2021年英语口语教学计划

开设英语班是当代社会发展的需要，可以有效提高我国的英语水平。 英语教学可以充分发挥学生的语言学习潜能英语口语教学方法研究，使学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔视野，增长知识，提高思想道德修养，树立国际意识。 以下是我的英语口语教学计划，希望对大家有所帮助！

英语口语教学计划（一）

英语口语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养自主学习的能力和合作精神。 教学要以“口语交际”为重点，培养学生的口语能力，让每个学生都能说英语，从而达到学以致用，增强学生实践能力的目的。 课堂教学注重现实生活中的交流，注重说什么而不是怎么说。 教师主要引导学生开展真实的口语交际活动，并紧密结合学生的实际需要，通过课内外的口语练习，培养口语口语能力。

一、口语训练在初中英语教学中的意义

1、“说”可以增加学习英语的兴趣

学生学英语读不说、想说不敢说、听说能力差、课堂气氛不活跃的现象普遍存在。 面对这种情况，应将学生置于一定的语言环境中进行英语交际活动。 创设学生感兴趣的情境，提供“说”的材料是非常重要的。 多“说”，就会“说”，学习英语的兴趣就会增加。

2、“说”可以提高英语学习能力

一个人说话，首先是受动机支配，说话的想法。 这种动机是真正的交流动机和学习动机。 因此，在英语教学中，应多给学生客观发言的机会。 主观愿望多讲，坚持多讲，长期练习。 这样，英语能力就会大大提高。

3、“说”促进“听”“读”“写”各方面的发展

重视“说”的教学，可以促进“听”、“读”、“写”能力的发展英语口语教学方法研究，因为它们密切相关，相互影响，相互促进，相互制约。 阅读也是教学中不可或缺的环节。 读得越多，口语的内容就越丰富，口语就越流畅、生动。 通过一定量的写作练习，将其转化为学生的口语，让学生说得更准确，学得更地道的英语。 通过“说”可以有效提高听、读、写的各项能力。

2.英语口语教学法

1.激发学生兴趣

托尔斯泰曾说过：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 那么，教师要怎么做才能有效呢？ 笔者认为，要调动学生的口语兴趣，可以采用英语教师交际法。 这种教学方法强调以学生为中心，鼓励学生充分理解和积极参与，体现了学生自主的原则。

2.创设情境教学

运用计算机多媒体技术，联系现实生活，选取贴近生活、具有时代特征的实例，生动地营造出优美的场景，让学生置身其中，使课堂由静变静，让学生身临其境。尽快。 学生的兴趣有利于教学活动的开展和深化，有利于拓展学生的思维，有利于提高学生的理解能力和语言能力。

3、改变教学方式，让课堂变得有趣

英语口语教学中的每一个活动、每一个话题都必须有意义、有趣，让学生关注活动的内容而不是形式。 课堂提问是英语口语教学的一种常见模式。 课堂口语活动除了“教师提问、学生回答”外，还可以采用“学生提问、学生回答”、“学生提问、教师回答”或“讨论问答”的形式实施。

4.创设以学生为中心的课堂情境

口语课的成功很大程度上取决于教师和学生是否清楚各自在口语课中的角色。 传统的教学方式决定了教师是课堂的主人。 然而，老师固然重要，但并不是课堂的中心。 真正的中心是学生。 教师的任务是组织和指导学生的课堂活动。 老师是导演，学生才是需要演戏的人。 只有以学生为中心，才能上好口语课。

5.英语口语要结合听说读写

英语口语教学应与听力教学、阅读教学、写作教学相结合。 它们相互影响，相互促进。 听和说是构成口语交际的两个相互依存的实体。 因此，听力和口语训练不应该完全割裂开来，而应该相互促进，相得益彰。 教材中的任何口语材料都可以先听再说，任何听力材料都可以先听再说。 阅读材料为口语训练提供练习材料，教师可以围绕阅读材料的内容组织课堂讨论等活动。 通过写作，可以巩固和扩展英语口语的内容，从而提高学生的口语表达能力。

