浅析英语口语技能竞赛对高等职业教育基础英语教学改革的启示

浅析英语口语技能竞赛对高职基础教学改革的启示英语] 本文分析了高职英语口语技能的发展现状并阐述了英语口语技能竞赛对高等职业教育基础英语教学改革的启示。[关键词] 口语基本技能大赛英语教学 1. 高职教育英语口语技能大赛现状 在英语口语技能大赛中，无论是英语专业还是非英语专业，主要的比赛类型有三种模式：职场呈现、图文描述、情景交流。对于职场演示模式，主要是参赛者可以在一定时间内用相关文字复述相关内容。对于图表的描述，主要是为了让玩家能够准确地描述图表上的内容，并能够表达自己的意见和建议。对于情景交流的形式，主要是选手和考官在场景中的一对一交流。而且，选手进入决赛后，还要进行双人辩论。在本次比赛过程中，不仅可以检验学生的理解力、记忆力和现场表现，还可以充分表达公司对高职生在英语质量的要求和标准的承诺学英语，英语能力和各个方面[1]。(1) 英语 语言基础知识不够根据近几年英语口语技能大赛的实际情况可以发现，由于参赛选手语言能力不断下降，可以发现，学生的英语语言基础和心理素质都比较差。随着近年来职业院校录取分数的不断下降，学生的质量也在不断下降。这种情况在英语专业和非英语专业都有体现。语言基础和心理素质比较差。随着近年来职业院校录取分数的不断下降，学生的质量也在不断下降。这种情况在英语专业和非英语专业都有体现。语言基础和心理素质比较差。随着近年来职业院校录取分数的不断下降，学生的质量也在不断下降。这种情况在英语专业和非英语专业都有体现。

学生受自身因素的影响，受到学生习惯、学习能力等因素的限制，导致学生普遍发音不准、语法不准。因此，英语口语学生中学生缺乏一定的自信心，容易紧张。根据以上情况，在英语口语技能比赛中，部分指导老师和选手会承受很大的压力，从而导致英语口语技能水平的提高竞争越来越低[2]。（2）交际反应能力弱 在英语口语技能大赛中，虽然选手的综合素质有了明显提高，但交际能力和反应能力相对较弱。例如：在图表描述题型中，要求学生不仅要能够准确地表达图表上的内容，还要用相关的内容来扩展自己的观点。针对这种情况，不少参赛选手发表自己的观点，不仅缺乏一定的创作能力，而且没有充分表达出来。二、英语口语技能竞赛对基础英语高职教育教学改革的启示（一）建立专业英语人才培养方案的启示随着国际交流的不断发展，为促进我国与国外的积极交流和友好往来，在教学期间，有必要针对基础<英语 教学。因为在市场发展形势下，需要具备基本英语知识的专业人才和具备基本技能的人才英语口语大赛培训方案，对现代英语学习者的专业素质也提出了更高的要求。而且，高职院校的基础英语可能在学校教学中占据较高的位置。为了在未来的社会发展中提高自身的地位，学生必须培养专业综合能力英语的人才。高职院校可能在学校教学中占据较高地位。为了在未来的社会发展中提高自身的地位，学生必须培养专业综合能力英语的人才。高职院校可能在学校教学中占据较高地位。为了在未来的社会发展中提高自身的地位，学生必须培养专业综合能力英语的人才。

在英语口语技能大赛中浅析英语口语技能竞赛对高等职业教育基础英语教学改革的启示，主要设计内容是与行业和教学相关的知识，并设置了良好的交流场景，以满足期间市场的发展需求。因此，英语口语技能竞赛可以对英语专业人才培养计划形成科学启示学英语，从而为高等院校英语基础教学提供合理的教学条件。职业教育。（2）对基础英语教学内容与设计英语口语技能竞赛基础英语职业人才培养的积极目标的启示，因此竞赛的相关因素应与教学内容挂钩，提高实际教学质量和英语口语技能竞赛水平。两者的结合与发展，可以结合英语口语技能竞赛中的相关题供学生在其中进行练习。因为交际过程中的训练是基础英语课程学习中的一种基础训练形式，既可以加强学生语调发音的训练能力，又可以锻炼学生的背诵和复读能力。如：使用图表的描述形式进行训练，主要是练习对图片上的内容说话。但是由于学生对基础英语知识学习的限制，在日常生活中要加强口语的实践英语口语大赛培训方案，不仅要使用听力，口语 课堂写作 根据小组成员对相关知识的收集和整理，不仅可以拓展相关知识，还可以让学生表达各种观点，从而全方位提高学生的知识水平。知识和综合应用能力。(3)对英语教师队伍建设的启示英语口语技能竞赛是一个比较全面的工具，可以提高教师自身水平，提高高职院校的师资水平。团队的教学水平。英语口语技能竞赛是一个比较全面的工具，可以提高教师自身的水平，提高高职院校的教师水平。团队的教学水平。英语口语技能竞赛是一个比较全面的工具，可以提高教师自身的水平，提高高职院校的教师水平。团队的教学水平。

因此，首先应建立长效机制，将参赛选手与教师的教学课程融为一体。此外，要实现教师之间的分工合作，让他们都参与到学生参加比赛的准备工作中。例如，教师可以收集有关比赛的相关信息，制定学生参加比赛的训练计划，或者分析历年的真题。在具体的培训过程中，不仅要根据教师的不同特点和专业进行任务分配，还要以不同的语调和心理素质进行各方面的培训指导工作英语口语大赛培训方案，从而推动培训工作取得更好的效果。最后，要实现培训理论与实践的有效结合，使教师的综合素质和综合水平得到大幅度提高。三、结语英语口语技能竞赛是高职学生提高专业技能和专业能力的主要舞台。高职英语人才。在本次技能大赛中，可以为基础英语中的教学内容和教学方法提供一个好的教学方案，也可以结合企业发展的实际情况，提供一个独特的、适用的类型为我国社会发展。英语人才的基础。参考资料：《写作促进口语》在基础英语课堂[J]. 哈尔滨职业技术学院学报,2014(6):81~82. 高职英语与工业英语口语学生评价体系的差异与统一[J].读写（教育教学学报），2014，11（8）：23 〜24。（作者：无锡职业技术学院） 基金项目：本文系部门资助项目：职业技能竞赛高职教育基础英语教学改革研究，项目编号：15KT126。作者简介：吴以英（1981-）女，汉族，江苏宜兴人，讲师，学士，研究方向：商科英语教师 英语口语学生评价体系的区别与统一[J].阅读与写作(教育教学学报),2014,11(8):23~24. （作者：无锡职业技术学院） 基金项目：本文系部门资助项目：职业技能竞赛高职教育基础英语教学改革研究，项目编号：15KT126。作者简介：吴以英（1981-）女，汉族英语口语大赛培训方案，江苏宜兴人，讲师，学士，研究方向：商科英语教师 英语口语学生评价体系的区别与统一[J].阅读与写作(教育教学学报),2014,11(8):23~24. （作者：无锡职业技术学院） 基金项目：本文系部门资助项目：职业技能竞赛高职教育基础英语教学改革研究，项目编号：15KT126。作者简介：吴以英（1981-）女，汉族，江苏宜兴人，讲师学英语，学士，研究方向：商科英语教师 英语高等职业教育，项目编号：15KT126。作者简介：吴以英（1981-）女，汉族，江苏宜兴人，讲师，学士，研究方向：商科英语教师 英语高等职业教育，项目编号：15KT126。作者简介：吴以英（1981-）女，汉族，江苏宜兴人，讲师，学士，研究方向：商科英语教师