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英语课评全集【第一部分：小学英语听力课实战评论整理版】这套小学英语听力实战评论整理版，展现了同堂课、异质化的不同教学方式。 它为我们的英语教师提供了难得的学习机会。 两位老师的教学风格不同。 每堂课都有很多值得学习的东西。 下面谈谈我自己听课的体会：一、充分调动学生的积极性，让学生真正成为课堂的主人。 这是新课程标准的重要特点英语一对一上课反馈的评语，也是素质教育的要求。 两位老师不仅注重学生的主体参与，更注重学生人格的健康和谐发展。 他们最大限度地激发了不同层次学生的学习热情，顾及全班同学，增强了他们的自信心和参与意识。 听课时，我特别注意两位老师在教学实践中调动学生积极性的不同方法，互动方式多样，有看图片、看动画、讲故事、使用形象大使、大声说话，应用中文歌曲旋律。 或者为学生创造社团交往的情境，激发学生英语学习的兴趣，营造轻松、民主、和谐的教学氛围。 其次，两位老师善于利用学生的“旧知识”向“新知识”迁移，注重培养学生的学习策略，使学生能够快速从“学”过渡到“懂得如何学”。 两位老师利用师生对话、谈论名胜的方式介绍新的课程内容，充分调动学生已有的知识储备，让学生思维活跃，产生旅行兴趣。 他们还对学生在各个教学环节提出了明确、明确的要求。 ，难度适中； 教学目的明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量相当大。

我个人认为，如果龚宪华老师能稍微放慢教学节奏，删除一些内容，给学生留出足够的思考空间，教学生多读几遍，帮助学生降低难度，学生作答的积极性就会更高。问题，让学生更有效地学习。 成就感使它成为一个非常好的教训。 如果吴海春老师能避免写错几个字，在训练句子时，整体重复句子的效果可能会更好。 吴老师整节课充满激情，学生们情绪高涨。 龚老师制作了字卡来标记元音注音符号，值得我以后的教学中借鉴。 此外，两位老师对学生进行有针对性的教学，设计不同层次的课堂教学，并根据练习的难度向学生提出问题，以促进他们的参与意识，达到学会学习的目的，使学生在不同的阶段水平可以不同程度地体验到学习的成就感。 龚老师注重培养学生灵活的选题，发展学生的创造性思维，通过结对作业的合作学习和讨论来巩固所学的知识，灵活运用知识，培养学生探索和学习的能力。 吴老师用她的热情感染了同学们。 教学过程中，她适当降低教学难度，给予足够的场景和关键词进行练习，帮助中贫困学生消除自卑感，缩小不同层次学生的差距，取得了阶段性的进步。 有用。 最后，两位老师的良好素质是上好课的重要前提和基本保证。 上课时，我发现两位老师基本上有以下几个共同特点： 1、口语流利，发音准确，特别是龚老师的发音和语调都比较标准。

只有做到这一点英语，才能保证学生听懂课程，学到正确的知识和地道的语言； 2、善于运用多媒体等手段辅助教学，使学生接触到的知识更加立体、更加直观、更加生动； 3、教学风格亲切、富有表现力、充满激情。 在课堂上，他教学轻松、活泼、优雅，充满艺术性； 吴老师用自己的热情感染学生，让学生的热情贯穿整个课堂。 4、英语基础扎实，词汇丰富，课程丰富。 1、创设情景英语学习，需要在上下文中学习句子，在句子中学习单词。 这就是说，我们在教学生一个句子或一个单词时，必须给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境下使用句子和单词。 二是适当引入、自然过渡。 我带着欣赏和享受的心情聆听了这些课程。 引子的自然、过渡的简单、不留痕迹，给我留下了深刻的印象。 三是注重基础，适当拓展延伸。 这次听的课并没有想象中的那么花哨。 它更注重文本和基础知识。 在注重课文基础知识的前提下，进行相应的扩展和延伸。 1. 在热身活动中，老师们选择优美的英语歌曲或有趣的游戏，引导学生进入学生学习英语的环境。 效果很好，学生很感兴趣。 在英语教学过程中，兴趣是最好的老师。 如何在最短的时间内让学生尽快进入学习英语的氛围是我们英语老师在上课时必须注意的。

