初三英语课堂教学反思

初三英语课堂教学反思范文（普通3）

作为人民教师，教学是最重要的任务之一。写教学反思可以总结我们的教学经验。怎样写教学反思才能更好的发挥作用？以下是小编整理的初三年级课堂教学反思范文（一般3篇），仅供参考，一起来看看吧。

初三英语课堂教学反思1

三年级的英语课没有一二年级的英语课那么精彩。这是我们英语初中教学不争的事实，但也是不容忽视的尴尬。随着年龄和年级的增加，课堂上举手发言的学生人数呈明显下降趋势。有些学生对上课没有兴趣，因为他们对英语 不感兴趣。面对这个不争的事实，我反省了很多次。，我想原因可能是长期以来，三年级的老师们都面临着学生的入学考试和备考工作，时间紧、任务重、压力大。

因此，为了节省时间和赶时间，一些教师围绕中考展开。老师说话太多，甚至挤满了房间。老师盲讲，学生盲听，课堂气氛沉闷死板。有些学生甚至对英语失去兴趣，感到厌恶；有时，为了把某个知识点讲清楚，用了很多中文解释，导致学生说话的机会相对较少，久而久之就失去了用处英语交流的欲望。这种不注重质量的教学，不仅不能提高学生的独立思考能力，而且影响学生学习的积极性和主动性，是“应试”教育的产物。

面对这种情况，我一直在思考：如何为三年级的英语课堂教学注入活力，让学生在英语这门课上取得更大的进步，取得优异的成绩。中考。成绩怎么样？经过自己认真的学习、思考和同行的指导，我会从以下几个方面努力：

1.努力获得父母的支持和帮助。

父母是孩子的第一任老师。父母的教育在孩子的成长中起着举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合。英语教育需要家长的积极配合和支持。在学习英语的过程中如果能得到家长的配合和支持，对学生英语的教育会事半功倍。

2.关心和帮助学生，让他们不断体验成功的喜悦。

每个学生都应该能够意识到，只要付出，就会得到回报；只要努力，就会不断进步。“成就感”的获得可以消除学生对课堂活动困难的恐惧心理。让每个学生深深感受到老师无时无刻不在关心他们，用积极的情绪促使他们由消极转为积极，增强他们克服困难的信心，体验学习成功的喜悦。

3. 精心设计的课堂教学

教师应根据不同的教学内容精心设计，将每一节课引导成学生喜欢听的形式：时而朗读，时而复述，时而提问，营造语言情境，活跃课堂学习氛围学英语，启发学生思维，激发学生的积极性。他们要活跃。积极开展创造性学习，培养学生良好的语言素质，让学生在相对轻松愉快的环境中自然而然地达到训练的目的，从而提高学生课堂语言学习的效率。平时教学要注重教学的结果英语网上教学，也要注重教学的过程，要注重学生知识形成的过程英语网上教学，要善于设计问题，引导和帮助学生形成独立思考、发现问题、分析解决问题的思路和思路。习惯，通过“感知-概括-应用”的思维过程，让学生发现和掌握语言使用规律。

4. 将英语课堂教学与学生实际生活联系起来，鼓励学生将课堂英语所学知识应用到学校和家庭生活中。相关实践活动。

总之，通过多种方式，激活课堂教学是提高每节45分钟课堂教学质量、减轻学生负担、提高学生学习积极性和主动性的重要途径。只有提高三年级学生的积极性和主动性，三年级学生才能以从容的笑容面对即将到来的入学考试。

初三英语课堂教学反思2

今年，我接手了三年级的教学工作英语。对此，我提出以下几点思考。

1.课堂教学中的问题。

1.由于三年级教学的特殊性英语，我的讲解基本仅限于课本的信息，以及能够激发学生想象力和创造力的开放式课堂比例，发散学生' 思想还比较小。. 在课堂教学中，有时师生之间缺乏积极有效的互动。有的课时过分注重教学，教学与实践的关系没有处理好，不符合教学精练的要求。的关心。

2.课堂教学不能立足学生实际，缺乏“备学生”和“备校计划”的必要环节；对教材的处理和把握还仅限于教材，没有有效的选择、组合、拓展和深化；课堂教学 没有真正渗透中考基础知识点、热点、难点，学生的原有知识就不能及时、及时地被激活；课堂密度要求不足，学生机会和参与较少；课堂留给学生自我怀疑、自我实现、自我学习、自我实践和自我满足的时间非常有限。

3.中考研究不足，对中考范围、要求、形式、特点和规律认识不足，课堂教学依赖复习教材，缺乏选材和整合，忽视教师自身积极构建知识框架，课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4.课堂设计缺乏恰当及时的教学评价，无法及时了解学生在课堂上是否有所收获，收获了多少等；课前设计“你想教学生什么”、课堂反馈“学生学到了什么”和课后反思“学生还想学什么”这三个环节最大程度地没有统一起来。

