英语口语教学中的问题与对策

英语口语教学中的问题与对策

论文关键词：英语口语哑巴英语口语模仿题攻略

摘要：本文系统梳理了中学英语口语中存在的问题，同时提出了一些教学策略。

在实际的英语课堂教学中，口语交际能力的培养往往处于被遗忘的角落，而在英语学科教学过程中，往往充当着“重要说、必要说、不必说”的边缘自由状态。去做”。 角色。 如何改变这种局面，本文试图对此领域进行分析。

一、中学英语口语存在的问题

1.首先是老师不注重口语训练，或者训练的太少或者不合适

多年来，我们传统的英语教学方法只注重语法和词汇教学。 现在中学生使用的牛津版教材比以前增加了很多词汇。 许多教师将全部精力投入到英语词汇和语法教学中。 英语口语教学只是“表面功夫”英语口语教学方法研究，这种教学模式只能培养哑巴英语。 当然，还有师资和考核问题。 在旧的考核体系下，学生多是纸上谈兵，能把试卷做对是本事，拿高分是英雄。 就这样，高分低能的现象蔓延、滋长。 人都是这样，你不这样做，别人就会批评你。 总之，这么笨的英语是不能用来交流的。 我们遇到国际友人，一般都是口头交流，而不是在一张纸上写上你好递给对方。 如果我们真的把你好纸递过来打招呼，那么我们可以100%推断这个人一定不会说话。

2.缺乏英语语言环境

众所周知，语言是人类社会最重要的交流工具，人们通过语言交流思想，实现相互理解。 同时语言是民族的。 所以每一种语言都有它存在和使用的环境。 这种环境是自然而独特的。 在中国，英语作为一门外语，不可避免地缺乏真实生动的语言环境。 这种环境一般只出现在英语课上，但目前中学每个班的学生人数通常较多，学生之间的互动比较少，无法形成固定的语言环境。 对于英语课程来说，营造良好的语言环境，提倡真实的语言运用，提供丰富的语言材料，是实现课程目标的有力保证。

3、学生说话缺乏自信

一些教师不能有效地创造性地使用新教材。 除了教材中设计的口语活动外，不主动设计其他活动，学习形式单一，不能激发学生学习英语的兴趣。 由于缺乏足够的口语练习，学生不敢开口，怕出错。 此外，有时教师批改不当，挫伤了学生的积极性。 另外，有的同学参加活动不积极，或者有顾虑，担心其他同学说自己出风头等等。 有的同学学习习惯不好，不愿意说话。 久而久之，他们就成了英语学习中的“哑巴英语”。 越是难开口，越是懒得开口。 有时晨读比晚自习更安静。 原本需要学习者体验、实践、参与、交流的生动活泼的教学活动，变成了死气沉沉的默读背诵。

二、加强中学生英语口语的有效策略

1、加强听力训练

“具备日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际交往和社会交往，养成合作精神。” 这就是关于口语交际的《英语课程标准》。 要求。 在桑德拉和黑格尔合着的《有效沟通》一书中学英语，不倾听排在第一位。 由此可知，在口语交际中英语口语教学方法研究，倾听是一项非常重要的技能。 并且这项技能和其他技能一样，必须通过学习和实践才能获得。 因此英语口语教学中的问题与对策，英语口语要注重对学生听力能力的要求和学习。 然而，传统的教学模式往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下认真听讲，完全被动地接受知识。 其结果是教师要苦学，学生要苦学，英语学习越来越枯燥，更不用说学生听力能力的培养和语言实际应用能力的提高了。 所以，大部分学生从小学到大学都学了十几年的英语，但还是不敢说英语，也说不好英语。 根本原因是缺乏听力训练和大量的语言练习。 在课堂上英语口语教学方法研究，教师可以让学生在英语对话、“模仿表演”等活动中认真听讲，理解表演者的意思，听得清楚。 有什么不懂的可以问，听完就明白了。 听之前，老师让学生带着任务听。 由于听前目标任务明确，学生在听的过程中更加认真，能够围绕主题进行必要的体验和交流，在别人的评价中了解同学。 表达式中的优点不足。 课外，学生可以收集各种与英语相关的媒体，如中央九大的英语节目、收听BBC广播、上网英语英语与他人交流等。都是在真实情境中进行的，英语是很实用的，如果你能坚持下去，你离英语流利就不远了。

2.加强口语英语

口语练习的最大捷径就是模仿。 因为英语作为有声语言，讲究抢先一步。 有声音才有口头交流，模仿声音是关键的第一步。 然后选择一个好的对象英语培训，客观地掌握英语的语调。 英英语的语调起伏较大，而美式英语的语调起伏不大，总体平缓。 英英语和美式英语的发音差异主要体现在元音上，美式中的“二花”音最为突出。 收听 BBC 和 VOA 通常可以帮助你更好地理解英语和美国语。 教师应优先发展口语模仿。 在一定程度上，师生就像师徒。 有了老师，再多一个徒弟就容易了。 虽然老师未必会影响所有的学生，但他们影响的大多数学生却是不争的事实。

3.营造学习状态，营造英语环境

“影响学习的两个核心因素是状态和策略。状态，即为学习创造合适的心理状态；策略，代表教学方式和方法。”。 然而，传统的以教师为中心的一言堂教学模式忽视了状态。 “学习之门必须打开，否则真正的学习不可能发生。” 因此，教师应积极创造最佳学习状态，营造轻松的说英语环境，消除学生说英语的恐惧和紧张情绪英语口语教学方法研究，调动学生说英语的积极性。 欲望。

首先，为了给学生营造一个全方位的英语口语学习状态，课堂布置尽可能采用英语，班牌、课程表、布告栏、学习栏目和简单的告示等应以英语呈现。尽可能让学生潜移默化地接受英语知识，增加与英语的亲近感，为说英语做好铺垫。 利用节日组织学生聚会、面试、晚会等活动，适时开展英语口语。

其次，积极利用广播、电视、杂志、报纸、网络信息等丰富的教学资源，拓宽英语学习和使用的渠道，积极鼓励和支持学生积极参与课程资源的开发和利用。 随着21世纪多种媒体的结合，多媒体有了质的飞跃。 如果加入在线视频，从虚拟环境到真人秀的转变将更加有趣。 兴趣是最好的老师。 有了兴趣，你就会有动力，你就会想出更多的方法，你的口语练习就会得到提高。 现在是互联网世纪，它的资源是无穷无尽的。 课堂联网是一个大趋势。 足不出户，足不出户，即可与千里之外的欧美人交流。 你不仅可以得到母语为英语的人的建议，还可以展示你的风格和自信英语培训，从而在鼓励和磨练中取得成功。 这是熟能生巧。

4.改革考核形式

目前，在英语教学中，高考这支指挥棒的作用不容小觑。 现在高考没有英语口语，所以学校的英语教学只准备应付笔试。 如果考试和评估形式不改变，那么课程改革只能是“穿新鞋走老路”。 为改变这种状况，在考核学生英语水平时，应增加口语项目的测试，单元测试、期中测试、期末测试、毕业考试和高考都可以用于口语测试。 只有这样，师生才能重视英语口语。 高校自主招生时可根据情况增加英语面试。 哪怕只是作为一个参考指标，相信也一定会对英语口语起到促进作用。

参考

[1] 杨金燕：《新课程背景下的中学英语口语教学》。 《教学与管理》2006年第11期

[2] 孙国海：《新课程背景下英语口语教学的再思考》。 《教学与管理》2007年第6期

[3]埃里克·詹森：《超级教学》

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