英国幼儿园教师职前培训课程的主要特点及启示

[摘要] 英国幼儿园教师职前培训课程较为完善。 其课程结构是适应当代学前教育发展的需要。 它以教学实践活动为课程核心，注重体现文化多样性。 英国的经验对我国幼儿园教师职前培训课程改革具有一定的借鉴意义。

【关键词】幼儿园教师； 职前培训； 课程; 英国

近年来，许多国家都把完善幼儿园教师职前培训课程作为提高幼儿园教师整体素质的关键之一。 英国已形成较为成熟的幼儿园教师职前培训课程，为提高幼儿园教师整体素质提供了保障。 了解英国幼儿园教师职前培训课程对于改革和完善我国幼儿园教师职前培训课程具有参考意义。

1、英国幼儿园教师职前培训课程

目前，英国幼儿园教师职前培训主要由大学教育部门和高等教育学院开展。 一般来说，大学教育部门或高等院校开设的幼儿园教师职前培训课程包括研究生教育证书（PGCE）课程（与幼儿园教师职前培训相关的是PGCE早期或初级课程）。 教育课程）、儿童、青少年和教育研究文学学士课程[BA (Hons) Childhood, Youth Education Studies，简称CYES]和幼儿园教师教育文学学士课程[教师教育（早期），简称TEEY ]。 下面将详细介绍这三类课程。

1PGCE

PGCE是目前英国教师培训的主要形式。 主要针对已获得学士学位、志在从事教师职业的大学毕业生。 培训时间为一年（共38周，分三个学期完成）。 PGCE早期或小学教育课程的目标是为3至11岁儿童的教育培养高素质师资。 目前英语培训，英国许多大学教育部门和高等教育学院都开设PGCE早期或初等教育课程，课程内容大致相同。 以英国剑桥大学教育系开设的PGCE早期或初等教育课程为例。 课程由理论课程和教学实践活动两部分组成。

(一)理论课程

理论课程包括核心课程、基础课程、专业研究三部分。

英语教学法、数学教学法、科学教学法是核心课程。 英语教学方法主要包括儿童文学、儿童写作和儿童语言发展三个方面。 开设这些课程的主要目的是帮助学生了解激发儿童语言潜能的方法，探索儿童语言发展和语言使用的奥秘。 数学教学法旨在帮助学生了解如何让孩子在游戏和日常生活中学习数学。 科学教学法的主要目的是引导学生进行探究，从而帮助学生学会正确引导孩子进行探究活动，特别是学会如何引导孩子学习科学课程。 剑桥大学教育系通常通过讲座、研讨会等方式组织学生学习上述核心课程，其主要目的是让“学生成为自信、反思、包容、聪明的教师”。

基础课程主要包括美术、音乐、戏剧、体育、历史地理、设计、信息通信技术、宗教教育等学科。 这些课程与孩子的成长密切相关。 通过学习这些课程，学生不仅可以获得相关的理论知识，还可以提高自身素质。 其中，艺术学科的主要目标是提高学生的艺术技能水平。

专业研究主要包括儿童发展和儿童学习方式研究、包容性实践和跨学科主题研究、课堂教学实际问题研究（规划、评价和行为管理）等。专业研究模块致力于提高学生的反思能力培养能力，使他们成为具有包容精神、善于反思的新幼儿园教师。

(二)教学实践活动

教学实践活动是PGCE早期或小学教育课程的重要内容。 目前，英国剑桥大学教育部已与当地多家幼儿园和附设学前班的小学建立了合作关系，为学生争取了大量的实习机会。 一般来说。 教学实践活动包括见习和见习，通常分四个阶段进行。 第一阶段是学生在参加PGCE早期或小学教育课程之前，花1周时间到家附近的幼儿园、小学或托儿中心进行观察。 第二阶段是入学后第一学期，学生到幼儿园或托幼机构进行为期两周的观摩教学和日常活动。 第三阶段是第一学期末和第二学期初。 学生在幼儿园或日托机构选择一个班级，完成正式教师30%至40%的工作量，并参与整个班级的教学活动，持续7周。 第四阶段实习，即最后一个学期，学生需要独立完成为期8周的教学活动，并承担正式教师的全部职责。 除了在合作院校进行实地实习外英语课程培训活动目的，学生还需要为自己建立成长档案英语培训，全面记录自己的实习情况。 这也是为成为一名合格的反思性幼儿园教师做准备。