2.多使用鼓励性的话语。 有时适当的物质奖励也是可以接受的。 在我听的四节课中，有的老师选择了贴纸和图片奖励来激发学生的学习兴趣。 同学们对于这些小小的奖励都表现出了极大的积极性。 3、教师能创造性地运用教材，广泛利用教材资源，注重兴趣培养，敢于发言，乐于参与，能够完成教学任务。 他们把枯燥的语言知识变成歌曲，这是激发学生学习兴趣的好渠道。 4、教师沉着应对突发事件。 尽管四节课多媒体失败，但四位老师仍然冷静面对、及时回应，足见他们较高的心理素质。 同时，教学过程中也存在一些不足之处，值得我们注意：1、部分教师对课堂节奏控制不佳，词组教学过长，排挤了教学内容。句子和章节。 句子和章节是一节课的重点，当然要花更多的时间来学习和巩固。 2、一些教师的教学设计仍然以教师为中心，不能大胆放开学生。 语言是让学生说的，不是让老师练习口语。 例如，在课的最后一部分，如果你看天气预报并谈论天气，老师演示后，你可以让学生扮演老师的角色来提问，而不是让老师问、问。一直回答。 1、老师的教学节奏清晰、活泼，对整个课堂的掌控能力很强。 整个课堂气氛轻松轻松，学生始终处于高度兴奋、高度思考的状态。

3.老师的课堂常规很好。 优点具体体现在以下几个方面： 1、课堂重难点把握准确，“突出重点、突破难点”的时间安排合理。 在大容量的课堂内容中，可以明确重点、难点的操作流程。 使“重难点”得到充分消化、理解和吸收。 ⒉ 教学步骤清晰明确，热身-预习-演示-巩固延伸。 每个环节设计合理，与课文和课文延伸相一致，教学环节紧密围绕课文。 上一个环节为下一个环节奠定了基础英语课评语全集.pdf 22页，一层层展开。 各个环节之间的过渡连贯流畅，整个课堂如流水一般，不漏不漏，完美融合。 ⒊上课时，老师对课堂细节的把握很好。 注意细节。 例如：在热身阶段，老师都是借班授课，那么如何获得同学们的信任和支持呢？ 为了加强与学生的交流，教师从实际出发，进行自我介绍。 但并不是一般性的自我介绍，而是根据自己的教学内容进行介绍，既加深了师生之间的了解，又成功地转移到了课堂的实际话题上。 ⒋上课时，老师非常注重与学生的情感交流。 老师们的情感到位，充满激情。 在情感处理上，他们不像演员那样只注重自己的情感渲染。 而是通过与学生的情感交流，让学生产生学习的安全感和表达的欲望，从而达到有效的激活。 课堂气氛及同学间默契合作的影响。

5、课堂练习形式多样、密集。 教师从实践中学习，根据小学英语教学大纲英语一对一上课反馈的评语，考虑教材的实际内容和形式，结合小学生的年龄特点和学习外语的心理特点，突出听说训练的地位，使学生的听说能力与教学内容相一致。 水平比较一致，学生初步形成了使用外语的表达和交际能力。 但同时，也存在忽视写作练习的倾向。 尽管采用了书面练习，但缺乏科学设计和合理安排。 在这次活动中，在每一次的教学过程中，每位老师都能充分利用课堂，珍惜每一分钟，提高课堂的有效性，这就是我们平时强调的有效性。 最明显的就是每位老师在课堂上都注重听、说、读、写，练习的内容也多样化。 。 2、教学设计灵活、新颖、独特。 教师从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体。 在活动过程中，他们将学习内容分解为具体的小任务。 在完成任务的过程中，他们学习英语 并学会使用英语。 很多老师都有很好的教学理念。 首先，让孩子们做课前热身活动，活跃课堂气氛。 然后，从单词的解释，到听力练习，到对话讨论，最后到拓展，一环接一环可以说是非常自然，孩子们很容易就能很好的理解和跟进，思维没有断点。 。 孩子自然地完成接触、理解、使用等一系列过程。 老师们通过各种练习，给孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听、说、读、写能力的发展，让学生成为主角。在课堂上，老师也不仅仅是一个旁观者，更是一个倾听者，也是一个优秀的指挥者。 整个课堂师生关系和谐有序。

