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浅谈小学英语口语教学

浅谈小学英语口语教学

兴趣是学生学习的动力，学生一旦有了浓厚的兴趣，就会被激发出强烈的求知欲望，就会自觉地去学习。语言学习的目的是为了用语言进行交际，而英语教学的原则之一就是交际原则。《英语新课程标准》中已经明确提出，小学英语教学的目的是培养学生运用英语进行口语交际的能力。英语教学在小学各科教学中都有其特殊性，但激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。因此，我们在小学英语教学中，要更加重视口语英语教学，培养学生的英语口语能力。下面就小学英语课堂实践中如何对学生进行口语训练谈一下我的看法。

1、创设情境，激发兴趣，让学生想讲、能讲。

在我们小学英语课堂上，很多学生不愿意或者不敢说话，怕自己说错话，怕被人嘲笑，所以教师在教学中要给学生创设良好的语言环境，消除学生的心理障碍，让学生愿意用英语来表达自己。

浅谈小学英语口语教学 全文共1页，当前页为1。在小学阶段的语言训练中，充分利用日常生活中常见的物品，学习它们的名称，描述它们的形状、颜色、性质、用途等英语，让学生在愉快、轻松的氛围中掌握英语语言知识和语言技能。由于这些物品贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。例如，在教文具名称时，让学生拿出铅笔盒。教师先拿出一支笔，用英语说apen，然后拿出两支笔，说twopens。重复几次，让学生也拿出笔，对老师说，这样就很容易记住pencil这个单词了。例如，书包里有铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种各样的书，小刀等等。然后进行如下的句子训练：1.What is in the bag? 2. There is/are… init. 3. Is there a pencil--box in the bag? 4、盒子里有铅笔吗？铅笔是什么颜色的？这些实物色彩鲜艳，形象生动，能集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象。这样做，消除了学生刚开始学习英语时的心理障碍，使学生的思维活跃，处于最佳的学习状态，能把课堂英语到的知识牢记在心学英语，达到良好的教学效果。由于英语是小学生从“零”开始的学科，在教学中，要善于利用农村小学可以利用的各种教学媒体，如实物、图片、简笔画、录音、投影、自己的各种表现形式等，创设生动活泼、民主平等的情境，使学生在轻松的情境中激发说话的欲望，情不自禁地积极参与口语训练。一方面增强了学生的形象记忆，另一方面提高了学习的兴趣。“兴趣是最好的老师。” 例如，在教“你在做什么？”时，设置一个场景：让学生手拿一本书，然后回答：我在看书。这样既实用又贴近生活，学生在不知不觉中就能提高口语表达的流畅性。

浅谈小学英语口语教学共1页，这是第1页。

2.利用直观的教具让学生想说、能说，满足学生英语交际的需要。

儿童心理学表明，儿童在学习外语时具有很多心理和生理上的优势，他们短期记忆力强，好奇心强，模仿能力强但直觉性比较强，抽象能力欠缺。因此，在小学英语教学中运用直觉教学是一种极其有效的教学方法。教具的使用可以使教学方式多样化，集中学生的注意力和维持学生的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。例如，在人教三年级教水果食物词语时，教师可以自己带一些水果，也可以让学生带一些，让学生直观地感受到词语对应的实物，通过与实物的对比练习口语表达英语口语教学方法原则，减少了学生心中对英语单词的翻译过程，通过与实物的对比，就可以脱口而出英语单词，学会用英语表达，掌握所学的知识。

在高年级的英语口语教学中，可以借助图片、挂图等直观教具，结合讲故事、复述等教学方式，充分练习学生的口语，从而在口语过程中巩固句型、语法等。例如：Unit 4 Do you like apples?单元教学目标是让学生能够运用句型；“What do you like?”，“Do you like…?”，“I like…”在Part A的教学中，我利用挂图让学生听录音，理解后再根据挂图提示复述课文内容，从而达到训练学生口语表达能力的目的。因此，直观教具激发了学生表达的欲望浅谈小学英语口语教学.doc，降低了英语表达的难度，让学生更轻松地完成学习任务。

3.游戏化口语教学法——让学生敢说

爱玩游戏是小学生的天性，游戏是一种激发学生学习兴趣，让学生快乐学习英语的教学方法。在课堂英语教学中，利用游戏是一种非常有效的练习学生口语的手段。例如：复习水果单词时，把水果放在一个袋子里，用Touch, Guess and Say的游戏，让学生闭上眼睛用手触摸，让他们猜一下袋子里是什么，然后让他们用英语说出这种水果的名字。这个活动比单纯地让学生读单词有效得多。学生的学习兴趣更高，学习效果也很好。

小学英语口语浅谈 共2页，当前页为2。但在高年级教学中，游戏应具有一定的难度和适当的奖惩，在学生了解游戏规则后，应给予尽可能多的参与机会，学生自行组织、参与。例如，在学习人教英语中的身体部位名词后，指令的学习可以由教师示范，教师先发出指令“把手放在肩膀上”、“用手指摸鼻子”，然后学生自己发出指令英语口语教学方法原则，其余学生照做，做错的要受到惩罚；或者将学生分成6至8个小组进行表演，一至两名学生发出指令，其余组员按照指令进行练习。让学生在游戏过程中说英语、用英语交流，从而达到“寓教于乐”的目的。

《小学英语口语浅谈》共2页，本页为第2页。

4.用英语授课，创造良好的沟通环境。

英语教学中的主要矛盾就是汉语和英语学习的矛盾。通常情况下，学生听到的、想到的、说的都是汉语，只有课堂才是学生接触英语主要场所。口语教学仅限于小学一周三次英语教学。因此，可以看出，除了完成正常的英语教学任务外，学生练习口语、说英语英语是很少的。虽然教师在课堂上尽量让学生练习口语，但这种时间非常短暂。而且，英语作为第二语言与周围环境是割裂的，在课余时间形成良好的英语环境是非常必要的。因此，教师尽量把握课堂时间的几十分钟，多用英语表达。这样，学生的思维也会随着英语的思路和方向而转动，自然就会慢慢地说英语。教师应放慢语速英语口语教学方法原则学英语，多问“你听懂了吗？”等问题，多用“肢体语言”让学生听懂。 这样，教师引导学生说英语，逐步培养学生用英语思考的能力，创造良好的语言环境，提高口语水平。教师只有真正把英语教学中听、说、用结合起来，鼓励学生敢于用英语表达自己的想法，才能达到提高口语英语的目的。

总之，培养小学生的口语交际能力并非一朝一夕就能完成的工作。英语口语教学不仅能使学生系统地掌握日常英语口语，更重要的是促进学生批判性思维能力的形成和发展，提高学生运用知识、思考分析问题、提出见解的能力。它不仅要求教师运用有效的教学方法，真正做到教为用、教为学，还要培养学生的口语表达能力，引导学生逐步提高口语水平，掌握口语训练的重点，更能促进学生英语口语能力的发展。

《小学英语口语教学浅谈》共3页，当前第3页。

《小学英语口语教学浅谈》共3页英语口语教学方法原则，当前第3页。