初中英语口语教学策略

在现代初中英语教学过程中，口语教学的重要性已经被越来越多的教师所重视。 在实际教学过程中，下面小编为大家带来相关的初中英语口语教学策略及相关内容。 供你参考。

初中英语口语教学策略

1、组织班级比赛，提高学生自主学习口语的积极性和主动性

在口语英语过程中，初中英语教师优秀的教学方法和教学理念的实际学习效果取决于学生学习英语口语的积极性和主动性。 因此，在口语教学过程中，初中英语教师要在一定程度上激发学生学习的主动性和积极性，使学生在学习过程中更加主动，认真倾听，吸收教师所英语的知识。

如何激发学生学习英语口语积极性和主动性，成为摆在初中英语教师面前的一道难题。 初中英语教师不妨在教学过程中组织一些口语课堂比赛。 在比赛中，可以更好地激发学生自主学习、提高口语英语性和主动性。 例如，可以举办小组英语戏剧比赛，组织学生自发组队参加比赛。 小组合作的方式是大大提高学生英语口语口语一种方式，因为小组成员的英语口语英语各不相同。 有好有坏，同学们可以互相学习，共同进步。

初中英语教师在组织相关比赛时要注意随时观察学生的学习动态，赛后对表现优异、进步较大的学生进行奖励。 奖励也是一种激励，鼓励学生努力学习，提高口语英语的方法。 口语测评也可以作为学生英语成绩过程评价的一部分，让学生更加积极主动地提高口语能力。 ？

2.提高教师自身口语质量，收集困难，提供帮助

在英语口语教学中，初中英语教师难免会遇到各种教学困难。 如何克服这些困难，提高教学效果和教学质量，值得初中英语教师在教学过程中进行反思和研究。 初中英语教师的英语口语水平在很大程度上口语影响着学生的英语口语教学。

口语，为了英语英语口语教学英语效果，初中英语教师应该在课后花更多的时间在提高英语能力上。 初中口语教学的过程是一个漫长的过程。 在英语口语教学中做好准备，全副武装，用优秀的口语素质，即武装装备，打好帮助学生提高英语口语能力的攻坚战。

初中英语教师在教学中应注意的是，无论是教学方法还是教学观念的转变，初中英语教师的一切教学设计和教学思维，都必须以学生的实际学习情况为中心，以学生为中心。以学习能力为设计出发点，使教案等教学设计切合学生实际，最大程度帮助学生在有限的教学时间内获得最大的学习效果。 初中英语教师在教学过程中也要及时与学生交流，注意收集学生的疑难问题，及时了解学生在这个阶段英语口语学习过程中遇到的挫折，给予指导。及时的帮助。

3.增强学生的自信心和成就感

《学习心理学》中有一段话：“没有什么比成功更能激发进一步的努力去成功了”。 自信和成就感是学生愿意学习并不断前行的一种动力。 因此，在教学中，要注意让学生品尝到成功的喜悦，培养他们的成就感。 大部分学生需要在不同的基础上，不同程度地成为“常胜将军”，才能不断地获取知识。 在学习的过程中获得安慰，增强学习的信心。

要善于适时鼓励学生自信学习，尤其是一些学习中的“困难户”。 当他们受到表扬和鼓励时，他们的大脑皮层就会处于兴奋活跃的状态，兴趣也会相应地被激发起来。 同学们通过自己的努力尝到了成功的喜悦，学习热情也会保持高涨。

英语毕竟是一门外语，学生在日常生活中使用英语的机会并不多。 因此，教师除了在课堂上使用英语外，还要在课外尽量创造条件，让学生畅游在英语的海洋中，让学生有更多的机会接触和使用英语，让他们的英语得更好。所学可以脱离英语课堂。 有一个“有用的地方”。