3. 学校课程英语口语教学目标

1、培养学生学习英语口语的兴趣，使学生会说英语，敢于说英语，克服学生的心理障碍，能够进行简单的口语交际。 拓宽口语练习渠道，重视口语学习，明确口语学习意义。

2、引导学生在有趣的教学中运用流利的口语交流，模仿纯正的英美口音，能够为外国电影配音。

3、指导学生自编自演英语话剧，期末汇报演出情况。

4.以点对线，线对面，掀起校园口语学习热潮。

英语口语教学计划（二）

一、指导思想

根据学生的特点，明确了英语口语课程的任务： 1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论； 2）能与他人交流信息，合作完成任务； 3) 能口头表达 4) 能有效地询问信息和寻求帮助； 5）能根据话题进行情景对话； 6) 能用英语表演短剧； 7) 在以上口语活动中能使用自然的发音和语调，语调得体。

二、学业情况分析

为适应新形势的发展，我校在第二课增设了英语口语。 然而，在教学实践中，我们发现大部分学生还没有走出“哑巴英语”时代，对新事物，尤其是英语起关键作用的事物知之甚少。 小学阶段，学生思想单纯、性格内向，由于种种原因，在英语口语上还存在不少问题行为。 口语课经常显得冷淡，甚至在老师的鼓励和鼓励下，也无人回应； 一些学生对参加口语活动的热情不高； 巴巴英语，说话不善于表达，想说却不知道怎么说，往往要靠自己的母语甚至本地方言来表达； 有些学生的口语发音和表达只有他自己听得懂； 有些同学只敢在群里口语，不敢大范围地展示自己； 也有一些学生很少或从不发表意见英语，愿意做旁观者。 面对这种情况，如何帮助学生扫除思想心理障碍，调动学生说英语的主动性和积极性，增强学习“口语”的有效性，让学生大胆说英语，成为英语口语教学中亟待解决的问题。 问题。

三、教学计划

1.培养学生说英语的兴趣，让每个学生都敢说

“兴趣是最好的老师”。 科学研究表明，当人们对某事产生浓厚的兴趣时，往往会产生强烈的探索欲望。 小学开设英语课的好处是，英语课对新生仍然保持着神秘感。 这种神秘感是激发学生说英语的催化剂。 对于学生，教师不能进行传统枯燥的纯语音教学，不需要过分强调语言的准确性，不需要片面追求熟练，而是坚持“小步走”教学和创新教学中，注重培养学生口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢于发言。

2.组织口语活动小组（group work）

“学生是学习的主体”。 只有充分调动他们的学习积极性，才能充分发挥他们的才能。 在对学生进行深入分析后，将班级分成 4-5 人的小组。 分组时，既要考虑学生的性格和兴趣特点，又要注意基本差异。 尤其是选择组长非常重要。 他们必须具有良好的口语基础、良好的表达能力和较强的组织能力。 他们应该是老师和同学之间的桥梁，起到联系和沟通的作用。 小组成员分工明确，听说两条线，给每个人发言的机会，让每个人都有身为大师的自豪感。

3.开展丰富多彩的课堂活动

师生之间的直接交流主要体现在课堂上。 因此，课堂上师生的互动关系决定了教学效率的高低。 根据所学内容的难易程度，穿插使用短文阅读、情景对话、回答问题、话题表达等。 在大多数课堂上，适当地运用一些学生喜闻乐见、喜欢参与的笑话、游戏、谜语、猜谜等活动，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的参与意识和学习积极性。 当然，这些活动不能铺天盖地，尽量使用英语，让学生真正做到“边学边学，边玩边学”。

4.倡导学生的“问题意识”

努力营造和谐的英语口语和应用氛围。 首先，要让学生敢于提问。 只有当他们有问题时，他们才会有长期的兴趣。 还要尝试扩大他们讨论问题的渠道，以便他们提出问题。 教师还应不遗余力地精心组织课堂活动，教会他们善于提问。 通过教他们如何使用上下文来猜测他们不知道确切含义时的猜测技能，从而提高他们的猜测技能。

5、采用多种积极有效的评价方式

教师的评价直接关系到学生在口语课上的一些问题行为。 在组织英语口语教学活动中，要注重发挥评价的激励作用，注意运用多种评价形式：

(1)既注重教师对学生的评价，又注重学生的互评和学生的自我评价。 教师给予学生及时、充分的肯定和鼓励，可以调动学生说英语的积极性，树立学好英语的自信心； 同伴给予的肯定可以消除学生对负面评价的恐惧； 认识和肯定自己的机会。

