初一英语教学反思（选3篇）

作为一名刚上岗的教师，课堂教学是最重要的任务之一。 在教学反思中总结教学经验。 教学反思应该怎么写？ 以下是帅气书包范文网小编分享的关于初一英语教学的感想（节选3篇），希望能对大家的写作有所帮助。

对七年级英语教学的思考

学期初，我接手了英语的英语教学工作。 我用的是人民教育版的英语教材。 不同的是英语网课教学总结反思，这给我的教学造成了很大的困难。 基础好的学生不需要教授或实践他们所拥有的知识。 基础差的同学不感兴趣。 课程改革是一场深刻的改革。 新课程改革提倡全人教育学英语英语培训，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生优质的终身学习能力。 新课改提倡建构性学习，注重科学。 探究式学习，注重体验式学习，倡导交流合作，自主创新学习。 课程改革能否成功，关键在于教师。 教师是课程改革的实施者。 作为一名教师，我必须做好充分的准备，学习新的课改理论。 ，更新教学理念，迎接新课程改革的挑战。 让我们简单回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

1.面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础

1、创设各种情境，鼓励学生大胆运用英语，对自己在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 在教学过程中，对于每一个需要掌握的知识点，我都从差生入手，让他们掌握最基础的知识，同时注意拓宽知识面，关注优生情况，给他们机会自主学习和直接交流。

2. 为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分发挥和自我发展的空间。

3、鼓励学生在体验、实践、合作、探索中培养听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生自己探究一些问题，独立解决问题。

2、关注学生情绪，营造民主和谐的教学氛围

学生只有对自己、英语及其文化抱有积极的态度，才能保持英语学习的动力并取得成果。 僵化的态度不仅会影响英语学习的效果，还会影响其他方面的发展。 情态是学好英语的重要因素。 ，所以我努力营造轻松、民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每一位学生，积极鼓励他们的学习尝试，保护他们的自尊和积极性。

2、将英语教学与情态有机结合，创设形式多样的合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验成就感，培养合作精神。

3、注意学习困难或内向学习，尽可能为其创造语言机会。

4、师生之间建立和谐民主的沟通渠道，经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励，互相帮助，做到教学有关联。

5.加强课外辅导和个别辅导。

3、加强对学生学习策略的引导，使学生在学以致用的过程中逐步学会如何学习，如何做好

1、积极创造条件，让学生参与阶段性的学习目标和实现方法。

2、引导学生结合上下文，运用猜测、查阅、协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整学习目标和学习策略。

七年级英语教学反思二

在初一上学期的教学中，我深切感受到，在新课程改革中，教师首先要转变观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，建立新课程标准。看法。 如果观念不更新，新教材、新课程只能是一句空话，无异于“穿新鞋走老路”。 把热闹的课程内容肢解成一堆太烦人的“知识点”，以“阅读”为例讲解知识点。 教师的教育思想是在应试教育的长期影响下形成的。 很多人提倡“刻苦学习”、“刻苦教学”，而不是以人为本。 然而，学生“乐学”的潜能却很少得到开发。 英语教学过程过于注重语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视了学生实际语言应用能力的培养。 这种教学理念极不符合新课程的要求。

在第一学期的教学中，我体会到了几个方面：

1. 当学生对英语充满好奇时，喜欢学习和模仿，但随着学习难度的增加，学生产生消极情绪，没有兴趣，甚至厌学。

2、老师要求背诵学过的单词，学生总是借口作业太多没时间背。

3、上过的新课，相应的配套练习，我不会有意识地独立完成，总希望老师配合完成。

4、教师面对部分学生对教学整体态度的误解。 教师对学生的英语学习要求过于严格初一英语教学反思（选3篇），不能关注学生的差异。

针对以上情况英语网课教学总结反思，我体会到学生的语言学习因人而异，有差异是正常的。 不能要求学生使用相同的模型。 另外，我认为关键还是要从激发学生的学习兴趣入手。 还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，45分钟课时高效。