2C是

完成 CYES 可获得幼儿教育学士学位。 目前英语课程培训活动目的，英国巴斯大学人文社会科学学院教育系为有意从事幼儿园教育的学生提供该课程的培训。 CYES学制为4年，学习内容极其广泛。 第一年主要学习儿童、教育与学校、研究方法、儿童、青少年与偏差、心智与行为（一些基本心理学概念和著名心理学研究）、教育哲学、幼儿教育和小学教育等。 通过学习这些课程，学生可以初步了解教育学和心理学的概念，掌握相关的儿童教育、儿童社会学理论和基本心理学知识。 第二年，学生将学习一系列与教育和心理学密切相关的社会科学，如社会心理学、教育社会学、语言、沟通与学习、发展心理学、教育心理学、儿童和青少年的临床实践干预（心理儿童青少年健康问题及矫正方法）、国际儿童教育等。开设这些课程的主要目的是拓展学生的学术视野。 第三年是教学实习时间。 学生在学校联系的实习单位进行教学实习。 实习内容与 PGCE 早期教育或小学教育课程类似。 教学实习对学生的发展至关重要。 一方面可以提高学生的动手能力和实践能力。 另一方面可以拓宽学生的知识面，加深学生对所学理论知识的理解。 同时，学生在实习过程中也会寻找自己的研究兴趣，为第四年的专项研究打下基础。 第四学年以专题研究课程为主，如当代儿童青少年问题、态度与社会认知、儿童青少年作为消费者等，通常以研讨会的形式进行。 学生可以根据自己的兴趣或未来的工作需要选择专门的研究课程。 专题研究性课程为幼儿园教师专业发展奠定基础，也有利于培养研究型幼儿园教师。

3TEEY

除了以上两门课程外。 TEEY是英国另一种形式的幼儿园教师教育英语培训，学制为4年。 目前，英国一些知名大学，如威尔士大学、切斯特大学等都提供TEEY学士学位。 TEEY分为四个模块，即核心课程、专业发展教育、专业课程和教学实践。 这四个模块均以专题形式进行，历时4年。 以专题形式组织课程是TEEY的一大特色。

教学实践往往与理论课程的学习相结合。 教学实践的内容广泛，不仅包括在幼儿园或学前班组织教学活动，还包括对幼儿学习情况的分析、对全体或个别幼儿的活动指导、幼儿学习环境的创设等。 此外，一些高校还通过现代教育手段为学生提供模拟实习机会，以提高学生的教学技能。由于教学实践内容广泛、形式多样，学校通常为学生提供模拟实习机会。

为学生提供至少两个实习机构。 这样做的主要目的是帮助学生了解不同的早教机构，提高规划、组织教学活动和管理班级的能力。

目前，英国的幼儿园教师资格证书与上述课程挂钩。 一名合格的幼儿园教师必须接受一年的PGCE培训或获得早期教育学士学位。

二、英国幼儿园教师职前培训课程主要特点

1、课程结构适应当前学前教育发展的需要。

近年来，英国的早教服务变得越来越多样化。 为了满足不同早教机构的需求，英国培养幼儿园教师的院校除了开设一些通识教育课程和核心课程外，还特别关注当前学前教育的发展需求，增加了大量的课程。与现实生活场景相关的专业课程。 这一特点在四年制学士学位课程（CYES、TEEY）中表现得尤为明显。 CYES提供与现实生活密切相关的研究主题，如当代儿童青少年问题、态度与社会认知、儿童青少年作为消费者等。学生可以根据自己的兴趣选择主题进行深入研究。 TEEY 的每个主题都与现实生活场景相关。 在四年的学习期间，学生需要学习与现实生活情境相关的专门研究课程英国幼儿园教师职前培训课程的主要特点及启示，如多元文化中的儿童教育、早期教育实践改革、当今儿童的价值和问题等。当代学前教育的发展，学生不仅能掌握当今学前教育的新理念，还能提高专业素质。

