浅谈高职英语口语教学现状及对策（二）

浅谈高职英语口语教学现状及对策

2 高职院校口语教学的对策

2.1 明确学习目的，提高学生对英语口语的关注

学生应在教师的帮助下尽快转变思想，明确学习目标，端正学习态度英语口语教学现状分析浅谈高职英语口语教学现状及对策（二），认识到提高英语口语能力的重要性，将原有的中学学习模式转变为适应英语学习的模式。 《高职英语》教材。 加强口语的自我练习，不要只拘泥于语法。

2.2 加强学生口语练习，让课堂练习更有趣

口语教学重在实践，教师应致力于改变过去单调、枯燥的口语教学模式。 在教学模式上，应积极探索新的途径，努力提高学生说英语的勇气和信心。 例如英语口语教学现状分析，“课前三分钟说英语”活动要求学生在每节英语课前准备一个英语小故事。 上课前三分钟，老师随机挑选一两个学生上讲台，讲剧本里的故事。 讲完故事后，请讲故事的人向其他学生问几个问题，或者让其他学生问他几个问题来练习口语。 长此以往，学生的口语得到了一定程度的提高，英语英语 口语教学的常见形式包括“个人作业”、“配对作业”、“小组作业”和“角色扮演”。 这些形式过于单调，尤其是在人数较多的班级，很容易挫伤学生的学习积极性。 因此，教师可以采用“课堂作业”的形式，打破座位的限制，让学生自己找人交流。 他们可以三三两两或一对一地交流。

2.3积极帮助学生克服心理障碍，打破说英语的心理围墙。 鼓励学生树立信心并多说英语。 我经常告诉学生：“不怕说错英语口语教学现状分析，就怕不说”。 当一个学生开始说话时，他肯定会犯很多错误。 这个时候，他千万不能每一句话都改正，否则他的信心就会受到极大的打击，再也不敢说话了。 我们要鼓励他多说，不要中途打断他。 停止他要说的话，并在你说完后给他一些建议。 教学课文时英语口语教学现状分析，可以抓住机会让学生发言。 打字后阅读、复述、问答、讨论等形式，尤其是复述非常有效。

2.4 培养学生良好的自学习惯

初中和高职教育有很大区别。 中学时，往往是老师一步一步教，学生一步一步跟着。 然而，由于当今高职学习环境和知识的变化，要求学生具有较强的自学能力，教师不再能够循序渐进地教授他们。 学生学习的课堂时间有限，班级规模较大。 光靠这短短的四十五分钟的课是不可能学好一门外语的，尤其是口语。 老师不可能让每个学生在课堂上都学好。 练习口语并帮助他们改正错误。 你只有在课后刻苦练习才能达到这个目标。 同时，对于一些词汇量少、无话可说的学生，可以采用让学生多查词典、多记单词等自学方法，提高词汇量，让他们有话可说。以及要使用的词语。 还可以要求学生制定计划，例如每周背诵一两篇短文或对话。 长期坚持可以有效提高学生的口语能力。

2.5口语水平强化训练

此外，我们还鼓励高职院校学生参加国家英语水平考试二级口语考试，促进学生英语口语水平的提高。 为了让他们顺利通过口语考试英语，我们的老师需要在日常生活中对他们进行有针对性的训练。 例如，国家英语水平考试二级口语测试主要分为三个部分：第一部分是口试老师与考生的对话，主要测试考生提供个人信息（如姓名、地点）的能力。出生、职业、家庭等）当他们第一次见面时。 针对考试要求，教师可以在平时课堂上加强学生这方面的口语训练，如考察学生提供个人信息（如姓名、出生地、职业、学习状况、家庭等）的能力英语，当他们第一次见面时。 老师可以假扮口语考官，与学生对话等。通过长期的口语训练，学生不仅可以了解国家英语水平考试二级口语考试的考试格式，还可以加强口语训练英语，可以在实际测试时增加他们的信心，达到事半功倍的效果。

[1] 任佳. 探索高职英语口语教学新思路发明与创新。 2007，（11）。

[2] 张清华. 影响高职英语教学的主要因素及对策

[3] 成人高等教育英语教材编写组，高职高专版《英语》

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