2、学生英语学习中存在的问题。

由于上述课堂教学中存在的问题，导致学生英语的学习和复习存在很多问题。

1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信和动力；他们不积极参加英语课程，缺乏热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏，或者听不懂老师相对较快的指令。

2.学生对英语课堂知识的掌握不现实，理解不全面，课外时间多；而大部分学生对书本知识重视不够，找不到英语学科复习的有效载体，无法有效使用课本，不能及时回到课本，英语复习缺乏系统性初三英语课堂教学反思， 英语学习缺乏主动性。

3.部分学生在复习时缺乏教师的明确指导，缺乏系统的安排和科学的计划，或者学习和复习不具备个性化的特点，导致学习效果不明显。

4. 基于以上情况，我认为作为学生中考的把关人，三年级英语的老师首先要有正确的认识，要充分认识到一个班级是否有益与否并不意味着老师已经完成了教学。内容或教学是否认真，是指学生是否学到了东西，或者学生是否学得好。如果学生不想学或学无所得，即使老师教得很辛苦，也是无效的教学；或者如果学生学习很努力，但没有得到应有的发展，这也是无效或低效的教学。

第三，针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行改进：

1.教师要有课堂效能感。有效的“媒体工具”有助于提高课堂容量、密度和速度。尤其是在复习课中适当运用多媒体手段英语网上教学，不仅可以激活课堂，还可以提高学生的参与度。其次，课堂效益意识也体现在教学设计中，要充分为学而教，以学生如何有效获取知识、提高能力为标准进行教学设计。课堂设计应该帮助学生积极参与课堂，帮助他们有效地内化知识和信息。在复习过程中，要注意学习方法的指导，

2.英语在课堂上，教师要及时有效地获取学习情况反馈，做好课前复习、课堂总结等环节。为了有效提高英语课堂教学效率，教师还可以制定科学的、操作性的、激励性的英语学习效果评价体系，坚持对学生的讲课、作业、笔记进行评价。跟踪，及时了解学生的学习情况、复习状态和状态，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3.注重课堂教学效率的提高，做好备课工作，即备课、练习、作业。同时，要积极开展教学反思学英语，教师要及时反思、思考、探索和解决教学过程中的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。课堂教学强调基础知识的学习。教师要突破现有教材的局限，系统地加强重点语法项目的培训。

在句法上，不要拘泥于传统的语法层面。我们应该收集材料并适当扩展。4.要加强分层教学和辅导，通过分层教学和辅导提高学生的成绩。从方法上，要抓住学生学习的薄弱环节，区分不同的情况，有针对性地进行辅导。从战略高度出发，加强对学生实际问题的研究，补什么，补什么。从对象上看，要以学科明显薄弱的学生为重点，采取教师任教、师生配对、辅导等有效形式，让学生随时掌握信息。教师'

初三英语课堂教学反思3

一、教学理念反思

每个教师的教育和教学行为都受其教学理念的支配。因此，没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为。教学理念也随着时代的发展和认识的加深而变化。过去先进的教学理念现在可能已经落后了。而一旦教学理念落伍，新的教材和课程只能是一句空话，充其量是“穿新鞋走老路”。我们每一位英语的老师都应该根据新课程标准的要求，反思旧的、落后的教学理念。教学哲学有很多方面值得我们反思。比如，新课程突出了以学生为主体的思想。要将这种思想真正转化为教师的教学行为，必须有以学生为中心的学科观和以能力为中心的方法。质量观。

2. 对教学方法的反思

有了先进的教学理念，也应该有相应的教学方法去体现和实施。只有自觉反思教学方法，才能丰富课堂教学的方法和手段，促进教学理念的发展。例如，教师常用的“探索式教学”、“任务型教学”、“合作教学”等教学方法和方法，都是在对原有教学方法和方法进行反思的基础上形成和发展起来的。因此，我们英语教师认真反思自己的教学方法是否能体现自己的教学理念，能否真正落实教学目标，是我们英语教师的又一重要内容。

三、对教学过程的反思

教学过程中的反思具体是指在行动过程中及时、自主地反思，使教学能够高质量、高效率地进行。在课堂教学过程中，随着教学内容的不断发展，师生思维和情感交流的和谐发展，一些偶发的事件往往会产生瞬间的灵感，碰撞出智慧的火花，并将这些灵感和火花详细记录下来日后反思总结，是未来教学过程中不可多得的财富。

四、对教学效果的反思

批改作业和考试可以大致了解某一阶段的教学工作是否达到了预期的效果。因此，此时教师应将自己在教学中的亲身经历写下来，立即总结教学过程中的得失，找到规律的经验教训。分析学生现阶段哪些基础知识和基本技能掌握得好，哪些不好。哪些学生不理解相同的知识英语网上教学，哪些学生会，以及为什么。综合分析英语培训，认真反思自己教学的实际效果，可以填补学生知识体系的空白。

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