其中崔继娟老师的课堂设计给我留下了深刻的印象，让我耳目一新。 崔老师设计各种情景，运用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，让学生准确理解和掌握语言。 她的课堂流程动静结合、轻松自在。 老师很好地指导学生。 在学生进行各种活动之前，老师进行示范。 虽然学生不一定能听懂老师的指令，但由于她的示范表演，学生总能很快理解老师的意图，并积极主动地开展课堂活动，及时体现教学的有效性。 教师通过分解难点、循序渐进、逐步拓展、层层深入的方式设计教学。 他们注重演示质量，确保学生正确理解语言含义。 通过各种模仿和实践活动，学生可以掌握新的概念。 语言形式。 她将单词、短语的学习与句子融为一体，注重语言的完整性，讲授内容由浅入深，教学活动贯穿始终。 她设计的四个练习也都侧重于语言交流。 他们以学生为中心，通过体验、参与、合作、交流等学习方法来学习和使用语言。 他们注重语言的交际功能，促进知识转化为能力。 转型。 教授语言的目的是使用它，而不是学习多少单词或句子。 崔老师善于设置一些适当的情境，让学生运用所学的语言。 总之，学生在整个课堂上持续运用所学的语言进行交流，有效地实现了新课标要求的英语教学的总体目标：培养学生的综合语言技能。 李薇薇示范课：老师个人素质 她身材很高，声音语调优美自然； 她的教学风格亲切、大方，在课堂上能感受到她与学生之间平等、融洽的关系； 她出色的教学基础能力也在这堂课上得到了充分的展现。 ，包括课件和教具的制作。

学生学习更容易，可以积极参与讨论。 通过讨论，学生们认识到每一种工作都是不可或缺的，从而真正理解了歌曲中“人们日以继夜地工作，让世界运转”的含义。 意义深远。 刘英示范课：老师具有强烈的爱国主义精神，教学幽默，背景知识广博。 在培养和发展学生语言综合应用能力的同时，德育和情感教育自然融入到教学活动中。 语篇教学中对重难词汇的处理十分娴熟：学生《每日报告》中的故事《铃铛猫》自然过渡到《猫和老鼠》的动画欣赏。 老师通过这个动画引导学生具体、深入地理解“追”的含义。 学生在课堂上愿意表达、表演，取得了良好的教学效果。 王云示范课：老师说话速度比较快，相应的上课节奏也比较快，学生接受得也比较快！ 三年级英语教学的重点之一是教学生正确拼写单词。 这堂课的拼写游戏确实吸引了所有学生。 学生对单词的拼写和具体发音有扎实的掌握。 教师全身心投入情景表演，动作和表情非常丰富，能够激发学生的表演欲望。 总而言之，这是一堂生动有趣的课。

马春丽示范课：老师稳重，有幽默感。 他的黑板字工整，简单的图画又快又清晰。 教学活动丰富，语言训练扎实，步骤清晰、循序渐进。 建议：Thursday 的缩写是 thur。 而不是星期四； 有两个学生答错了，老师没有及时纠正。 例如：他的牙齿是……； 对“帮助”发音的个人思考：学生通过学生的行动来引入“勇敢”这个词有点困难。 可以通过具体的小场景分别表演“害怕”和“勇敢”，通过比较相加。 某些语言提示可以让学生理解这两个相反的词； 杨金梅示范课：老师在课堂上大量语言输入，拓展知识面。 课堂设计具有时代感，注重与生活的融合。 通过学生在校园内对职业的讨论进行拓展，补充了大量与相关职业相关的词汇，激发学生的讨论欲望。 最后，他通过一首歌哲理地告诉学生“你可以成为任何你想成为的人”。 马春艳示范课：整堂课所学的内容通过歌曲来介绍，设计巧妙。 教学环节之间的衔接特别顺畅，每个环节都自然过渡到下一个环节。 上一节的词汇拓展为学生以后写自己的诗铺平了道路。 特别值得学习的是，老师的教学活动是向所有学生开放的，不同水平的学生都能从这堂课中有所收获。