4、树立新的教学理念，着力创新口语教学

基础英语教学必须立足于创新，树立全新的教学理念，打破僵化的教学方法，突破各种条条框框，以创新者的姿态打造个性化教学，努力让每一节课都成为自主设计、自主创新的课堂。精选并自主开发出各具特色的精品课程。 教师更新教学观念，一是研究学生说英语教学方法。 因为知识储备固然重要，但传授知识的过程和方法更重要。

二是保护学生自我表达的积极性，让他们树立必要的自信心，敢于大胆表达自己，树立现代信息社会推崇的竞争意识，充分发挥他们在英语学习中的潜力和优势。 三是教师要重新认识从事英语基础教育的价值，重塑专业意识和教研行为，呼吁生命自我意识的觉醒； 学生的体验和期待，以及从事基础英语教育的持久生命力和真实情感基础。 只有这样，才能形成正确的教学理念，形成充满活力的英语课堂教学情境。

小学英语口语口语策略

1、启发和引导学生张开嘴，养成良好的习惯。

英语作为一门语言，不只是英语英语 使用语言时，错误是不可避免的。 不要怕犯错误，不要羞于开口。 只有敢于开口，错误才会越来越少。

因此，我从一开始就积极引导和鼓励学生大胆发言，消除他们的恐惧心理，培养他们敢说敢做的习惯。 刚开始学英语的时候，很多同学都张不开嘴，课堂气氛很沉闷。 我注重加强学生之间的情感。 沟通交流，师生关系，给学生亲切感和信任感，调查发现他们怕犯错，怕同学笑话，怕老师批评。

了解情况后，我对班上大胆发言的同学大力表扬。 即使答错了，我也用了一些励志的话，比如“这位同学声音真亮，别紧张，谁来帮帮他？” ，让学生明白，哦，老师允许你说错了，你说错了，老师不但不批评，反而表扬。 久而久之，学生逐渐克服了怕错的心理，自然也就敢于发言了。 今天的教室里，学生争先恐后地发言。 对于表达受阻的学生，我不会让他马上坐下，而是给他一个鼓励的眼神或一句鼓励的话，以增强学生的信心。

当同学们积极参与并出色地完成口语任务时，我及时竖起大拇指给予表扬，如“很好，谢谢，你真棒”等。 这会给他们带来满足感和荣誉感，从而进一步激发他们参与活动的积极性。对于害羞的学生，通过小组训练，我有时会安排小组一起朗读课文，有时也会让大胆发言的学生

同学们顿时停了下来，害羞的同学也没有防备，只好习惯性地往下读。 这时，我请全班同学鼓掌，鼓励他继续读书。 这锻炼了他们的勇气。 我还让学生用录音机录音。 找到自己的声音，找到自我欣赏的感觉并建立信心。 很多同学发现“其实我真的很好，更有动力学英语了”。

2、注意听、模仿、背诵。

上课时间有限，我利用自习时的录音，让学生多读，模仿录音机的词句，使自己的语音句子更清晰，并适当让学生背诵对话或课文。 学习知识。 不掌握记忆规律，反复练习又不及时巩固，就会导致认识的词句重生。 把英语说得流口水，多看​​多背，语感自然就养成了。 同时，在平时的语言表达中使用课文中的句子，可以增强说服力和感染力，有助于巩固语法和词汇，有助于提高口语和书面语言能力。

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3、注重培养学生正确的发音、语调和语感。

首先，教师要准确发音生词，教给学生句子的语调，及时纠正学生发音错误。 同时，要注意学生在朗读课文时的语感，告诉他们哪里停顿，哪里重读，哪里升调，哪里降调。 为了加深印象，我先在黑板上写了一句话：那边有些书。 然后在那边标记重音。

告诉学生这句话的重点是强调位置，然后有的书标上了重音，学生这时候就明白了这句话的重点，中心意思就很明显了。 同一声调的不同，可以反映说话人不同的心理状态。 训练结束后，学生在以后的阅读中要注意正确使用语音、语调和重读、弱读和升降调。 这样，培养了学生的语感，学生读得生动、津津有味。