(2)横向评价与纵向评价相结合。 对每个学生进行横向评价，有助于学生了解自己的长处和短处； 同时，还要注重学生发展过程中的纵向评价。 对于英语学习有困难的学生，应采取积极的评价，帮助他们建立自信心。

英语口语教学计划（三）

一、指导思想

教育部颁布的《英语课程标准》（实验稿）对初中生的“口语”要求有明确的描述：1）能够就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，并且参与讨论； 2）能够与他人交流信息，合作完成任务； 3）能够正确地进行口头表达自我纠正； 4）能有效查询信息，寻求帮助； 5) 能根据话题进行情境对话； 6) 能用英语表演短剧； 7）能够在上述口语活动中自然、得体地讲话。

二、学业情况分析

为适应新形势的发展，我市在英语科目期中考试中增设口语。 然而，在教学实践中我们发现，虽然大部分农村初中生已经离开了“哑巴英语”时代，但由于经济条件落后和信息闭塞，学生对计算机术语和一些时常出现的时髦事物知之甚少。在教材中，由于种种原因，农村英语口语课还存在很多问题行为，比如学生小学没接触过英语，头脑简单，性格内向。 我校英语教研组对我校英语口语课学生存在的问题行为进行了调查，发现英语口语课上经常出现冷冷的沉默，甚至在老师的怂恿和鼓励下，没有人回应； 一些学生不积极参与口语活动。 高的; 有的学生参加活​​动积极性很高，但表达时口语。 只有他个人理解这个表达； 有的同学在群里只敢口头口语，不敢大范围展示自己； 有些学生很少或从不表达自己的意见，愿意做旁观者。 面对这种情况，如何帮助学生扫除思想心理障碍，调动学生说英语的主动性和积极性，增强“口语”学习的有效性，让学生大胆说英语成为当前英语口语的课题。在我们学校教书。 紧急问题。 因此，经我校英语教研组全体成员讨论，提出了“农村初中英语口语效率与方法的提升方法”研究课题，进行了有益的讨论与探索。在过去的一年里进行了。

三、教学计划

1.培养学生说英语的兴趣，让每个学生都敢说

“兴趣是最好的老师”。 科学研究表明，当人们对某事产生浓厚的兴趣时，往往会产生强烈的探索欲望。 小学不开设英语课的农村学校的优势在于，英语课对新人来说仍然是个谜。 这种神秘感是激发学生说英语的催化剂。 对于七年级学生，教师不应进行传统枯燥的纯语音教学，不要过分强调语言的准确性，也不必片面追求熟练，而要坚持“小步走”教学和创新教学，并注重培养学生口语表达的兴趣，这将大大减轻他们的思想负担和心理压力，使他们在课堂上敢于发言。

2.组织口语活动小组（Group Work）

中学英语教学存在耗时低效的现状。 尤其是现在班级人数多，整个教学过程没有尊重学生的个性，考虑到学生的个体差异2021年英语口语教学计划，学生有课堂活动的机会很少英语口语教学方法研究，这是很不利的到英语口语教学。

“学生是学习的主体”。 只有充分调动他们的学习积极性，才能充分发挥他们的才能。 经过对学生的深入分析，我们将每个班级分成4-5人一组。 分组时，我们不仅要考虑学生的性格和兴趣特点，还要注意男女的搭配学英语，以及基本的区别。 尤其是口语组长非常重要。 组织能力。 他们应该是老师和同学之间的桥梁，起到联系和沟通的作用。 小组成员分工明确，听说两条线，给每个人发言的机会，让每个人都有身为大师的自豪感。

小组活动的材料很重要。 没有真正交流意义的机械、口语问答或简单的记忆和背诵一般对话，绝对难以提高学生在日常生活中的英语交流能力。 创设真实的语境是让学生发言的关键，也是调动学生积极性的最佳方式。 为了找到学生乐于用英语进行口头交流的途径，需要创设多种语言情境，贴近学生生活的真实情况进行交流。 每次口语练习题目尽量贴近学生生活，在所学语言知识范围内，选择自己感受最深的题目（topic），杜绝跑题，没有时代气息的奇怪问题或老问题。 当学生觉得不能用现成的英语进行交流时，教他们使用不同的词汇，用不同的方式表达。 在平时的英语口语教学过程中，尊重学生的个人兴趣爱好，以人为本，充分调动学生的智力，鼓励他们交流合作，提高学生的英语口语水平。