总而言之，这是一堂高效的课。 史建华的示范课：老师上课成熟稳重，课堂组织简洁，语速缓慢，非常适合一年级的学生。 老师给了学生多种表达自己的机会，学生也积极参与。 建议：photo的发音有些欠缺。 个人想法：在低级英语教学中注意儿歌、游戏的运用。 如果在教新单词后进行一些基于游戏的练习活动，会比仅仅阅读更有趣。 比如大声说话、唱反调等等。 周亚文的示范课：老师真正做到了“高、大、快”，知识拓展很多； 教师与学生、学生与学生之间的互动较多，学生的学习积极性较高； 老师的课堂管理能力很强，能够有效控制学生的行为，评价语言多样且富有节奏感。 个人感想：演练中采用的“猜谜游戏”非常有趣，调动了全体学员的积极性。 但它带有一定的主观强加性，忽视了学生自身的真实想法。 如果我们利用运动会报名活动，让学生练习诸如“What do you like to do? i like to...”之类的对话，会更加切合实际，也有利于培养学生的英语思维能力。 参与了新班级“同班异质”模式的学习，并听取了陈峰、王仁祥老师关于“同班异质”模式的《m3u1 book4》教学实例。 对“异质”模式下的教学有深入的了解。

如果同一班级存在异质性，则会根据学生的实际情况、现有的教学条件以及教师自身的特点进行不同的教学设计。 “同课异质”在教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异，异中求同”，让我们清楚地看到不同教师对同一教材的处理方式不同，教学方法也不同策略所产生的不同教学效果，开拓了教师的教学思路，凸显了教师的教学个性。 是继承与批判的统一，真正体现了资源共享、优势互补。 1、利用视觉教具为学生创造良好的听说环境。 实物、图片、简单图画等是英语教学中常用的视觉教具。 除了老师制作视觉教具外，我认为可以动员学生制作自己的教具和学具。 词汇教学、对话教学等都要求学生自己制作图卡、单词卡、句型卡，或者头饰、道具。 这样的安排不仅有利于教师和学生的听说训练，而且能够鼓励学生动脑、动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果应该是非常好的。 2、教师面向全体学生，关注不同层次的学生。 教师不能只把教学重点放在一些优秀的学生身上，而应该把更多的精力放在一些学习困难的学生身上。 他们是即将干枯的幼苗英语一对一上课反馈的评语，需要老师浇水。 教学有针对性、分层、多样、有效，教学方法多样、灵活。 有时改变思维方式，让学生当“小老师”，也是对学生的健康引导。 3、尝试用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。

【第二部分：英语课评价意见】英语课评价意见 1、教师的发音标准可以为学生树立榜样。 扎实的英语基础功底，友善自然的教学风格。 2、巧妙地运用语言描述和提问，营造一种让学生情感投入现场、受到感染、以积极态度投入学习的情境。 3、教师的提问有效地激发了学生的学习兴趣和好奇心，让学生在没有心理压力的情况下自主参与学习，给学生留下充分的展示个性和能力的空间。 同时，教师也很好地发挥了主导作用。 4、整堂课，学生学习热情高涨，师生互动良好，配合良好，取得了良好的学习效果。 5、本次教学活动是词、词组、句型相结合的教学活动。 老师注重学生听、说、读、写能力的培养，有效提高了学生的英语综合能力。 同时，老师扎实的教学功底也得到了充分的展现。 6、教师在教学过程中紧紧抓住学生的注意力，不失时机地精心创造教学亮点英语培训，将课堂教学推向高潮，把学生带入情绪高涨、智力亢奋的积极状态。 7、教师实施本课教学时，教学目的明确，重点难点突出，教学方法灵活科学，讲课时思路清晰英语培训，善于调动学生的学习积极性，掌控课堂的能力强。 8、学生活动充分、参与广泛、积极性高，充分体现了新课改精神。 师生全面互动的教学模式，生动诠释了以学生为主体的先进教学理念。