4、创设语言环境，营造良好的交际氛围。

语言环境是学好一门语言最重要的条件。 对于缺乏英语口语环境的中国学生来说，很难练习好口语。我们的英语

教学主要在课堂上进行。 为此，教师应尽可能多地使用英语进行教学，尽量营造真实或半真实的交际情境。 这样，学生的学习兴趣成倍增加，气氛活跃，使学生自觉或不自觉地带着好奇看、听、说、感。

比如七年级第七单元，What does he look like?，可以先用名人的照片画出新单身的高矮身高等，然后让学生讨论长相书中图片人物的特点。 描述完后，让班里的同学或老师分组讨论自己的外貌，用不同的词汇来描述不同的人物，然后描述家庭成员的外貌特征，比如爸爸妈妈。 最后，做一个猜谜游戏，让每个学生描述某个同学、老师或名人，其他学生猜他们是谁。 这样可以让学生搭建真实有效的场景，激发学生发言的欲望，有利于学生口语表达能力的提高。

高中英语口语教学策略

1. 建立自信，鼓励学生敢于说英语

更好的学习动力是对学习有信心。 英语教学的过程不仅是传播知识的过程，更是师生之间人际交往和情感交流的过程。 因此，教师需要营造良好的课堂氛围英语培训，让每个学生都敢于发言、乐于发言； 并鼓励学生多说英语口语大赛培训方案，大胆说英语——Saywhateveryouwanttosay.Don'tbeafraidofmakingmistakes.Infact,we'relearningbymakingmistakes.

1.1 沟通师生感情，培养学生积极情绪。 教师丰富的表情、幽默的语言、手势会营造和谐的交流氛围，能激发学生愉快的情绪，使他们敢于说英语。 说英语。 例如，课堂上的角色扮演。 让师生互动，获得更真实的情感体验。 在这个过程中，学生根据创设的语境用英语表达自己的想法，从而练习口语。 坚持如此，学生积极向上，愉悦愉快的心情潜移默化地促进了学生心理素质的健康发展。

1.2 采用新颖多样的教学方法培养学生学习英语的兴趣 让学生跟着录音是纠正学生英语发音的好方法。 在看磁带的过程中，我先让学生看课本，逐句读； 然后，让学生合上书本，轻声朗读；

初中生有很强的竞争精神。 我们可以开展一些英语比赛初中英语口语教学策略，如演讲比赛、讲故事比赛、阅读比赛等，让学生积极参与，不仅学习知识，更锻炼口语。 通常一个单元结束后，我会要求学生根据单元的主题安排一段对话或情景喜剧。 通常以小组形式进行。 鼓励学生尽可能将本单元的词汇、语法和重点句型融入到表演中。 最后，每个小组将在固定时间呈现，并选出最佳小组。 这样学生就有更多的使用和交流的机会，更好的促进学生口语的提高。

2. 创设情境激发学生说英语意愿

2.1教师让各种媒体走进课堂，不仅是丰富课堂教学的重要手段，有利于激发学生的积极性，也是挖掘学生口语表达能力的有效途径。 光、声、色等信息功能激发学生的多重感官。 比如我让学生把朗读的课文内容录到磁带里，要求发音和语调准确。 学生录制的内容在课堂上播放，然后选出最好的读者，互相奖励。 结果，学生们的学习热情非常高，课后更加积极地练习说英语。

2.2 生动的英语对话和小品表演是培养学生口语能力的直接有效手段。 现代教学手段增多，课堂教学内容丰富。 例如，在FunwithEnglish7AUnit3中，关于万圣节的庆祝活动，我鼓励和引导学生将课文编成英语短剧，并要求学生自带表演道具，成功举办了一场小型的万圣节派对。 大部分同学都非常积极英语培训，积极参与，表演非常精彩。 活动中，同学们大胆地用英语表达了自己的愿望，达到了寓教于乐的效果。

