[参考论文]任务型教学法论文高中英语口语教学论文.doc

英语型教学法的核心意图是为学生制定一系列学习任务英语口语教学方法论文，通过任务的执行实现语言的应用和实践，进而提高口语口语英语 任务型教学法不是机械式的训练，而是突出以交流促口语应用的特点，从而英语口语任务，以阅读任务促进英语口语教学。 口语英语，口语任务促进英语教学。 一、任务型教学法设计原则概述 任务型教学法是对原有教学模式的一种改造，将“你必须做什么”从“你必须做什么”转变为“如何通过教学实践来学习” （如何练习）。 原来的英语口语教学只采用灌输式教学，给学生大量的语言知识，却没有给他们足够的实践机会。 而任务型教学的主要目的是为学生创造良好的语言环境和更多的实践机会，从而促进学生口语能力的提高。 任务型教学法应遵循几个重要的设计原则：一是要为学生创造一个真实的口语场景，语境的具体内容要与学生的实际生活密切相关。 语言的应用需要特定环境的支持，就像与人交谈时，语言的选择需要根据特定的场景和对象。 因此，口语教学中创设的情境也需要给学生一种自然、亲切、真实的感受学英语，如：商场、餐厅、户外野餐等。 其次，要始终坚持以学生为中心的教学活动[1]。

由于从“以学生为中心”和“以教师为中心”的角度开展的教学活动具有截然不同的教学效果。 例如，在教授必修单元Englisharoundworld时，三位口语表达能力强的学生分别代表美国、英国和中国，在课堂上可以模仿不同国家的对话进行表达。 一方面让学生感受不同的角色，提高英语口语表达能力，同时也活跃了课堂气氛，促进了学生学习英语的积极性。 最后，教学活动的开展要有层次。 教学任务的设计应从顶层设计入手，由简到难，综合考虑学生兴趣、自身能力、完成任务所需时间等因素，为学生提供充足的准备时间。 教学活动要根据不同学生有针对性地进行调整，防止任务严重超支或任务严重不足造成“两极分化”。 例如，在高一M1U4地震单元第一课的任务型教学设计中，为了让学生能够熟练地使用英语谈论地震相关话题，我首先播放了一段关于地震的视频。地震灾害现场，带学生进入模拟场景，营造灾难气氛，让学生自然联想； 然后引导学生关注自己，描述地震前可能看到的一些现象： 1) Brightlightsflashwellrisewellwallshavedeepcrackssmellygas... 然后逐层递进英语培训，增加难度，描述地震造成的破坏，如何防护灾难中的自己。 二、任务型教学法英语高中口语教学中的应用分析 1、我们都知道以听力任务促进英语口语教学的一个普遍现象：听力不好的人一定有语言缺陷[2] . 由此可见，听力对语言表达有非常重要的影响。

因此，在任务型教学设计原则的指导下，采用听力教学促进口语教学的方法，即在听力教学前给学生布置一定的任务，让学生有针对性、有选择地进行。学习与任务。 听力训练，实现学生口语双丰收。 流利的英语口语表达能力是建立在良好的听力基础之上的。 因此，以听促进口语，以听提高口语，是提高学生口语英语的重要一步。 比如我在口语B5U1Great Scientists教英语的时候，重点讲的是科学家这个话题。 我先给学生播放一段介绍孟德尔的听力材料，然后就听到的内容向学生提出相关问题，引导学生讨论并回答：（引导学生进行相关讨论）你对他有什么了解？ S1：嗯，他干得好，因为他家很穷。 当他还小的时候，他吃不饱。 S2：真的吗？ 只知道这个worklot 大约很有趣。 hedopeas 做了什么？ S1：他选择长出皱巴巴的豌豆，是矮小的白花。 当植物出现特征时，它们被拒绝了。 那么他发现了她保存的发生了什么植物？ S1：越皱越白花越短。 S2：看。 证明了什么？ S3：Well，overlongperiodmanyplantshesomecharacteristicsshowupsomedoshowuplatergenerationsplants.S4：soundsveryinterestingourtalk.PerhapscantalkwhyhewentYes，whyS4：Hehecouldonlygetuniversityeducationmonk.Sowhathedidalthoughneverablegetmarriedsadpartstory.然后再叫学生们讨论他们所熟悉的科学家：pairsdiscussanyscientistsyouknow.Explainrecountstoriesshowinterestingaspectswork.Talkabouthowhis/hertalent，intelligence英语口语教学方法论文，hardwork，persistence，curiosity，enthusiasmluck？ In this方式英语口语教学方法论文，让学生在听的过程中有所感受，有所启发，更有效、更自然地运用所学知识，就本单元所学的话题展开讨论。

2.以阅读任务促进英语口语教学。 良好的阅读基础对于口语的提高同样重要英语 因此，应在日常学习中养成良好的阅读习惯。 对于英语还没有稳定下来的学生，阅读材料的语法不必太深入研究，只需要在朗读中练习即可。 当阅读水平达到一定程度时，他们自然会牢记阅读内容。 并能流利地表达出来。 为了让学生在阅读的过程中提高口语英语能力，需要根据阅读材料的内容和具体的口语教学要求，给学生布置相应的任务，让学生在不同的月度目标下完成不同的任务。任务目标的指导。 例如，在教授高中英语B5U1Great Scientists时，可以从英语课本、英语参考书或其他英语阅读材料中摘录一些符合当前学生阅读水平的scientist话题的节选英语培训，让学生在每节课上讲授. 带领其他同学按照之前列表的顺序朗读。 这样，在阅读的过程中，可以最大程度地调动学生的词汇积累，通过阅读丰富学生的知识内涵。 更重要的是，在潜移默化中培养学生的语感，使他们能够理解不同的语境。 准确表达如下英语口语教学方法论文，以免出现英语，提高英语表达水平口语 3.以写作任务促进英语口语教学 听、说、读、写是英语课堂教学必不可少的四个环节。 四个环节可以形成良好的相互促进。 因此，通过英语写作促进英语口语也很重要。 一种有效的方法。

在以英语写作促口语方面，也需要设定具体的任务：高一M1U4地震单元写作课教学英语，首先要求学生广泛收集与地震相关的词汇。写作前写话题-地震新闻报道和基本句型，总结各句型的书面表达和口语表达方法； 然后根据写作主题进行有针对性的讨论，或直接邀请学生在课堂上进行现场新闻报道； 组织学生进行小组讨论，对小组内每个成员的作文进行适当的点评。 这时候需要提醒同学们尽量用英语发表评论。 通过以上任务的安排，可以活跃课堂教学气氛，激发学生英语写作的积极性，同时提高英语口语的应用能力。 实现听、说、读、写的全面提高。 3.结论 任务型教学法的核心意图是为学生制定一系列学习任务，通过任务的执行实现语言的应用和实践，进而提高口语英语能力。 任务型教学法不是机械式的训练，而是突出以交流促口语应用的特点，从而英语口语任务，以阅读任务促进英语口语教学。 口语英语[参考论文]任务型教学法论文高中英语口语教学论文.doc，口语任务促进英语教学。 参考文献： [1] 孙培培． 任务型教学法在高中英语口语教学中的应用[J]. 黑龙江生态工程职业学院学报，2012，11：125-126 [2]刘婷． 任务型教学在高中英语口语教学中的应用[J]． 科技情报, 2010, 27: 638