由于学生普遍存在害羞、怕犯错等心理障碍，往往显得缺乏说英语的主动性和积极性。 为此，学生在进行口语训练时，要努力营造轻松的环境，减轻学生的心理负担。 这样，他们就可以在群体中平等地交流，充分表达自己的看法和意见。 教师在整个班级中的角色也悄然发生了变化，成为学生交流的合作者和协调者、学生的语言指导者和班级管理者。

3.开展丰富多彩的课堂活动

师生之间的直接交流主要体现在课堂上。 因此，课堂上师生的互动关系决定了教学效率的高低。 根据所学内容的难易程度，穿插使用短文阅读、情景对话、回答问题、话题表达等。 在大部分课堂上，适当运用一些学生喜闻乐见、乐于参与的笑话、游戏、谜语、猜谜等活动，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的参与感和学习积极性。学习。 当然，这些活动不能铺天盖地，尽量使用英语，让学生真正做到“边学边学，边玩边学”。

为了有足够的课堂游戏活动，需要查阅很多资料，包括很多网站英语口语教学方法研究，结合本校学生的实际英语口语水平，我们整理了几十个游戏内容。 这些小游戏要简短明了，操作性强，这样才能大大丰富课堂教学活动。

此外，在每节课前，学习小组还需要每天做一份Duty Report或Free Talk。 要求学生题材取材于生活，虚构的少，但可以模仿和借鉴。 这样可以训练他们细心观察生活，注意自己的生活经历和人生经历，避免千篇一律、牢骚满腹的内容出现。 久而久之，激发了他们学习生活的热情和学习英语口语的热情。

4. 创造真实有效的课外社交活动

课外活动是巩固课堂学习的重要手段。 根据英语作为学科工具性强的特点，我们在课外创设了真实有效的交际活动，以提高学生的口语交际能力。 ① 兴趣小组的课外组织。 英语交流组定期为学校英语广播撰写英语稿件； 英语广播组每周四在学校电台为全校广播英语。 ②英语角。 必须按规定在固定地点、固定时间段内使用英语进行交流，不得使用普通话或方言。 ③定期开展第二英语课。 教师用英语讲故事、组织游戏等，让学生亲身体验，轻松愉快地提高英语口语水平。 将学生带入真实的交际情境，让学生在轻松的环境中发挥想象力，自由创作。

五、倡导学生的“问题意识”

爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要”。 所谓问题意识，是指学习者在认知活动过程中，常常意识到一些难以解决的实际问题而感到困惑，从而产生怀疑、困惑、探究的心理状态。 它可以带动学生积极思考，不断提出问题和解决问题。 事实上，英语只是一种工具。 英语教学的目标之一就是让学生养成良好的学习习惯和积极的学习和生活态度，鼓励他们积极思考，为以后的深造打下坚实的基础。

努力营造和谐的英语口语和应用氛围。 首先，要让学生敢于提问。 只有当他们有问题时，他们才会有长期的兴趣。 还要尝试扩大他们讨论问题的渠道，以便他们提出问题。 教师还应不遗余力地精心组织课堂活动，教会他们善于提问。 通过教他们如何使用上下文来猜测他们不知道确切含义时的猜测技能，从而提高他们的猜测技能。

6、采用多种积极有效的评价方式

教师的评价直接关系到学生在口语课上的一些问题行为。 在组织英语口语教学活动中，要注重发挥评价的激励作用，注意运用多种评价形式：

(1)既注重教师对学生的评价，又注重学生的互评和学生的自我评价。 教师给予学生及时、充分的肯定和鼓励，可以调动学生说英语的积极性，树立学好英语的自信心； 同伴给予的肯定可以消除学生对负面评价的恐惧； 认识和肯定自己的机会。

(2)横向评价与纵向评价相结合。 对每个学生进行横向评价，有助于学生了解自己的长处和短处； 同时，还要注重学生发展过程中的纵向评价。 对于英语学习有困难的学生，应采取积极的评价，帮助他们建立自信心。

今后我们将继续加强研究，探索更多更实用的英语教学方法。

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