3、开展活动，鼓励学生勤奋说英语

听说光训练45分钟是不够的。 教师要鼓励学生走进生活，经常在课内外开展丰富多彩的活动，使学生经常得到语言训练，使口语表达能力不断提高。 这类活动包括日报、演讲、游戏、小组活动、对话比赛等。总之，知识来源于实践，只有结合实践才能转化为能力。

充分发挥课程优势，开展丰富多彩的课外活动，使学生在实际应用中提高口语表达能力。 比如坚持让学生做DutyReport，每节课占5分钟课时，每个学生轮流在大家面前讲英语。 活动期间，学生可以用英语讲故事、唱英文歌曲或与同伴一起表演短剧。 题材不限英语口语大赛培训方案，只要学生有话要说，抒发自己的感受即可。 设立英语角是英语课堂向课外延伸的重要阵地。 课堂英语角是全英语交流环境。 教师先带领学生进行简单的日常交流，然后讨论各种话题。

农村小学英语口语教学

1、密切关注学生的个体差异，改革英语阅读教学方法，真正做到有针对性。

现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不仅仅是让学生学习和掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、培养阅读技能和阅读策略，为持续学习奠定基础和终身发展。 英语教学活动的主体——学生，是生命体，他们之间存在着各种差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、人格特质、情感态度、对待老师的态度、学习环境等等。 这些因素决定了学生英语水平和学习能力的差异。

因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就格外注意，难度一定要适中。 材料太简单，学习起来就没有成就感； 如果太难，学生就会失去阅读的兴趣和信心。 根据不同层次的学生，我会为他们选择不同的阅读材料。 此外，阅读材料的内容必须多样化。 故事、传记、历史、地理知识等可以培养初中生的阅读兴趣。 通过大量的阅读英语口语大赛培训方案，学生开阔了视野，了解了外国的风土人情、历史地理，极大地提高了学习英语的兴趣。

文本教学不同于阅读教学。 正文一般是一个题目，一个章节。 在教学中，教师常常对课文进行详细分解，以达到一定的教学目的。 对于纯阅读，我们可以更多地培养学生的阅读能力。

对于课本上那些通俗易懂的课文，我从不花太多时间在上面，通常是通过一些活动让学生自己领悟； 对于文章，学生可以在小组讨论后进行全班讨论，有时也要求学生用英文写出自己的感想。 这样，一方面听、说、读、写能力得到充分发展，另一方面也为学生以后的高水平学习打下了基础。

2、抓好课堂教学，注重阅读能力的培养，让学生在课堂上有所收获。

教师应从一开始就制定切实可行的教学计划英语，明确初中阅读教学的目标和措施。 教师应结合教材内容，将学生阅读能力的培养细化到各个教学模块中，避免阅读教学的盲目性和随意性。

在组织课堂教学时，无论是什么类型的班级，首先要明确教学目标英语口语大赛培训方案，然后考虑针对这些目标采取何种教学模式。 阅读有多重目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获取语言知识（read for language）和增加生活乐趣（read for enjoyment）。

对于中学英语课程，阅读教学的首要目标应该是培养学生的read for skill和read for language能力，这是英语教师首先要明确的①。 到了初中，又长又难的阅读材料开始出现在初二、三年级的课本中。 在处理这些文章时，要根据初中生的年龄特点设计一些活动，以引起学生的阅读兴趣。

初中生的语文知识有限，教师需要引导学生分析课文中的语言现象及其内容，有针对性地对课文中的词、词组和语言现象进行分析和解释。 不能太复杂，要引导学生循序渐进地阅读。 可以安排学生课前预习，使学生对课文的内容和语言有一定的了解，带着一些问题来上课。

在阅读教学中，设计不同的活动来培养学生不同的阅读能力是非常重要的。 初中阅读要逐步加强对学生在准确性和速度方面的要求。 由于初中生年龄小，缺乏知识储备和学习习惯，教师在阅读教学中需要想方设法设计一些新颖的课堂。 完成阅读任务的活动。 开展丰富多彩的活动，可以激发学生的学习欲望，给课堂带来生机。