9、德育和人文理念贯穿于课堂教学的始终； 教师具有优秀的英语素质，时刻体现英语教学的新思想、新理念，紧紧抓住英语学习的本质——通过学习来学习。 10、本课的亮点在于调动学生的学习积极性英语一对一上课反馈的评语，激活思维。 教师善于传授和引导，激发学生的学习兴趣，从而促使学生进入积极思考的状态，为本堂课的精彩教学做好充分的准备。 11、课堂上教师饱满的热情、最佳的情绪、高昂的教学激情感染学生，调动教学气氛，使学生心理产生共鸣，进入最佳学习状态，教学效果显着。 12、教师准确把握出题方向，设置学生感兴趣的问题，充分调动学生的学习兴趣，让学生进入积极的思维状态。 13、教学任务设计巧妙，再现生活情境。 英语讲义和评语在课堂教学中展现了扎实的教学基础功和丰富的教学经验，展现了教师关爱学生、有说服力的教学特色。 尤其是在介绍知识的过程中，我们非常注重启发学生的思维，努力在这个过程中提高学生的想象力和运用易游语言知识的能力。 教学环节的设计和安排清晰、过渡自然。 能够结合学校的小组分享教学方式和英语教学的学科特点，有效开展小组活动。 学生能够积极参与并充分利用所学的语言知识用英语表达自己； 他们在合理利用教学资源方面做得更好。

教师可以组织学生开展教学活动。 在各个教学环节开展教学活动时，能够清晰、准确地交代教学任务。 精心备课，精心设计教学，课堂思路清晰，教学目标明确。 教师注重问题引入，学生积极参与，课堂气氛活跃。 教师教学目标明确，教学过程思路清晰，传授知识量适中，突出重点，达到教学目标。 加强情感沟通，注重教学互动。 评语同学们已经很好的掌握了。 自然、合理、易于学生接受。 教学过程由浅入深，让学生轻松一步步掌握知识点。 将语法点与例句结合起来，塑造生动形象，从而达到事半功倍的效果。 老师的板书思想周到、逻辑严密、通俗易懂。 便于带动学生思维跟随老师的引导。 教师给予学生更多的鼓励，培养学生的学习兴趣。 师生互动活跃，课堂气氛活跃。 充分利用教学资源和计算机辅助教学模式，有效提高课堂效率。 逐层深入，逐步加深学生对课文的理解。 小组讨论不仅可以消除阅读的枯燥感，还可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛，拓宽学生的思维，激发学生独立思考的能力。 本课程为任务型教学。 整个班级师生关系融洽，相互配合，默契度非常高。 教师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。 教师熟悉新课程标准，并对所有学生开放。 在满足要求的基础上，不同的学生可以有不同的发展。 同时，他们也以学生为中心。 他们利用贯穿全班的活动来引导学生讨论和学习，让学生积极配合课程。 。

本课属于任务型教学。 整个上课过程很顺利，任务直接并排。 这很棒。 学生清楚地了解老师的教学过程和学习任务。 看到了老师教学设计的科学性和老师教学的高专业素质。 全班以活动为支撑，自始至终主动教学，梯度有序的学习过程，自始至终形成性评价，有效奖励，学生主动参与演示，积极尝试培养创新思维能力。 【第三部分：英语课堂评价常用短语】英语课堂评价常用短语1.好！ 2.非常好！ 3. 太棒了！ 好，非常好 4. 干得好！} 5. 干得好！} 6. 非常好！} 非常好，太棒了！ 7. 非常聪明！ 8. 快点！ 快点！ 9. 来吧，孩子们！ 10.加油，姑娘们！ 加油，孩子们！ 加油女孩们！ 11.你很聪明！ 12.你说得对，你真聪明！ ！ 你是对的！ 13.不要紧张！ 14.我很高兴你学习得好！ 别紧张。 我很高兴你学得好。 15.我希望你能坚持下去。 16.你有灵光一闪。 我希望你继续做好工作。

你很聪明。 17.你的字写得真漂亮！ /好的。 您的书法是如此美丽/（良好）18。您的英语（中文）有一个好头（英语）（中文，数学）。 19． 你足够努力！ 你足够努力！ 20.恭喜，您是很好的Atenglish（中文，数学）。 恭喜，您擅长英语（中文，数学），请继续努力。 21.您必须更加努力地工作。22iry有天赋。您必须更加努力。 23.不放弃！24it！ 不要放弃！ 25.上课！ 26.你很好！ 这真的是一流的！ 好的！ 27.我确定你这次会做得更好。 我相信您这次会做得更好！ ． 你很有才华。 ． 你可以做到！你做到了