是应试教育培养出来的。 这些因素都成为英语口语教学的障碍，势必影响学生口语能力的提高。 3.班级规模问题。 现阶段教师的现状决定了我国中小学基本实行大班教学，每个班级至少有40至50名学生。 教师在课堂上组织口语训练是非常困难的，即使效果不明显。 此外，学生水平参差不齐也影响着教师的教学进度。

4.语言环境。 良好的语言环境会极大地促进英语口语提高。 然而，中学生课业繁重，课堂上大部分时间都花在了听课和做题上。 外事机会几乎为零，很少有学校聘请外教。 他们不在英语环境中生活和学习。 学生使用英语机会很少，这对学生口语的提高也有一定的制约作用。 二、提高学生口语英语能力的策略 1、课堂教学应提供一定的口语教学时间，注重学生听说能力的培养。 学习英语的根本目的是用英语进行实际交际。 作为教师，要科学合理地安排课堂教学计划，积极用英语与学生交流，讲课用英语代替汉语，努力为学生营造真实的语言环境； 为学生提供课外说英语的机会，创造不同的英语交流情境，鼓励每一位学生说英语。 2.提高教师自身素质。 作为一名教师，首先要掌握一定的教育科学理论知识，提高自身素质。 其次，教师要想上好每一节课，必须熟悉教材，理清脉络，抓住重点。 而且，上课的老师必须知道每个学生的具体情况。 只有这样，老师上课才能井然有序。 3、听力能力的培养。 口语交际是听和说之间的互动过程。 因此，为了更好地培养学生的口语交际能力，我们不能忘记培养学生的“听”。 我认为听远比说重要。

4.努力培养学生说英语的兴趣。 首先，教师要用学生感兴趣的东西来教学，比如中学生感兴趣的世界名人、学生热议的话题、足球明星、电影明星等等，用英语解释这些人和事。会让学生很感兴趣，他们的注意力也会更容易。 学习非常专注和高效。 其次，教师要精心设计教学过程，让每一个环节都让学生感到新鲜有趣，从而主动开口说英语。 再次，引导学生找到自己喜欢的人物和事件，搜索相关资料，用英语介绍给大家。 适时、充分地鼓励表现好的学生，调动他们说话的积极性。 5、组织丰富多彩的课堂活动，增加语言交流的机会。 (1) 课前小演讲。 每天坚持在学生上课前安排一两分钟的小演讲。 内容可以是对当天所学内容的预习，也可以是对生活的感悟，也可以是小故事。 所有学生都必须参加。 提前准备。 (2)情境对话。 情境对话是指人们在特定情境下交流思想的言语行为。 在平时的对话教学中，应尽可能采用多种方法。 就这样不断变换着角色，变换着节奏。 同学们精神抖擞，对话效果很好，同学们的口语得到了充分的锻炼。 (3) 角色扮演。 初中英语教材图文并茂，内容贴近学生生活，非常适合学生扮演角色。 例如：Unit 3 Why do you like koalas，七年级下册，教授了很多与动物相关的知识。

讲座中，我制作了几个动物头饰，包括老虎、大象、长颈鹿等，让学生戴上它们扮演不同的角色。 学生争先恐后，兴趣极高，教学效果非常好。 （四）做教师的“好帮手”。 在英语课上，教师可以让成绩优秀的学生朗读单词、对话、课文，让他们充当“老师”。 这样的活动可以调动学生积极学习课文，提前阅读课文，听录音如何在课堂教学中提高学生的口语交际能力.doc 7页，练习语音语调，纠正发音错误。 （五）面试活动。 在学习八年级英语下卷第四单元间接引语的时候，我们可以安排这样一个小组活动，其中一个人扮演学生的角色，其他人扮演各科老师的角色. 记录下来如何提高英语口语交际能力，然后学生将老师的评价汇报给大家，要求用汇报的语气，无形中锻炼了学生的交际能力和口语表达能力。 (6) 纸牌游戏。 比如八年级英语卷下册第五单元讲if条件状语从句时，我们可以做小组练习。 其中一位会说开头句如果我明天起床晚……然后搭档继续完成这句话。 限时完成，看谁完成的最多最准。 (7)口头复述。 口头复述要求学生能够用自己的语言完整地描述所见所闻。 在这个过程中，学生要学会思考、组织和处理事物，然后用自己的语言表达出来。 通过这样一个语言组织过程如何提高英语口语交际能力，不仅可以促进学生积极思考和观察事物，还可以帮助学生掌握更多的知识，提高理解力、记忆力和口头表达能力。

(8) 看图英语，简述。 这可能是书面作文题型，也可能是口头作文题型。 配图作文可以用书中的图片。 教师先针对图画提出几个问题启发学生，然后要求学生将这些问题的答案按照一定的逻辑顺序串联起来，形成一篇流畅的作文。 而简短的演讲要求学生就某个话题或主题用大约六句话表达自己的观点或陈述自己的理由。 (9)小组讨论。 教师可以将学生分成几个小组，然后分组讨论，让每个参与的学生都能得到平等的练习机会。 例如，在学习完Unit3拯救地球后，我让学生们就以下问题进行小组讨论：我们应该怎样做才能保护我们的地球？ 学生对此类问题有自己的想法和看法如何提高英语口语交际能力，所以有话要说，每个小组成员都积极发言。 课堂效果更好。 英语教学中可以组织的课堂活动很多，但无论组织什么样的活动，都必须以提高英语语言能力为重点。 对表现好的学生，给予他们表现的机会，对他们的发言及时给予鼓励。 分组活动时，要对各个层次的学生进行“混搭”，从强到弱，让所有学生都有所收获，这样活动才能收到良好的教学效果。 (10) 唱英文歌。

在平时的教学中，我教一些比较口语和生活化的英语歌曲，比如：Seasons in the sun。 越聚越多等也是口语活动之一。 因为学生要记住一首歌，就必须反复读、唱，培养了语感。 一旦他们学会了，他们就会在适当的上下文中脱口而出。 6、开展丰富多彩的英语课外活动，提高学生的英语运用能力。 丰富多彩的英语课外活动英语培训，不仅可以丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课堂所学知识，锻炼交际能力，开阔视野，在交际中开发智慧。 课外活动形式不拘一格，如设立英语角、组织英语晚会、举办英语演讲比赛等，让学生在真实的语言氛围中找到语感，熟悉英语的使用词汇，从而提高口语交际能力。 7.提高学生口语交际能力的途径。 （1）优化多媒体组合，创设口语交际情境； (2)组织口语活动，培养学生的语言能力； (3) 设计交际任务，提高学生的语言流利度； (4) 培养学生的跨文化意识，保证语言能力 (5) 把培养学生的交际能力作为外语教学的最终目标。 “外语是学生自己学和练的，不是老师教的。” 学生口语的提高需要反复练习，不断练习。 学生自己主动参与交际，主动观察和体验语言的使用。

为了让每个学生都能说英语、说好英语，教师在平时的教学中要以学生为主体，有意识地培养学生积极参与口语交际。 只有我们想不到的，没有学生做不到的。 只要我们认真寻求解决办法，认真备课，不断提高自身素质，按照新课程标准的要求实施教学，英语口语就会有新的突破，学生的英语能力也会得到提升。继续改进。 参考文献： [1] 史雷民． 中学英语口语教学探索[J]． 上海教育研究，2004，（1）． [2] 朱国华． 提高初中生口语英语表达能力的几项措施[J]． 甘肃教育，2004英语培训，(Z1)． [3] 王都勤． 英语教学策略[M]． 北京：外语教学与研究出版社，2002。