总之，要让学生明白，学习英语并不是一件难事，但也不是一天两天的事情，需要平时积累。

因此，为适应新课程，有必要突出“以学生为主体”的思想，并在教学活动中做到：

1、树立“以学生为中心”的学科观。

教学活动主要以学生在课堂上做事为主。 教师的作用是组织、引导、帮助和监督，引导学生学会认识和学会做事​​，让学生体验获取知识的过程，注重学生各种能力的发展，促进学生的全面发展。其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的发展建立了学生自主探索、合作学习的课堂模式，创造了和谐、轻松、民主的课堂环境。 由对学习结果的追求转向对学习过程的追求，真正把学生视为获取知识和发展自我的主人。 “一切为了学生，一切为了学生，一切为了学生”，切实构建“以学生为中心”的学科观。

2、树立“以能力为中心”的教育质量观。

传统教学是教师单向灌输知识，考试成绩是衡量教育成果的唯一标准。 教师在课堂教学中注重学生对现成知识和结论的接受。 这种“保守”的教育严重影响了学生创新精神和创新能力的培养。 为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，课堂教学不仅是传授基础知识和基本技能的过程，更是不断培养学生的过程创新精神和实践能力 因此，教师传授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。 也就是说，课堂教学是在教师的引导下，主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和实践能力培养的过程，使学生从“学”到“学”。

学习语言离不开创造性思维，教授语言离不开反思性研究。 只有不断反思英语网课教学总结反思，才能创新。 在反思中继承和吸收传统教学的宝贵经验，摒弃传统教学中“填鸭式、题海式训练”等不适应时代发展要求的陈旧教学理念和教学方法》等通过对英语教学的反思，注重理论与实践的结合，不断认识自己，发展完善自己，完善自己，培养更多符合时代要求的合格新人才，具有创新精神和实践能力，履行时代禀赋。 我们的任务。

初一英语教学反思之三

一、客观原因

众所周知，由于目前的升学制度和国内教育的普遍情况，对于初中生来说，英语成绩的好坏直接影响到他们能否进入初中，也直接影响到他们未来的学习和学习。职业发展。 我们非常重视英语教学质量的提高。 广大英语教师高度负责，竭尽全力专注于教学。 各位同学都明白，正在重新学习英语的各年级学生的英语学习情况不容乐观。

首先，大部分学生能够努力学习，但没有兴趣或坚持不了多久。 他们一天中有相当一部分时间都在忙于英语学习，但效率相对较低，整体表现不尽如人意。 同时，对其他学科的学习也有一定的影响；

二是部分师生关系比较紧张。 师生不能形成合力。 老师教得苦，学生学英语累。 但是查看我们的校历与收获不成正比；

三是师生双方都了解现状，但变化不大，可能会导致恶性循环。 这些无疑成为阻碍教育发展和学生个性发展的关键点。 接下来我想从成因和解决策略两个方面谈谈我不成熟的想法。

1.由于我校地处偏远落后山区英语培训，整体英语学习氛围较差。 从父母到各行各业的人，很少有人会说英语。

2.对于习惯用中文交流的初中生来说，英语学习难度较大，尤其是一些需要加强记忆的英语学习内容，如单词记忆、作文背诵等，学生会感到乏味。 虽然他们硬着头皮去学习，但效果往往是天壤之别。

3、小学阶段应该是学生学习英语最佳时期，因为小学生比初中生更听话，更容易接受一些相对机械、复杂的学习活动。 英语，但老师不专业，学校不重视，课时少，老师教的认真，效益比较低。 对于初中生学习英语帮助不大。 有时会有阻挠的嫌疑。

2、主观原因：

1、广大英语教师重视英语学科的教学，注重学生英语基础知识的学习和掌握，平时工作积极认真，布置的课外学习任务检查到位，但有时作业量过大，不科学合理，加之检查的方法或时机有时不当，使相当一部分学生不能完成或不能达到较高的正确率。 这时候英语网课教学总结反思，有些老师就不耐烦了，恨铁不成钢。

2、部分英语教师平时管理较严，压力较大，教学中缺乏英语学习方法的训练、学习兴趣的引导和必要的激励措施，使学生无法长期坚持认真学习英语。 往往有好有坏，波动比较大。

3. 绝大多数学生是家中的独生子女。 他们虽然知道英语学习的重要性，但意志力较差，自制力较弱，缺乏吃苦精神。 往往不能正确对待学习中的失败和挫折，面对老师的批评教育，成绩一时不理想，学生心灰意冷，放弃英语学习的可能性比较大。