英语口语教学的实用方法

提高学生的英语口语能力离不开口语课，因此英语口语的方法非常重要。 那么英语口语教学有哪些方法呢？ 以下是学啦小编整理的英语口语教学实用方法。 我希望你喜欢它！

英语口语教学的实用方法

(1)模仿法 学生喜欢模仿，尤其是初中生，他们是英语的初学者。 他们更喜欢模仿。 很多学生喜欢模仿录音中的人物。 通常，你可以先让他们跟着磁带读，他们就能读懂。 它生动、多彩； 如果让他们表演的话，有的学生也能表现得很好，课堂气氛就会很活跃，学生在课堂上学习的积极性就会很高，在后续的学习中，学生也会坚持下去。

(2)复述法让学生读完一篇文章后谈论所读内容。 学生一般可以复述或引用原文中的一两句话。 这样可以让学生在学了一些故事后，用自己的话讲故事，有的学生会很乐意讲。 例如英语口语教学的实用方法，教完一些课文故事后，要求学生复述后学英语，首先要记住课文的内容，然后熟悉课文中的一些短语和句子，以便他们能用自己的话复述。

（3）自由会话法 安排自由会话时间，让学生自己说话，用英语与其他学生交谈英语口语教学方法，谈论自己喜欢的话题。 有些学生能够讨论熟悉的话题并且有兴趣谈论它们。 每节课，我都会留出一些时间让学生自己对话和角色扮演； 或者让学生谈论他们想谈论的任何话题。 有的同学会讲一些自己喜欢的人、遇到的事。 还可以每天在课前利用五分钟让一名学生轮流说英语，为每个学生提供在大家面前说英语的机会。 演讲内容和长度没有限制。 初一以简单对话为主，然后围绕问候、告别、感谢、回应、道歉、打电话、祝福、问路等十几种功能加强口语口语训练。 。 初二的时候，我们会安排英语短篇故事。 你可以介绍你的家庭、个人情况等，也可以用简单的英语讲述你的经历。 初三时，分配一到两名学生在规定的时间内背诵课文。 台上学生讲，台下学生听英语口语教学方法，一石二鸟。 随着时间的推移，大多数学生的勇气得到了锻炼，口语能力也逐渐提高。

(4)角色扮演的口语能力只有在一个人想说什么的时候才能得到磨练，而角色扮演为学生提高口语能力提供了动力和机会。 角色扮演不仅能激发学生的学习兴趣，还能激发学生的学习欲望。 动机。 角色扮演可以由教师、学生或学生扮演不同的角色，以短剧的形式向大家表演课文。 表演方式可以是简单的对话表演，也可以准备或制作一些简单的道具，利用讲台作为舞台，让学生表演小剧。 每个学期我还组织学生进行文字小品表演比赛。 这时，学生们争先恐后地表演得十分生动，教室里洋溢着欢乐的气氛。 角色扮演为学生提供真实的场景来练习口语。 它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满活力。 口语教学在英语学习中起着决定性的作用。 因此，是否重视英语口语教学，能否做好口语教学，决定了学生是否有兴趣坚持学习英语，能否学好英语。

英语口语教学中存在的问题

(1)缺乏必要的语言环境。 中国学生在单语的中文环境中学习英语。 除了每周几节有限的英语课外，他们接触英语的机会很少。 学生在课堂上接受的听说训练很少，很难在课外复习和巩固。 这样的英语语言环境严重影响了学生听说能力的发展。

2）老师的口语水平较低。 目前，许多中学英语教师口语水平较低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语授课，这对培养学生的听说能力十分不利。

(3)班级学生人数过多。 培养听说能力必须经过大量的反复练习，每个学生都必须有足够的听说练习机会。 我国绝大多数中学班级容量较大，一般在50-60人左右。 如果班级规模太大，就很难组织有效的口语训练活动，学生说话和练习的机会就少了英语口语教学方法，自然就很难提高口语能力。

(4)听英语的机会太少。 说英语的能力必须建立在大量听英语的练习的基础上。 然而，由于教师英语口语水平较低、电教教材、设备和材料较差等多种原因，我国学生听英语的机会很少，这直接影响了英语培训。

(5)心理障碍的影响。 由于英语的基本功不够扎实，如发音、语调不正确、不规范，词汇、句型、语法训练不够，朗读、背诵等基本功不够，等等，学生很容易产生畏难情绪，从而形成心理障碍，害怕说错话，无法正确地说出话来。 好吧，被嘲笑和批评。 因此，学生说话是困难的，连贯描述更是困难。 越害怕英语，就越不敢说话，越少说话学英语，就越不敢说话，形成恶性循环。 长此以往，我们的英语口语教学就陷入了“怪圈”英语口语教学方法，外语教学的整体效果不高； 经过十年的中学和大学英语学习，大多数毕业生仍然不具备有效的外语沟通能力，不能适应我国的经济和社会。 发展需要。 如何培养学生练习口语的兴趣，克服口语心理障碍，已成为初中英语教学中需要解决的重要问题。