2 将教学实践活动作为课程的核心

教学实践活动是英国幼儿园教师职前培训课程的核心。 纵观PGCE、CYES和TEEY三门课程，教学实践活动体现出以下特点。 一是教学实践活动持续时间长。 例如，在38周的PGCE早期或小学教育课程中，总共为学生安排了近20周的教学实践活动，为学生提供了大量实践所学理论的机会； CYES的第三学年是教学实习年。 这一年里，学生们把所有的时间都花在了教学实习上； TEEY的教学实践活动贯穿四年。 其次，教学实践活动与理论课程学习同时进行。 在学习TEEY时，学生的教学实践活动与理论课程的学习紧密结合。 学生在学习某一与儿童生活、儿童心理学、儿童发展等密切相关的理论科目时，需要到幼儿园或学前班进行观摩和教学活动。 在PGCE早期或小学教育课程中，学生的教学实践活动也是在理论知识的指导下进行的。 这种以理论知识为基础的教学实践活动，可以使学生找到理论与实践的契合点，从而深入理解和运用所学的理论。 三是教学实践方式多样。 除了传统的见习、实习方式外，一些学校还利用多媒体手段为学生提供模拟实习机会，让学生在模拟情境中进行教学活动。 最后，教学实践广泛。 教学实践不仅包括组织集体教学，还包括对幼儿的个性化指导、小组教学、课外活动、教研活动、幼儿活动环境的创设等。 如此丰富的实践内容有利于学生全面了解幼儿园或学前班的教学活动和日常生活。

3课程内容体现文化多样性

2007年，英国学校培训与发展机构（TDA）颁布的《教师专业标准》明确提出“教师应了解学习者的发展是如何受到社会、宗教、道德、文化和教育等一系列因素的影响”。语言；知道如何有效地向学生传授知识，包括母语不是英语学生或有特殊需要的学生；并能够向不同群体进行包容性教学。” 英国幼儿园教师职前培训课程内容符合该标准的要求，例如TEEY为学生提供多元文化儿童和家庭课程，反映不同种族和文化儿童的家庭背景和语言环境，因此让学生能够了解不同种族的孩子，以便在以后的工作中考虑到每个孩子的兴趣和经历。CYES提供国际儿童教育课程，其主要目的是让学生全面了解不同种族的孩子的教育和孩子的生活环境。这些课程的设立一方面有利于学生在今后的工作中因材施教，另一方面也可以培养学生的多元文化观念，这种观念有利于学生培养多元文化的精神。孩子们在今后的工作中相互理解、尊重和接受。

3. 启示

开设一套高标准的幼儿园教师岗前培训课程英语课程培训活动目的，是提高幼儿园教师整体素质的关键之一。 虽然我国也进行了这方面的改革英语课程培训活动目的，但效果并不明显。 目前，我国幼儿园教师职前培训课程体系还存在课程内容陈旧、教学实践时间少、课程内容不能适应当代学前教育要求等问题。教师等，这极大地影响了幼儿园教师的整体绩效。 提高质量。 为了解决这一问题，2010年出台的《国务院关于当前学前教育发展的若干意见》明确提出，要“多渠道加强幼儿园师资队伍建设，加快队伍建设”。师德高尚、热爱儿童、专业技能过硬、结构完善的幼儿园师资队伍……完善学前教育师资培养培训体系，办好中等幼儿师范学校，办好高等师范学前教育专业大学好。” 英国幼儿园教师职前培训课程对我国幼儿园教师职前培训课程改革具有借鉴意义。

1.增加与现实生活场景相关的专业课程

目前，我国高校学前教育专业的专业课程仍以传统学前教育理论和专业技能课程为主，开设与现实生活情境相关的专业课程较少。 现代社会需要的是具有一定文化知识、深厚理论功底、对现代学前教育发展有深刻见解的幼儿园教师。 仅仅通过学习传统的学前教育理论和专业技能课程是无法满足这一要求的。 我们可以借鉴英国的做法，增加一些与现实生活情况相关的专业课程，比如当今儿童教育的主要问题、当前儿童教育的政策等。基于当今学前教育发展的需要，我们可以鼓励使学生掌握当今学前教育的新理念。 、提高职业素质。

2 延长教学实践活动时间

在英国，教学实践活动受到特别重视。 相比之下，在我国，大多数高校学前教育专业安排的教学实践时间较少（一般为5至6周），教学实践方法和内容也比较简单。 这种短期、形式单一的教学实践无法让学生真正了解幼儿园教学和日常活动，学生的实践能力无法得到真正的提高。 因此，为了提高学生的实践能力，让学生在今后的工作中更加得心应手，我们可以考虑延长教学实践活动的时间，丰富教学实践的方法。

3添加反映文化多样性的课程

我国高校学前教育专业很少开设体现文化多样性的课程。 如今，建设多元化的学前教育已成为大势所趋。 因此，有必要增设体现文化多样性的课程，如少数民族儿童与家庭、国际儿童教育、多元文化中的儿童与家庭等。这些体现文化多样性的课程可以鼓励学生形成多元文化观念，帮助学生下班后用多元文化理念引导孩子，从而促进孩子学会互相尊重和接受。 （作者：侯彦赵旭曼）